1 . 师：在鲈鱼捕捞开禁前的２个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。
2 . 生：冬天，青蛙都钻到洞里睡大觉去了。
3 . How many times do we miss blessings because they are not packaged as we expected? Do not spoil what you have by desiring what you have not； but remember that what you now have was once among the things you only hoped for
4 . 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
5 . 要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。——卢梭
6 . 生：我会像文中的“我”一样，钓到鱼后也放回去。
7 . 生：不仅因为鲈鱼非常罕见，营养价值高，还因为这是一条特别大的鲈鱼。
8 . 师：说得精彩极了！大家给点掌声。能把你的理解读出来吗？
9 . 生：我认为不该放。郭沫若小时候偷桃子，被他老师知道了，可他的老师给他出了一个，结果他对出来了。老师就没有批评他。郭沫若这样的大人物都可以犯错误，为什么我们不可以？
10 . 生：最后写了从中受到了启示。
1 . 无论是脱离生产劳动的教学和教育或者没有同时进行教学和教育的生产劳动都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。——马克思
2 . That &#; s why I was so happy in the morning
3 . ：上帝安排了我们相遇，为何又要让我们分离，不能在一起！
4 . 我父亲
5 . 师：大家想想，句子不一样，意思变了没有?
6 . 在回家的路上，大家继续谈论着刚才的雪仗。风吹得很猛，但我们一点都感觉不到冷，多么快乐的一天！
7 . 生：燕子ｂèｉ春风吹来了。
8 . The end ，is only the beginning结束，只是另一个开始。
9 . 生：去年冬天，小燕子和她妈妈到很远很远的南方去了。
10 . 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
1 . Winter came and the first snow began to fall It was early Saturday morning When I got up and looked out of the window , I saw trees , roofs and the ground all covered with snow The world seemed to be a vast or expanse of whiteness How beautiful ! "A heavy snow , a rich harvest " Peasants must be very happy I was happy too , becanse… Well , let me tell you
2 . 生：就是说，桃树上开满了桃花。
3 . 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：学学半。其此之谓乎？——《礼记·学记》
4 . 鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克
5 . 师：所以这条鱼不该要，谈谈你有什么收获吗？
6 . 教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。——叶圣陶
7 . 没有疑问就等于没有学问。——托·富勒
8 . Sometimes we don&#;t realize the good fortune we have o
9 . ４预习课文的后半部分，提出疑难问题。
10 . ：海上生明月，天涯共此时
1 . 敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》
2 . 知识不是某种完备无缺纯净无瑕僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫
3 . 生：除了读出高兴之外，还应读出惊奇之情。
4 . “大人，不好了，难产了！”一个老臣慌忙跑来报告给周瑜，而镜头一转，原来是小乔在给一匹马接生。
5 . 能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。——爱因斯坦
6 . 师：这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？
7 . ：don’ttrytohard,thebestthingscomewhenyouleastexpectthemto不要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。
8 . 师：它举出郭沫若的例子，很有辨别性。还有许多的同学举出生活中的实例。
9 . ：你是我猜不到的不知所措，我是你想不到的无关痛痒。
10 . 生：春天来了，春风把柳树吹绿了，把桃花吹红了，把燕子吹来了，把青蛙吹醒了。许多青蛙在草地跳高，大声唱歌。春天真好，春天多热闹!
1 . 如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克
2 . Miracles happen every day奇迹每天都在发生。
3 . 你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克
4 . 生：惊喜！
5 . ：truthneverfearsinvestigation
6 . 教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。——于光远
7 . Success is a relative term It brings so many relatives成功是一个相关名词, 他会给你带来很多不相关的亲戚 。
8 . 师：说得好。书上的句子和新排的句子有哪些不同呢?
9 . 生：春风一吹，青蛙就醒了，从洞里爬出来了。
10 . 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志；人与人互相关系，莫大于行为；故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之；凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
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