双语例句讲解（双语例句的单词都有什么）

双语例句讲解【一】

1 . Your trousers are dirty You’d better change them

2 . (年北京市中考试题

3 . 简单不等于容易

4 . 《课程评论--走向公共性的重建》（）

5 . 童学馆宗旨小规模小班制高档次高品质

6 . Where did Jack work?

7 . 平安：一个站在巨人肩膀上快速成长的保险公司。

8 . 因此，我们说中国企业现在的效率是很低下的。我的同事做过一个研究，中国人人均一年工作的时间是个小时，每小时创造的财富不过是美金。其实很多国家，包括不发达国家，工作时间没有我们这么长，人家没有我们这么辛苦。同样是不发达国家的巴西，他们一年工作小时。最厉害的是挪威，他们人均每小时财富创造是美金，是我们的六到七倍。一旦管理没有章法具体表现出来，就一定是细节混乱，很多事情没有标准，做不到位，这就是我们目前的管理现状。所以，我想跟大家讲，我理解的企业管理主要是三句话的概括。第一，企业管理是使有限的资源发挥最大效率的过程。第二，管理是对过去作延长线去指导无法预估的未来。第三，管理是将科学艺术和经验结合在一起的一种实践，既是科学的，也是艺术的，有的甚至是笼统经验的东西。

9 . W: I want to go to the cinema What about you, Jim?

10 . ___________________________

双语例句讲解【二】

1 . A Weather B Business C Season

2 . B No, I don’t need?

3 . 佐藤学：一殷说来，“课程”意味着学期和学年之初制定的教学计划。但“课程”的本来涵义是“学习的经验”，是这种经验的轨迹——“学习的履历”。“课程”的本义与其说是学期和学年之初作为“计划”所制定的，不如说可以理解为，在学期和学年的过程中作为学习轨迹进行的创造，在学期和学年的终结成为儿童的履历和成就。课堂作为开发的场所，要求残留着教师与儿童的手迹的课程创造。日本学校的一个特征是，“教的课程”组织得十分细致周密，而“学的

4 . 特长兴趣培训；（各种特长记忆力等）对接四大名校的课程补习

5 . Q: Where’s the girl’s father going?

6 . _____ (be everything OK?

7 . You need (to…

8 . 幼儿养性——优美人格的奠定

9 . 周末的经典亲子活动户外拓展活动；小长假的户外拓展活动；

10 . A He fed the chickens

双语例句讲解【三】

1 . A : B :? C :

2 . 通过这些方式，我们学校不再“管理”学生，而是用文化育人，在潜移默化中引导学生自治管理，自我成长。

3 . 三 Neither of us has seen the film

4 . Shall we meet at : at…?

5 . He as well as I is responsible for it

6 . ---_______

7 . ( carry不强调方向，表示“携带背着运送搬扛”等意思。

8 . She took the dictionary away她把字典拿走了。

9 . hear / hear of/ hear from

10 . 第十二，组织机构岗位职责界定不清晰，部门协调不流畅，互相扯皮。很多企业都是这样的。第十三，企业管理的文件没有或者不完整不清楚。领导制订文件的时候不知道怎么回事，管理规则常常冲突，导致管理混乱，大家无所适从。

双语例句讲解【四】

1 . 格林先生能够按时完成这项工作。

2 . who 指人，在定语从句中作主语。例如：

3 . 钟启泉：您说，“相互学习的课堂为新课程的创造提供了准备”，怎样

4 . ---_________________

5 . W: It’s far from here You can catch the No bus But there is no bus now You’d better take a taxi

6 . whole用来修饰可数名词（名词用单数）。

7 . 第三位班主任李世民。李老师吸取了秦老师的教训，他不依靠一个班长了，李老师更善于发动整个班干部队伍的力量来做班级建设工作，他不仅对干部队伍进行了科学设置，而且还对干部学生都很好，善于倾听干部们的意见，因此，干部们都肯为他做事情。变化最大的，就是从隋老师班上转来的差生魏征。魏征同学原来在隋老师那个班级谨小慎微，贪生怕死从不轻易说话，而且还搞点小动作，刚转到李老师班上时，还鼓捣建成太子先发制人，搞恶作剧。但最后他被李老师转化了，一改过去的萎靡作风，说话做事泼辣无比，甚至敢冒死进谏，留下了千古直臣的好名声。李老师呢，也成为体恤民情关心同学的好老师。他们班开展的贞观之治主题班会，在历史上留下了光辉灿烂的一页。

8 . 如果一个公司为大学生提供办培训班的一切资源，并且还给

9 . 佐藤学，日本教育学会会长教授。年生，教育学博士。

10 . 《教育方法学》（）

双语例句讲解【五】

1 . 能听懂声音材料中涉及到的主要信息或重要细节；

2 . 说到细节意识的培养，我想以我们眼前的一个小事说起。比如现在大家在预防甲型流感——我相信大家平时在家都洗手，但是如果按照预防流感的方法洗手，这个是不会的——卫生部公布的洗手方法是六步：第一步，取适量的皂液于手心，这个大家会。第二步，双手掌心相对摩擦，这个大家会。第三步，双手掌心向下相叠，十指交叉摩指缝和手背，双手位置交换，这个大家就不会了。第四步，十指相握，相对摩擦指尖和甲沟，一直到第六步，这些都不会，这就是我们的现实。再拿煮鸡蛋来说，日本人是这样煮的：用长宽高各厘米的容器，装五十毫升的水，烧四分钟就可以了，然后再用余热泡三分钟，用冷水再泡三分钟，就可以了。日本人这样煮鸡蛋，节约了五分之四的水，节省了三分之二的热能。这是一个意识，是一种习惯。当然，我们现在有点钱，可以认为这个方式无所谓，但是大家别忘了，文明社会对文明人的新标准不是有钱，而是不浪费任何能创造价值的能量。所以，很多事情的标准变了，尽管我们小康了，但我们没有资格浪费资源。

3 . Could Jack go on working in this factory?

4 . ( send for意思是"召唤；派人去取；派人去拿"，而非本人亲自去。

5 . I think maths _____ very difficult to learn

6 . 但并列主语如果指的是同一人，同一事物或同一概念，谓语动词用单数。例如：

7 . C Jack was an honest man

8 . M: Five or six days

9 . ( take一般是指从说话人这里往别处拿，翻译成“带走”。

10 . Would you like some more…?

双语例句讲解【六】

1 . 大禹——黄牛型；特点：全面包办，亲历亲为；业绩及结局：三过家门而不入；

2 . cNo, I don’t think so

3 . （二）自己创办培训学校，摸索适合社会的家教模式。

4 . What’s the date today?

5 . Can I take a message for you?

6 . 【解析】答案：B。该题考查的是引导定语从句的关系代词的选择。因为先行词是人，而关系代词又在定语从句中作主语，所以只有who合适。

7 . ( bring一般是指拿来，即从别处往说话人这里拿，翻译成“带来”。

8 . 所以一个人在社会上，主要的细节表现为两点，一是态度，二是素质。我认为细节源于态度，细节体现素质。我跟我女儿说过一句话：社会不会给你第二次机会改变对你的第一印象，所以你必须第一次见人就要有素质，要符合礼仪。

9 . 相关的管理经验，需要场地，还需要政策的支持。大学生拥有什

10 . What’s the name of the young man whose sister is a doctor?

双语例句讲解【七】

1 . He hasn&#;t heard from his mother for a long time他很久没有收到妈妈的信了

2 . The school was founded by the local residents这所学校是由当地居民修建的。

3 . 严格考勤：老师和学生均实行打卡制度，每天到校和离校都有记录，如果学生没有及时到校，班主任在分钟之内必须通知学生家长，并定期公布学校网站以便家长了解。

4 . 《课程与教师》一书集佐藤学教授文章之精华，是钟启泉教授从佐藤学教授已出版的主要著作中精选出来。贯穿本书始终的是三个主题：重建课程概念，将“传递中心课程”转变为“对话中心课程”；重建教师概念，将教师的角色由“技术熟练者”转变为“反思性实践者”；重建学校概念，将学校由“教育工厂”转变为“学习共同体”。这三个主题是内在统一的：“对话中心课程”意味着课程是一个教学事件，它需要在一个个具体生动的情境中不断被创生出来，在这里，学生的“自我履历”和教师的“经验学问”成为课程的题中应有之义；教师在教

5 . 【解析】答案：A。该题考查的是如何回答别人的询问。对方询问某人是否有病，由于答话人已经知道某人有病（从后一句答语可知），只能给出肯定回答。

6 . C I don’t think so D I’m glad you enjoyed it

7 . That’s all right

8 . 佐藤学：具体说来，就是把儿童与客观世界的沟通与对话与教师和同学的沟通与对话与新的自我的沟通与对话作为单元的单位加以组织。不论是学科教学还是综合学习，都是把“活动性合作性反思性学习”作为一个个单元来加以组织。可以说，这就是课程创造。在这里，儿童的学习是通过建构世界(认知性实践人际交往(社会性实践完善自我(伦理性实践这三种对话性实践而完成的。我把通过这三种对话性实践而完成的学习的本质特征，谓之“学习的

9 . （）在“There be” 句型中,谓语动词和靠近的主语一致。

10 . ?一人走进平安，换取众人平安