1 . “希望你能原谅我。”这就是我的心里话，我们能重归于好吗？
2 . 我已学会了微笑，尽管我是那么的不想笑。
3 . 窗外下着雪，地上白茫茫的一片，树木穿上了银装，天地都变成了银装素裏。我又想起了那一幕……
4 . 你的心里，是不是有那么一个人，你永远不会再提，却永远不会忘。
5 . 芳芳，你在我高兴时陪我笑，在我难过时安慰我，我们一起玩，一起疯，希望我们的友谊天长地久，好吗？
6 . 请给我片刻的安静，让我听听心哭的声音。
7 . 让人痛心的，不只是离别，还有离别后的回忆。
8 . 有一天，它来到城里，看到一个小姑娘，就对她说：“啊，漂亮的小女孩，我能帮你做什么吗？”小女孩用生气的口吻说：“闪开，闪开，别弄脏了我新买的衣服。”小尘土走了。但是它没有想到它会到处碰壁，终于它灰心了。自己就这么没有用吗？小尘土在心中不停的念叨。
9 . 抛开或放下，其实，全在自己。外来的压力，在一个有决心的人来说，是不会起到什么作用的。在二十世纪八十年代，难道真还有什么力量可以在实际上制裁追求爱情的男女？可以说没有了，就算有，也不过是所谓“舆论”的“道德观”而已，但那是可以全然不加理会，也拿人无可奈何的。
10 . 妈妈，其实我真的很想跟你说说心里话，哪怕只是一句，妈，我爱你!
1 . 我是一个孤独的女孩，直到一天，你来到我的身边，叫我一起出去玩，我应声答应。你就是一位天使，将我从孤独的恶魔中拉出来。
2 . 应该充分利用学生已有的资源。在三八妇女的时候，有的同学给妈妈制作了精美的贺卡，上面还写有祝福的话语，如果让学生把这些文字读出来，既起到了范文引路的作用，又对学生进行了潜移默化的感恩教育。
3 . 转眼间两年了，自从三年级那天，你因为我不小心把你的笔摔坏了，你一气之下就吵着和我绝交，我也赔了你一支笔，但你却怒气冲冲地说：“这可是我生日那天爸爸送我的生日礼物，你虽然赔了一支笔，但你赔得了爸爸对我的心意吗？”
4 . 而生命的难度也正在于此，你要不断清扫和放弃一些东西，因为“生命里填塞的东西愈少，就愈能发挥潜能”。记得一部戏里，一个人对主人公说：“走吧，不要回头，做不好不要回来。”他的意思是让他离开这里，是希望不要让过去拖累他。
5 . 也许，你学习成绩并不优秀，有时下课你会有题没做完或不会做，我便会不厌烦地教你，我珍惜你这个好朋友，我愿意帮助你。
6 . “妈，我……”，话到了嘴边，却不敢开口。多少年以来，每次叫你，都只说个半截话。你总对我说有什么心里话都可以和妈说说，可我总没有迈过这个坎儿，可能是因为我们俩的脾气都很冲动，我害怕跟你说了你会骂我，我不想我们俩吵架，我不想我们变成最熟悉的陌生人，所以我选择将话藏在心里，这样，起码我还能叫你一声“妈”……
7 . 我收藏恐惧爱上恐惧从此再没有恐惧。
8 . 你心里有一个永久居住户么。
9 . 很多人都喜欢房子清扫过后焕然一新的感觉。同样，理完发的感觉也十分美好，因为多余的东西去除了。
10 . “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”谢谢你，我的好朋友，是你让我体会到了陪伴的温暖。
1 . 课前我们备的课是已经固定下来的模式，而在课堂上我们要根据学生的表现适当调整自己的方法，这样才能最大限度的调动学生学习的积极性。
2 . 房越盖越高，感情越来越淡，你我站在十字路口，各往两边走！
3 . 第二次教学前，课前的说说心里话，拉近了师生距离，让孩子感受到了老师的亲近，感受到了作为学习的主体的力量。共评共析很顺利，孩子们发言积极，点评比较准确到位。确实把主动权放给学生后，学生更有话说了，只是更需要教师竖起耳朵，随时把握学生的思维动向，发现学生点评的问题。根据孩子们的交流，我随机在文章上做好眉批，给学生一个规范的指导。在做总评时，学生说的很恰当，我就把课前预设的老师的总评舍掉了，不做过多的啰嗦。接下来的提炼评改标准，给学生提供了一种方法，让学生更准确的把握本次习作的评改从那些方面去做。
4 . 原谅我人不好嘴不甜长的寒碜还没钱
5 . 然而，为什么还有放不下，抛不开的情形呢？那全然是在自己，自己不想放下，不想抛开，旁人有什么办法？想帮忙也帮不上，就像想阻拦也阻拦不来一样。所以，不必责怪任何人，责怪自己好了，自己想怎样做就可以怎么做的，偏偏不去做，那怪得谁来？真正的阻碍，是在自己的心底深处！
6 . 课件的操作不够熟练，使得自己有点小紧张
7 . 久而久之，就会不痛不痒
8 . 引导不得法，使得学生配合不够紧密，课堂气氛不活跃。开始引导学生说话，应该先让学生确定好要说的对象，再想好要对此人说的话，例如，妈妈，我想对您说：“您辛苦了。”然后再让学生想想，是哪一个问题或哪一件事让他产生了这种想法，再把这件事说出来，这样由易到难，学生就会有话可说，不至于出现冷场的现象。
9 . 有没有想过挽留我，哪怕就只有一次
10 . 人生是条路，漫长却充满了诱惑。有人说一路上快乐多多，有人说一路上友爱如春，有人说一路上真情似海……
1 . 当雨水敲击着地面，落下的瞬间就已不复存在。
2 . 巴金先生曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”是啊！小时候养成的坏习惯往往是成长道路中的***手。
3 . 所以一张小小的纸屑告诉我们了一个启示：弯下你的腰捡起一张小小的纸屑，从这样就可以看出一个人从小就要这样良好的习惯和严格的`教育。捡起一张纸屑这有什么难呢？以后的人生中也会有像这样的小事来难倒你的。
4 . 人生是丰富多彩的，决不能因为一点点的小事，就轻易放弃自己的人生，这样的人最可悲，因为他们永远感觉不到人生给他们带来的欢乐，只沉迷不属于自己的世界！
5 . 课堂上教师对学生的要求太高，限制太多，学生的思绪好像一直限制在教师的圈子里，所以学生一直放不开手脚，导致课堂气氛始终不活跃。
6 . 还记得刚入学的时候，我和你在老师的安排下成了同桌，两个人兴趣爱好差不多，一来二去就成了无话不说的好朋友。那时候的我，整天丢三落四，不是今天丢了橡皮，就是明天少了铅笔。“叮铃铃！”随着急促的下课铃响起，我把文具随手一塞，就跑出去玩了。当数学老师走进教室时，我却怎么也找不到尺子了，急得我满头大汗。这时，你豪爽地把自己的尺子折成了两段，笑容如同窗外明媚的阳光。
7 . 可是，我们两家住的地方有些远。我想：要是我们俩的家相离不远就好了，这样我们就能一起上学回家，一起做作业，一起玩耍。但我知道，这是不可能的。有时你去你姑姑家，你告诉我你姑姑家在上面，你可以与我一起回家，我就会十分开心，因为偶而可以与你一起走回家，我真的非常感谢你，是你伴我走过了那些孤独的日子。
8 . 那么在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。
9 . 我静静地仰望天空，试着寻找那份失落的感动
10 . 也许时间将需要流逝你我从此天各一方。
1 . 我的心就像天边团团乌云，黑沉沉的，此时，我有满肚子的话想要对芳芳说。
2 . 真正的`悲伤是不能以天来计算，而是浸透在每时每刻里的。
3 . 妈，我多想和你牵起手，一起观赏沿路风景;我多想躺在你的怀里，听你为我唱摇篮曲;我多想为你唱一首歌，看着你为闺女鼓掌。妈!我多想与你坐在桂花树下，我向你吐露出我的真心，而你只是静静地听着，听着女儿深藏多年的心里话。
4 . 对于指导过于空洞的问题，应具体到根据什么写眉批，怎样写总评，应具体到每一篇文章的主要内容思想感情哪一处精彩段落或语句。
5 . 我被你这一说也生气了，火冒三丈地对你说：“赔你一支笔就不错了，你还要我赔爸爸的心意，你让我怎么赔，这也太过分了吧！”
6 . 经过范文引路之后，我引导学生写作文的开头，从孩子们的展示情况来看，开头写得还可以。
7 . 回忆对我来说是最美好的东西，也是我最伤心的痛楚。
8 . 我多希望有一天你会像我需要你一样需要我。
9 . 老师们，你们也忒狠啦吧，我写作业都写到手软啦还
10 . 学生确定的作文题目较好
1 . 有没有那么一个人，你想见，却又不敢见。
2 . 你愿意原谅我吗？
3 . 有两种东西你不必去留恋拉出去的屎和留不住的人
4 . 恋爱，是让两个人从陌生，到相爱，然后到陌生。
5 . 谈笑风华的悲剧亦是喜剧的闹场。
6 . 小事不能小视。
7 . 根据评改标准，结合自己以往的经验，学生在小组批改时可谓是精彩纷呈，作为参与者，我也感受到了他们的热情与热烈。每一组都在有序的津津有味的批改，有时还有争论。有的组两种意见不统一了，来找我评判。可惜因为时间关系，在交流时，有的小组没能把他们的精彩展示给大家。
8 . 几天后，我们因为要看节目，位置换了，老师让我和你坐在一起，此时此刻，我想跟你和好，但还是没有说出来，我真的后悔当时和你绝交！如果世上有后悔药，我一定毫不犹豫地买下吃掉！
9 . 我要的不是待定的感情我要的是肯定。
10 . 在教学中,我讲的很少，主要让学生发散思维，用课件展示学生很熟悉的场景的图片，再让学生闭上眼睛回忆，回忆与周围事物之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。
1 . 如果我们现实生活中，能像小尘土一样，有一种不屈的精神，怀着一颗奉献的心，那我们这个世界上，将没有战争，也就没有争斗，只有和平共处，其乐无穷！
2 . 评价方法单一，评价不到位。课堂上教师的评价只是“说得好”或“写得很好”，没有具体说出好在哪里，另一反面，缺少学生的评价，还应该根据说话的要求进行评价，如有没有语言动作等描写。
3 . 学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价最好以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。
4 . 此时我的脑海中又浮现出了和吵架时的情景，心中的愧疚铺天盖地地袭来，我恨不得现在就跑到你面前，向你道歉。
5 . 天边透明的云，自在飘过的风，都是陪伴着我蜕变的幻境。
6 . 如果说我是一只孤单的燕子，你就是那片宽广的天空。感谢你在我孤单寂寞时，用友谊的阳光照亮了我。
7 . 我註定是一個憂傷的影子，搖晃我的一生。
8 . 在写作之前，我让学生根据这个主题确定作文题目，学生说了好多种，最后我引导孩子们概括为两种：一种是：——，我想对你说，另一种是：给——的一封信。
9 . 《说说心里话》是人教版语文四年级下册第二单元的习作训练。本次作文评改教学内容在四年级二个班分别试教过，总体教学效果比较好，但也遇到了一些问题，有的是由于班情不同引起的，有的是教学时没有注意到的地方，为使这个课在日后的教学实践中日臻完善，特在此将课堂教学进行反思。
10 . 这节课后我反复回顾本节课的完整教学过程，考虑问题到底出现在哪里，思索再三，觉得应解决以下问题：
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