1 . 完成第二四题
2 . 交流：引导学生说出对文章中一些句子的理解，师可适当予以补充，并再次朗读文章。
3 . （）在教师对人物形象高度概括的引读语中，学生对小泽征尔不畏权威坚持真理的品质有了更深的认识，情感体验达到高潮，每一次的读的语气都会更加坚定。最后教师提问“此时，你看到了怎样的小泽征尔？”学生运用自己的语言提炼出小泽征尔勇敢果断的人物形象。
4 . 九月你好，愿我们所有的汗水都有收获，所有的努力都不被辜负，愿我们的九月如夏花般绚烂。
5 . ,重点阅读第三段，对人物语言进行圈点批注。引导学生从自己最有感觉的地方入手，记下自己的感悟。抓住关键词语，作好圈点钩划。（自由地读，深入地读，感悟作品语言的魅力，读出自己独特的感受。）
6 . ②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”
7 . 课文本身激情飞扬和文采优美，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。
8 . 回忆上节课感悟老师形象的方法，并根据学生回答总结归纳为：
9 . 基于以上因素，本课设计以边读边思考为基础，以品词悟句为核心，以想象体验为切入点，力求课内外读写结合，用好“课文”这个例子，提高学生理解感悟运用语言的能力。
10 . 九月，不再没来由地频频倾诉，相信自己的苦难自己有能力消释。不再被廉价的言论和情感煽动，坚持自己的判断不后悔。
1 . 白天不开心的事都让他过去吧，每天早点睡觉，活的轻松点，照顾好自己。
2 . 本文对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没有具体描写，学生对主人公作出果敢判断的具体情境缺乏体验，因此学生不易体会其果敢自信勇于挑战权威的品格，对于他高超的音乐才能对艺术的严谨态度‘更不能深刻领悟，所以想要突破难点就需要老师帮学生“搭台阶”。
3 . 这样一步步真实的体验，走进老师的心里，学生感受既真切又强烈。真正体现了语文阅读对个性感悟的要求，对独特感受的诊视。
4 . 学情分析：
5 . 《我的老师》这篇课文是西师版小学语文教材的第九册第六单元的第一篇课文。本组课文以写人为主，给学生提供良好的写作典范，体现了第二学段到第三学段的过渡，既是对学生学习简短篇章的提高，又是为以后学习长篇文章打下基础。课文选自著名的作家苏叔阳的《理想的风筝》。课文由春天的风筝引出对小学历史老师的回忆，从刘老师上课和放风筝的情景来刻画了一个热爱生活的幽默乐观敬业的老师形象，表达了我对老师的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身残志坚的教育文章。整篇文章充满激情，文笔优美。正印证了作家本人说的“作家要有能点燃别人心灵的激情之火。”正是他的文章也点燃我们学习的激情之火。
6 . 这是引领整堂课的线索，我牢牢抓住这条线索，带动学生去品读，去感悟文章内容，和刘老师一起放风筝，和作者一起走进课堂，真正实现与文本对话，与作者对话，把书读厚，读透。
7 . 不想再为过去而挣扎，我不想再为思念而牵挂，我不想再为你卑微自己了。你若不惜，我亦不爱。如果结局不是我想要的，我宁愿不去参与这个过程。为什么，我向左走，向右走，还是走不出爱你的圆。哭累了，沉默了，想放弃了，冷淡了，可是时间一过，却又还是想念你。
8 . 乐曲《胖厨师和小老鼠》
9 . 阳光明媚，岁月静好。你还未来，我怎敢老。
10 . 下半年就这么来了，还有好多未完成，九月你好请多多关照呀。
1 . 九月来了，九月你好，从这个月起，你的好运将会接踵而至！
2 . ．说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第-页的例以及练习五中的第～题。
3 . 怀揣忘记之心，不计较自己的得与失，不纠缠别人的是与非；怀揣放过之心，谅解生活的不完美，包容生活中的不如意；怀揣感恩之心，善待生命中的每一天，命运中路过的每一个人。
4 . 九月，心有阳光，身披彩虹！愿你活得自由认真，懂得取悦自己；愿你做自己的太阳，无需凭借别人的光。
5 . 一谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
6 . ①蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？
7 . 九月，你好！快乐要懂得分享，才能加倍的快樂乐。
8 . （五）两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。
9 . 第一环节：回顾问题，继续解疑。
10 . （十九）昨晚熬夜写作业，今天早上上课的时候，眼皮像是被灌了铅一样，不由自主地下沉，看着老师模糊的身影，我渐渐地弯下背，趴倒在课桌上。
1 . 教学重点难点
2 . 情感分享，结交朋友；
3 . 坦言知亡，避其锐气，站在秦国立场上，为进一步说服秦伯提供可能。
4 . 下列句子中划线词语的意义和用法相同的一组是：
5 . 同学们，看春天来了，引读课文描写春天的语段（用课件展示：北方的冬季漫长而又枯燥。当春风吹绿了大地的时候，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。）
6 . ）烛之武在什么情况下“退秦师”的？(学生自主学习
7 . B你是刘老师，你跑起来很困难，干嘛不让你的学生帮你放好，自己拿着就行了？
8 . “同学们，我们通过互换角色找到了彼此升上的闪光点，结识了更多的朋友，你们高兴吗？”孩子们异口同声-----高兴。“那么，说一说怎样才能做一个快乐的儿童？才能拥有一个快乐的家庭班级校园社会？”带着问题，伴着歌声，孩子们在一次拥有了自由发展和创造的空间，在老师
9 . 讲一讲自己的奇思妙想。
10 . 评讲书写作业。
1 . 根据教学目标的设定，我将本文的教学重点确立为以下三个：
2 . 此时，重点引导学生结合课文内容和板书，教给学生采用排除的思维方法，（：重奏；一定；坚信自己）体会小泽征尔“考虑再三”的内容与过程，了解他为什么坚定地说“不！一定是乐谱错了！”。
3 . 揭示课题，切入题眼。
4 . b大都不过参国之一都：大概
5 . 早安早安早已安然，晚安晚安安入我心。
6 . 闭上眼，看不见自己，你却清晰可见。
7 . （十八）黑色再黑，有你就美；生活悲催，有你不累；困难加倍，有你无所谓；安然入睡，只因你在身边作陪。爱妻日，惟愿我们爱情一生最美。
8 . 世界上最幸福的事就是你喜欢的人喜欢你并且他喜欢你比你喜欢他还要多
9 . 一欣赏故事《胖厨师和小老鼠》。
10 . （十七）色再黑，有你就美；生活悲催，有你不累；困难加倍，有你无所谓；安然入睡，只因你在身边作陪。爱妻日，惟愿我们爱情一生最美。
1 . 侧重于脚步节拍表现和肢体表现两部分。加入脚步动作学习，即便于幼儿感知节奏，又降低了表演的难度。
2 . （三）学习第四自然段，感受用心，明确夺冠原因。
3 . 八月的足迹匆匆而过，九月的脚步声越来越清晰。八月，再见了。九月，你好啊。
4 . 习惯了晚睡，只是为了等一个劝我早点睡，然后跟我说晚安的人。
5 . 我这样引导学生：边默读边思考，小泽征尔在这么短的时间内可能考虑什么呢？经过独立思考与小组的合作探讨，学生可能考虑到如下几点：（出示：乐队演奏错了；乐谱错了；“我”指挥错了）
6 . 世界上最令人激动的一件事情是，你原本以为没有机会靠近的人，竟然爱上了你
7 . 一个真心爱你的人，以你为中心，凡事最先考虑你的感受。
8 . （指导朗读，想象场面：）通过刚刚的抓词语感悟，学生有了紧张的情感体验，这时，情绪急于迸发出来。教师再说“你能用朗读表达出这次比赛的高层次和紧张的气氛吗？”学生有了刚刚抓词语感悟的方法，又有了前面的情感积累，自然也就读得有感情了。
9 . 通过整体读文，感受小泽征尔人物形象。继而又从不同角度谈感受，在说的基础上写想法，进行读写结合，这不仅是对全文的总结，同时也是对文本情感上的提升，使学生有话可说，有话想写，体会的情感，理解作者的写作意图。
10 . 新的九月，请收起夏日的裙装，关掉空调的冷气，学会妥帖照顾自己，往后的秋日里，一定对自己好一点，再好一点。
1 . 我的老师敬佩
2 . ,围绕烛之武说辞进行理解，感悟，评析，赏析。学生阅读品味，教师随机指导。（新版教科书文言文部分的注释相当详尽，学生通过注释参读课本基本上能疏通文章，教师只须适当点拨即可。因而教师应放下心寻找有“阅读”的教学切入点。）
3 . 有时一句短短的问候，就是一份深深的怀念，有时一点小小的心意，就是一片浓浓的情意，有时一个轻轻的关注，就是一次甜甜的回忆牵挂一个人，你会为其乐而乐，为其忧而忧，你更会从心底滋生许多莫名的惆怅。你会惦着她的衣食住行；你会关注她的喜怒哀乐；你会在意她的一颦一笑；你会在乎她的一举一动。你会为得不到她的消息而愁肠百结；你会为不能和她长相守而寝食不安；你会为那悠悠相思坐立不宁；你会因那缕缕的离愁黯然神伤。
4 . 给我一句晚安，让我知道明天还有你。
5 . 揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。
6 . 对事件背景的充分感知，又为学习第三自然段做了铺垫。
7 . 睡一半觉得不好玩就醒了，想披着被子去敲你的窗，没错我只是想。
8 . 一导入：
9 . 通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬佩。
10 . 师：如果是你，要达到劝说的目的又要不失礼貌，不伤害老人的自尊，应该怎么说？请同学们想一想，讨论一下表达的时候应该注意那些方面，然后每组派一个代表来劝说一下这个老大爷。
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