童话创作课程（微童话创作）

童话创作课程【一】

1 . 通过学儿歌，发展幼儿的语言描述能力和词语逻辑思维能力；

2 . 物理：“给您一个支点，您能敲起地球，给我们一个滑轮，把我们顺利滑去美好的地方！:

3 . 英语：“简简单单的个字母，让您带我攀上成功的阶梯。简简单单的个字母，是您人生中最闪耀的光辉。”

4 . 月圆，饼圆，月饼圆。人圆，脸圆，人脸圆。心圆，眼圆，想你的心更圆。

5 . 这节课后我反复回顾本节课的完整教学过程，考虑问题到底出现在哪里，思索再三，觉得应解决以下问题：

6 . 青春无畏，逐梦扬威。

7 . 课堂上教师指导得太多，学生静静习作的时间太少。

8 . 学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价最好以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。

9 . 为你寻觅幸福感的足迹

10 . 窗前瘦菊枯蕉雨，绣帐闲红烛明灭。

童话创作课程【二】

1 . 佳期至，惟雁去，影无踪。

2 . 先学后教，当堂训练。

3 . 枫叶含烟红半透。

4 . 我假装落寞入睡

5 . 老师，在我小小的心灵中，最了不起的除父母外，便是您！

6 . 研而不教则空，教而不研则浅。

7 . 知识问题化，问题层次化。

8 . 环节更改的问题。在确定学生已具备了初步的批改经验后，可以把共评共析放给学生，在学生根据以往评改经验自由批改的基础上，教师规范指导眉批，提炼评改标准，不要急于把教师的标准强加给学生。这样可以放开学生思维，在没有思维限制的情况下，也许学生的批改会绽放精彩的火花。

9 . 峭壁苍松看日暮，寒山红叶接风吟。

10 . 月移窗外，帘里伴寒萤。

童话创作课程【三】

1 . 老师您是我们心田的春雨，是雨露，滋润了世界。

2 . 袖轻裙摆，羊角辫灯火映华发。

3 . 杏子临风，玉桂满坡香郁。

4 . 第二次教学前，课前的说说心里话，拉近了师生距离，让孩子感受到了老师的亲近，感受到了作为学习的主体的力量。共评共析很顺利，孩子们发言积极，点评比较准确到位。确实把主动权放给学生后，学生更有话说了，只是更需要教师竖起耳朵，随时把握学生的思维动向，发现学生点评的问题。根据孩子们的交流，我随机在文章上做好眉批，给学生一个规范的指导。在做总评时，学生说的很恰当，我就把课前预设的老师的总评舍掉了，不做过多的啰嗦。接下来的提炼评改标准，给学生提供了一种方法，让学生更准确的把握本次习作的评改从那些方面去做。

5 . 阅读和写作是教学中重要的两个环节。只有通过培养学生的感受理解欣赏和评价的阅读能力，以及最终的运用语言文字表达作者的体验感受思想和情绪，甚至于创造性地认识世界和认识自我的写作能力，才能实现语文工具性和人文性的作用。

6 . 恍如人在梦怀中。

7 . 实施课程改革，提高全民素质。

8 . 本节课的教学思路基本上可以概括为：激情导入→理解主题→说心里话→范文引路→写心里话→展示评价

9 . 月空明，鸿雁候。

10 . 七夕——分分秒秒被牵动的情绪

童话创作课程【四】

1 . 别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田！

2 . 蕉风竹雨物华休，望断天涯几度秋。

3 . 蹙损双眉愁绝意，堪怜独酒慰空心。

4 . 忆得那时怀暖，桂醉人圆。

5 . 蓝天上缕缕白云，那是我心头丝丝离别的轻愁；然而我的胸怀将永远和天空一样晴朗，因为我会想到恩师那和蔼的笑容。

6 . 因此，我在教学中鼓励学生大量的阅读课外书籍和有益的报刊杂志，在阅读之余还要做好摘抄。大量的阅读和扩大语言积累在提高学生语言能力方面的作用，在语文教改实验中已有定论，它是提高学生写作能力有效的途径。

7 . 让学习更出色，让人品更优秀。

8 . 走进新课程，人人有责任。

9 . 我学习，我自主。

10 . 树梢暝色，蟾玉正圆明。

童话创作课程【五】

1 . 七夕

2 . 没有差生，只有差异。

3 . 这良夜谁眠，直闹得醉倾宫阙。

4 . 我与课改同成长。

5 . 我端起那杯好朋友泡的奶茶

6 . 惜良宵楼寂，庭泣寒蛩。

7 . 相信每个学生都有成功的潜能。

8 . 芦花舞絮飞雪。

9 . 第三步：词语描述，组词发散

10 . 服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师！

童话创作课程【六】

1 . 十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。——晏殊《中秋月》

2 . 怎抵相思人面瘦，纤纤素手为谁留？

3 . 学生是课堂的主人。

4 . 扎实推进课改，再铸教育辉煌。

5 . 含泪播种的人一定能含笑收获。

6 . 《说说心里话》是人教版语文四年级下册第二单元的习作训练。本次作文评改教学内容在四年级二个班分别试教过，总体教学效果比较好，但也遇到了一些问题，有的是由于班情不同引起的，有的是教学时没有注意到的地方，为使这个课在日后的教学实践中日臻完善，特在此将课堂教学进行反思。

7 . 并没有我想象中的那么美丽

8 . 评价方法单一，评价不到位。课堂上教师的评价只是“说得好”或“写得很好”，没有具体说出好在哪里，另一反面，缺少学生的评价，还应该根据说话的要求进行评价，如有没有语言动作等描写。

9 . 在写作之前，我让学生根据这个主题确定作文题目，学生说了好多种，最后我引导孩子们概括为两种：一种是：——，我想对你说，另一种是：给——的一封信。

10 . 公开课上，我们越是对学生的要求高，限制多，学生的表现越是令我们失望。其实，学生就是在这样的不完整和不正确之间体验了一种真实的学习过程，这才是他们最需要的，也是让他们学会的最好途径。