1 . 你要记得，你旳世界我曾经来过
2 . 那么在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。
3 . 何必再叩我的心呢？我的心已是朽木
4 . sh否会有人凝视着俄的悲哀。╮
5 . ：一直想做一个很厉害的人什么都会，结果经历一些事情以后发现自己什么都不会；
6 . 对于指导过于空洞的问题，应具体到根据什么写眉批，怎样写总评，应具体到每一篇文章的主要内容思想感情哪一处精彩段落或语句。
7 . 我爱过你，我尽力了。”——《万物理论》
8 . 作文教学，想让学生张口说话，需要课前充分的准备，课中积极的调动学生学习的兴趣，营造宽松民主自由的课堂氛围，才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题，才能让学生说真话，说实话，表达出自己的真情实感。
9 . 最在乎的人，最重视的人，最特别的人，最珍惜的人，都是你。
10 . 有时不是世界太虚伪，只是我们太天真
1 . 电视新闻中，演艺界某明星因为吸毒被抓，面对摄像头和话筒，他恨不得地上有个缝好钻进去。
2 . 沉默是成长的标志，而成熟的标志，就是如何去沉默。
3 . 浪漫不是说别人说的话，是说自己心里想的却不敢说的`。
4 . 一滴眼泪悄悄落在我的手上，我知道，那里面满满都是妈妈的爱。
5 . 有没有那么一个人，你想见，却又不敢见。
6 . 你不主动，我不主动，然后我们的关系就慢慢消失了，人与人之间没有谁离不开谁，只有谁不珍惜谁，一个转身，二个世界。一生之中有一个爱你，疼你，牵挂你的人，这就是幸福。万人追不如一人疼，万人宠不如一人懂。世界上不是所有人都可以掏心掏肺互诉衷肠。路过的都是缘，擦肩而过的都是客。
7 . 太多太多无奈，只怪我太过痴心狂
8 . 有些东西永远说不清道不明，例如感情。
9 . 请给我片刻的安静，让我听听心哭的声音。
10 . ：生活每时每刻都是直播，而天真的你总是想着直播每天都会的；
1 . 睡觉吧，睡觉吧，睡了就什么都不会想了，什么也不会烦了，睡觉吧
2 . 学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价最好以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。
3 . 所以，错过了春花，我们不去想是否能遇见秋月，放走了姹紫嫣红，我们不能只盯住红叶黄花。放空自己，才能装下更好的未来，努力了，坚持了，就会遇见另个一个优秀的自己。也就会发现世界依然美好，风景依旧美丽，自己仍然阳光漂亮。
4 . 《说说心里话》是人教版语文四年级下册第二单元的习作训练。本次作文评改教学内容在四年级二个班分别试教过，总体教学效果比较好，但也遇到了一些问题，有的是由于班情不同引起的，有的是教学时没有注意到的地方，为使这个课在日后的教学实践中日臻完善，特在此将课堂教学进行反思。
5 . ∕∕努力在城市的边缘徘徊像是始终找不到支撑点。
6 . 学生确定的作文题目较好
7 . 课堂上教师指导得太多，学生静静习作的时间太少。
8 . 也许我太过天真以为奇迹会发生
9 . 亲爱的，我只是选择了逃避。对不起祝福你新婚快乐
10 . 在写作之前，我让学生根据这个主题确定作文题目，学生说了好多种，最后我引导孩子们概括为两种：一种是：——，我想对你说，另一种是：给——的一封信。
1 . 我們還會在一起嗎/我想起過去的點點滴滴,
2 . 守护俄旳天使,这辈子只想和沵在一起。
3 . 为什么不经觉得连微笑都觉得如此奢侈。
4 . 眼泪的诞生先给我带来了辛酸，过后是坚强的喜悦。
5 . 我的脸上落下一颗泪珠，泪，惭愧的泪，内疚的泪。
6 . 没有人在爱我没有人在疼我
7 . 生与死，最近附近自***了两个人，都是因为感情问题，我其实比较理解，当时他们的感受，但是活着那么难，死去那么简单，为什么不做点有挑战的事情，选择最简单的是不是意味着自己太过无能。
8 . 当然每一堂课都会有遗憾，课后想想，如果让被评价者和评价者再沟通交流一下，加强他们之间的互动，课堂会更生动。对课堂中出现的一些小细节的问题处理还不是很准确，也留下了遗憾。如佳作欣赏，本来设计的是可以推荐精彩段落，因为时间关系，截住了学生的推荐，也截住了学生的精彩。
9 . 思念一个人的滋味，就象是喝了一杯冰冷的水，然后一滴一滴凝成热泪。
10 . 爱与恨，由爱生恨，曾经相爱的两个人，互相伤害，最后反目，当然我并不赞成这个，就算分开，也不应相互伤害，毕竟是你当初那么喜欢的人。
1 . 我们这些没有特别幸运的普通人需要做的就是不要太贪心地活着呀！
2 . ：人丑就要多看书，书是个好东西，它让你有内涵有远见，拥有独具一格的气质，散发着不一样的光芒。
3 . 我多希望你，始终如一牵着我手心。
4 . 常以人为镜以史为镜，才能明辨是非，有所为，有所不为，活得有尊严有气节。在知耻者的心中，总有一些东西是做人的根本，是亵渎不得的。
5 . 对与错，我以前总觉得对就是对，错就是错，但是后来发现很多事情不是用对错两个字能说的清的，但是我们往往用对错是非来衡量太多的事情。
6 . 眼泪你在欺骗我，不知不觉中你会跑出来，让我伤心地流下泪水。
7 . 没能参于你的过去也错过了你的未来
8 . 新课导入不够简练，应该开门见山直奔主题
9 . 这两位皇帝：一个为先人的不仁不义而耻，不强辩，不粉饰；一个为自己的无知浅薄而愧。虽然他们在位的时间不长，但历史评价不低，这与他们的知耻应当有很大关系。
10 . 流下失败的眼泪，并不是你懦弱，而是你真心想前进！
1 . 归乡与远行，年轻的时候总是希望自己可以去到更远的地方，慢慢的开始选择归乡，虽然故乡已经放不下自己的梦想，但是最后依旧选择回家。
2 . ：不要仰望别人某个时刻的美好，你可知道这些美好之前别人经过什么；
3 . 有些原谅只是不想失去
4 . 眼泪风干了微笑，寂寞在宣告。
5 . 伤心的余味没有人陪，只能守着天空独自流泪。
6 . ：总是做梦自己住进了豪华的房子里，有花有草有阳光，梦行了自己仍在拥挤的小房子休憩；
7 . 也许时间将需要流逝你我从此天各一方。
8 . 闭起双眼我最挂念谁，眼睛张开身边竟是谁。——《人来人往》。
9 . 突然想起你笑了笑自己
10 . 房越盖越高，感情越来越淡，你我站在十字路口，各往两边走！
1 . 世界上是有两万人是你第一次见面就会爱上一辈子的，但你一辈子都可能遇不上一个。——江南《上海堡垒》
2 . 放手与紧握，因为各种原因两个人不能在一起的时候，是继续坚持，还是选择放手，有的人说，放手是为了让对方幸福，有的人说，紧紧抓住不放才是幸福，没有答案。
3 . 你旳离开不需要放在心上，我只是受了点伤，只是受了一点点伤。
4 . 就算这样那又能怎么样呢毕竟你是我爱的人。
5 . 学生永远是鲜活的，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获。
6 . 根据评改标准，结合自己以往的经验，学生在小组批改时可谓是精彩纷呈，作为参与者，我也感受到了他们的热情与热烈。每一组都在有序的津津有味的批改，有时还有争论。有的组两种意见不统一了，来找我评判。可惜因为时间关系，在交流时，有的小组没能把他们的精彩展示给大家。
7 . 过了爱做梦的年纪，轰轰烈烈不如平静。
8 . 没有人让你赴汤蹈火在所不辞都是自己情愿的那还埋怨什么
9 . 有两种东西你不必去留恋拉出去的屎和留不住的人
10 . 我们活在选择的年代，选择电视该看哪一台选择一个人值不值得爱，选择离不开选择生小孩我们很努力活得精彩，好让看起来活得精彩。——《阿怪》
1 . ：脑子是个好东西，希望你只用来想有意义的事情；
2 . 不要让我在看到任何事物，做任何事的时候想到你好不好。
3 . 评价方法单一，评价不到位。课堂上教师的评价只是“说得好”或“写得很好”，没有具体说出好在哪里，另一反面，缺少学生的评价，还应该根据说话的要求进行评价，如有没有语言动作等描写。
4 . 有谁愿意让自己像个小丑一样的给别人观赏和嘲弄
5 . 教学思路清晰
6 . 我多希望有一天你会像我需要你一样需要我。
7 . 久而久之，就会不痛不痒
8 . 这节课后我反复回顾本节课的完整教学过程，考虑问题到底出现在哪里，思索再三，觉得应解决以下问题：
9 . 时间它淡薄了我对你旳，美好旳爱恋。
10 . 在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。
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