1 . （）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
2 . （王昌龄《出塞》）
3 . 浅草才能没马蹄。
4 . （黄景仁《杂感》）
5 . 萧萧班马鸣。
6 . 玉壶光转,
7 . 空蹄沈绿玉，阔臆没连钱。
8 . 虽知殊款段，莫敢比骅骝。
9 . （）知识障碍上：知识掌握上，学生自七年级开始接触到文言文的学习，原有的文言文知识储备还不够，现在这个阶段正是文言文学习打基础的关键节点，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍在于个别文言文虚词不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
10 . 【白马】——贾至
1 . （白居易《钱塘湖春行》）
2 . 越鸟巢南枝。
3 . 铁马冰河入梦来。
4 . 好山好水看不足，
5 . 相识若知咱就里，和相识也一般憔悴。
6 . 在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。
7 . 花月正春风。
8 . 何当金络脑，快走踏清秋。
9 . （李煜《望江南》）
10 . 雪上空留马行处。
1 . 天净沙·秋思——马致远
2 . 落梅风——马致远
3 . 因为文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它毕竟与现代文有区别，更何况学生的程度不一，所以在自主探讨基础上，老师的引导必不可少。
4 . 解控复收鞭，长津动细涟。
5 . 一夜羽书催转战，紫髯骑出佩騂弓。
6 . 小桃红——马致远
7 . （马致远《天净沙·秋思》）
8 . 紫骝行且嘶，双翻碧玉蹄。
9 . 纸鸢跋扈挟风鸣。
10 . 本节内容在全书和章节中的作用是：《马说》是八年级下册第单元第章节内容。在本单元中，此前学生已经学习了《与朱元思书》《五柳先生转》，有文言文学习的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在文言文教学中和中考应试中，占据着重要地位，如“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”等经典句是中考常考的考点。
1 . 西村日长人事少，一个新蝉噪。
2 . 古道西风瘦马。
3 . （韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
4 . 可怜马上郎，意气今谁见。
5 . 曾经伯乐识长鸣，不似龙行不敢行。
6 . 渥洼龙种雪霜同，毛骨天生胆气雄。
7 . 白雪关山远，黄云海戍迷。
8 . 挥手自兹去，
9 . 项籍顾骓犹解叹，乐天别骆岂无情。
10 . （岳飞《池州翠微亭》）
1 . 自有千金价，宁忘伯乐酬。
2 . 双调·夜行船——马致远
3 . 【咏马】——韩琮
4 . 刹那间，“千里雪”平稳地腾到空中，简直像滑翔一般地飞过了深沟，轻轻地落在对岸，继续前奔。
5 . 主人爱客，寻常迎送，鹦鹉在金笼。
6 . 猎马带禽归。
7 . 积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。为突破难点，我课前引导学生预习时，回顾了常用虚词其，而，之的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。
8 . 车如流水马如龙，
9 . 雪拥南关马不前。
10 . 疏通文意，初步感知。
1 . 且看了长安回去。
2 . 徒令汉将连年去，宛城今已献名王。
3 . 马寅识路真疲路，
4 . 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
5 . 【白马】——翁绶
6 . 醉和醒争甚？
7 . 【马诗】——李贺
8 . （王维《观猎》）
9 . 情感态度与价值观目标：体会作者寄托在文中的思想感情；
10 . 若遇追风便，当轩一举头。
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