1 . 分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
2 . 归纳：文章的开头，不论具体的写法有何不同，但作用往往是或点题，或交代下文要写的内容，引出所写的对象，或设置悬念，或渲染氛围，奠定全文感情基调等。
3 . 年广州中考阅读题是高尔基的《童年》选段
4 . 指没有经过商量而彼此一致。
5 . ②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
6 . 对上文（或全文）：照应上文首尾呼应总结上文（或全文）；
7 . ①主语系动词表语，如：
8 . ②找出和谓语关系最密切的句子成分一主语。审查两者之间的关系是否一致。
9 . （）“这使我怅然若失，但我也不想先开仗”中的“我”为什么怅然若失？
10 . 语句作用含义分析题
1 . 【左顾右盼】
2 . ２古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看到一只野兔从树林里窜出来，不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
3 . 二是从写作手法上，作用常有：
4 . ②针对文章中间内容设置的“……有什么作用”一类的问题该怎样回答？
5 . ③确认动词性质后，进一步分析动词与其他句子成分的关系。如与宾语宾语补足语表语状语以及与小品词的关系等。
6 . A开篇点题；B为后文设伏笔C作铺垫；D深化中心；E点明主旨（画龙点睛）；F衬托；G渲染；H呼应照应；I对比；J象征；K先抑后扬；L预示性作用等特点。
8 . ③主语及物动词宾语，如，
9 . 句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
10 . 这句话讲的是“揠苗助长”的结果：禾苗都枯死了。那个人想“助长”禾苗，由于采用了“揠苗”的方法使禾苗根部受到损伤，当然会出现如此的结果。
1 . ③“你们会挨打吗？”
2 . 动词有及物动词和不及物动词。根据他们的功能，可以构成下列几种基本句型，
3 . 倒装句的作用：往往是强调前置(即调到前面的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。
4 . “孩子们会感觉爱了”是指孩子们的父母向孩子祝贺生日，不仅记住了生日的时间，而且还准备了珍贵的礼物，孩子们从父母身上体会了“爱”，享受了爱的欢乐。老师说这还不够。这“不够”是指“蕴藏在心灵深处”的“极为珍贵的东西”，从上下文联系来分析，这极为珍贵的东西，是要孩子们懂得还要学会“爱别人”，学会“回报爱”，说明老师在给孩子们精神食粮，培养他们高尚的道德情操。
5 . 这句话讲的是“揠苗助长”的结果：禾苗都枯死了。那个人想“助长”禾苗，由于采用了“揠苗”的方法使禾苗根部受到损伤，当然会出现如此的`结果。
6 . 对上下文：承上启下(过渡。点题推动情节发展
7 . （）因为“我”想，他们一定要用石子扔我，所以拾了很多石子，也不先想开仗。“我”怅然若失，是因为“我”期待他们和“我”一起玩，可“很明显，他们己把我忘了。”可以看出“我”童年的孤独，对伙伴的渴盼。
8 . 渲染气氛烘托人物形象（或人物感情）点明中心（揭示主旨）突出主题（深化中心）
9 . 析：这句话是写清澈的湖面上漂浮着碧玉似的荷叶，“挨挨挤挤”一词，用拟人手法写出荷叶的多密，一片挨着一片，一片*着一片，几乎遮住了水面。满地的荷叶碧绿鲜亮，十分美丽。
10 . 形容同学们一起告诉我，爸爸妈妈都知道他们的生日在哪一天。
1 . 对上文(或全文：照应上文首尾呼应总结上文(或全文;
2 . ②主语不及物动词，如;，，
3 . 说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容说明对象的特征和说明文语言的特色（准确生动）。
4 . Hehascome。他已经来了。
5 . 议语段中分析一句话要紧扣住论点(或是全文的中心论点，或是所在段的分论点以及议论文语言的特色。
6 . ②我想，他们一定要用石子扔我，便赶快下树，拾了好多石子，把几个口袋都塞满，
7 . 关键句子主要包括五个方面：
8 . 记叙文的表达方式以记叙为主，兼用描写议论说明抒情。
9 . 【七嘴八舌】
10 . （）“刚才我从上面跳到院子里来的那个树权还在摇动呢，有一片黄树叶正从上面落下来”这一处描写有什么作用？请作简要分析。
1 . 你一言，我一语，各种说法都有，声音多而杂乱。
2 . 对下文：引起下文，打下伏笔作铺垫；
3 . 因为这种“沉默”激发了老师循循善诱，激发了老师引导孩子们去认识“爱”，去“回报爱的方式”，老师的教育结果，一是孩子懂事了，会体贴人了，二是家长满意了，孩子稚拙的生日礼物是父母最珍贵无比的礼物，所以这句话一连用了两个“！”号，抒发了老师无比高兴，享受教育成果的骄傲心情。
4 . 对下文：引起下文，打下伏笔作铺垫;
5 . A语面的象征义喻指义；B表现的人物思想性格；C点明全文思想意义。
6 . 【稚拙】
7 . 句子在文中的作用,一般从两个方面进行回答:
8 . ③针对文章结尾设置的“……有什么作用”一类的问题该怎样回答？
9 . Thislessonisverydifficult。这课很难。
10 . （）这一处细节描写，写出了“我”动作之快，从跳到院子里到救人结束，时间很短。也写出“我”始终在关注三兄弟，“心”里已经和他们一起玩耍了，更突出童年“孤独”的“我”多么渴盼有玩伴。此处描写有过渡作用，我和三兄弟从此有交流。
1 . 表示直截了当，干脆。
2 . 本课指教室非常安静，没有一点声音。
3 . 【不约而同】
4 . 答案解析：
5 . 【知识拓展】
6 . 【索性】
7 . 渲染气氛烘托人物形象(或人物感情点明中心(揭示主旨突出主题(深化中心
8 . 这两句话讲的是“守株待兔”的起因，暗示了兔子撞死在树桩上是一种偶然的现象。“忽然”“不知怎么的”说明兔子的出现是偶然的，至于兔子撞树桩，连那个种田人自己也没有弄清是什么原因。
9 . ２啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！
10 . 说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容说明对象的特征和说明文语言的特色(准确生动。
1 . 三是从内容上，作用常有：
2 . A承上启下，过渡；?B总领全文，开启下文；?C总结上文
3 . 记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛表达的感情人物形象的特点等。
4 . 归纳：文中的内容，其作用往往是或过渡或为下文铺垫或照应前文或对比，往往是为了丰富文章的内容，更好的表达文章的主旨。在理解时，要注意结合题目，考虑它与上下文之间的关系。
5 . 一是从结构上，常起的作用有：
6 . 准确严密生动形象通俗易懂语言简练简洁明了言简意赅富有感染力节奏感强委婉含蓄意味深长发人深省寓意深刻引发阅读兴趣说理透彻有说服力。
7 . 常用语句评价用词：
8 . ①先找出句子的谓语动词，并考虑动词的性质，这是能否正确分析句子的关键。
9 . ①我喜欢他们那么有趣快乐和睦地玩我没有见过的各种游戏，喜欢他们相互关心，
10 . 评价赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色语言特色，如用了什么修辞手法表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受启迪教育……
1 . 文中三处画线句子分别是：
2 . １孩子们会感受爱了，这还不够。我想去寻找蕴藏在他的心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
3 . 【蕴藏】
4 . 具体句段的作用
5 . ①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人事物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
6 . 句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系;用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
7 . 从画线句子可以看出：“我”童年孤独没有伙伴缺少关爱没有快乐对他人警惕经常挨打。
8 . 幼稚不成熟笨拙。
9 . ．“我”的童年生活可以从“我”与三个小男孩的交往中反映出来。请从文中三处画线的句子，归纳概述“我”童年生活的状况。（分）
10 . 这句话包含两层意思。一是眼前这一池荷花天更美丽，更显得春意盎然。
1 . ①试题中针对文章开头设置的“……有什么作用”类的问题该怎样回答？
2 . 句子在文中的作用，一般从两个方面进行回答：
3 . 析：这句话有两层意思，一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画，不仅美丽，而且是活的。二是创作这一大幅活的画的画家了不起。画家是谁？是大自然。“那画家的本领可真了不起”，表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹，是美妙的大自然使作者产生了“人在画中游”的感觉。
4 . 理解划线语句语段的作用，要从三方面考虑。
5 . ．联系上下文，回答问题。（分）
6 . 析：面对着一池的荷花，“我”看得入了神，看着看着，和荷花融为一体，好像自己也成了荷花了。
7 . 现做具体说明如下：
8 . 蓄积而未显露或未发掘。
9 . 情节链接：父亲过世后，“我”一直住在外祖父家……我们钻进仓库遮檐下的那架旧雪橇里，互相打量着，交谈了很久。
10 . 【寂然无声】
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