1 . 奶奶送我去上幼儿园了
2 . 海水潺涓涓
3 . 出世一表真名世,千载谁堪伯仲间。——陆游《书愤》
4 . 让我好好上学
5 . ·
6 . 呼吸的热流疾奔行程
7 . 燃起了学生心中的火把,
8 . 我曾经依偎在你的身旁
9 . 你是那向导引人走出科学的迷宫。
10 . •伟人之所以伟大,是因为他与别人共处逆境时,别人失去了信心,他却下决心实现自己的目标。
1 . 乡愁是一湾浅浅的海峡
2 . 像老师的歌儿甜又甜
3 . 绿衣信使装带鼓囊囊的邮包
4 . "我们就像两条异面直线,既不相交,无法在某一瞬擦碰出最灿烂的花火;也不平行,不能永远微笑着守望彼此。"
5 . 一身裙裾
6 . 三十功名尘与土,八千里路云和月。
7 . 我走出用纸糊满窗格的房子
8 . 是雪后田野渴望的色彩
9 . 远离故乡的游子漂泊者流浪汉,即使在耄耋之年,也希望能叶落归根。但台湾和大陆人为地长期隔绝,使流落到台湾的千千万万炎黄子孙有了无尽的思乡情怀,客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的历史沧桑感。即特有的“中国情结”。
10 . •***以提升热忱,毅力以磨平高山。
1 . 它们有时悠游,有时潜入
2 . 集体滑过水面,向着春天奔去
3 . 找不着满意答案
4 . 却是一场空
5 . 照亮了知识的路程。
6 . 散落着您恨铁不成钢的眼神
7 . 讲坛前谆谆不悔的讲演
8 . 还是
9 . 兼听则明,偏信则暗。(《资治通鉴》
10 . 可是我太调皮
1 . 大地展开辽阔的胸怀
2 . 母亲在那头
3 . 靖康耻,犹未雪;臣子恨,何时灭。
4 . 清·顾炎武
5 . 炊烟飘飘渺渺
6 . 没等到你落地
7 . 我扑向你
8 . 你在漫漫的长夜里有伏案的身影,
9 . 家电下乡春风得意行进在城乡
10 . 不然就要接受惩罚
1 . 啊!光荣的教师,辛勤的园丁!
2 . 我用桃花写了一本心诚的诗歌
3 . 一年之计的愿望
4 . 老师像红烛,
5 . 老师是本书,又是一首歌。
6 . 当我们擦肩而过的瞬间,我们就早已回不到过去
7 . 给我喂药,做饭
8 . 一浓重的文化寻根情结
9 . 我在祝福与期盼仿佛迎回梦中的青鸟
10 . 蒲公英,牵牛花,狗尾草还没开放
1 . 的从眼前经过
2 . 像老师的雨露滋润心弦
3 . •人生伟业的`建立,不在能知,乃在能行。
4 . 皮之不存,毛将焉附?(左传
5 . 快乐的游来游去。
6 . •不要等待机会,而要创造机会。
7 . 春天来了啊
8 . 我的老师像春雨滋润我长大
9 . 春天路过潭边,往日寂寥的
10 . 多少年季节轮回,多少个春夏秋冬,
1 . 在这里我要祝所有的老师永远年轻漂亮。
2 . 你的骨头坚强了多年:
3 . 挂满想思的疼
4 . 爸爸的手机响着音乐无人接
5 . 新款投递摩托宽带奔跑在云雾山中
6 . 悲欢离合无常怎舍十年情不得
7 . 老师像我们的妈妈,
8 . 婿为燕国王,身被诏狱加。——李白《秦女休行》
9 . 对古典诗词资源的利用使余光中的诗在整体上呈现出纯美的维度,在文化的框架中也极有意味。铭文似的语句和速度,纯美的语言,齐整的体式,这些余光中一以贯之的手法,均源自他始终不渝的“中国情结”。
10 . 是您用汗水,
1 . 迅速的从树上掉落
2 . 宋·文天祥
3 . 朝花夕颜殁怨时开时落
4 . 其次,正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样,余光中虽然身居海岛,但是,作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人,他的作品深受中国文化,尤其是《诗经》的影响。《乡愁》的形式美也令人瞩目。它的形式美一表现为结构美,一表现为音乐美。《乡愁》在结构上呈现出寓变化于统一的美。《乡愁》共四节。每节四行,节与节之间相当均衡对称,但是,诗人注意了长句与短句的变化调节,从而使诗的外形整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美,主要表现在采用《诗经》中的复沓手法,营造出一种回环往复一唱三叹的旋律。其中的“乡愁是——”与“在这头……在那(里)头”的四次重复,加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用,使得全诗低回掩抑,如怨如诉。而“一枚”“一张”“一方”“一湾”的数量词的运用,不仅表现了诗人的语言的功力,也加强了全诗的音韵之美。
5 . 仁者见之谓之仁,智者见之谓之智。(《周易》
6 . 黄色的路
7 . 哺育了春日刚破土的嫩苗。
8 . 可是,爸爸的头像一闪又跑了
9 . 卷起春天的帷幕
10 . 清·龚自珍
1 . 是老师给了我们那么多的知识,
2 . 老师,多么亲切的称呼
3 . 去旅行。
4 . 把幼小的我门培育成一个懂得知识的大数。
5 . 清·丘逢甲
6 . 路漫漫其修远今,吾将上下而求索。(屈原
7 . 是谁——把幼小的我们
8 . 宋·陆游
9 . 老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯;
10 . 可记否?去年早春,
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