班主任的工作评价

班主任的工作评价

　　班主任工作评价是班主任工作管理的有效手段之一。为了提高班主任对班级工作的兴趣，培养他们的工作热情，促进他们不断改进工作方法，学校必须对班主任工作进行有权威的、客观而及时的评价。

　　一、班主任工作评价的含义。

　　班主任工作评价就是客观系统地收集班主任工作的有关资料，在此基础上，对班主任工作状态作出价值判断，以提高班主任工作质量和效果的过程。

　　对班主任工作评价的理解应该注意三个方面：首先，班主任工作评价必须以客观系统的资料为依据，评价必须建立在对班主任工作充分地观察、认知的基础上，这是评价班主任工作的前提条件；其次，班主任工作评价不仅仅指向班主任工作的最终工作结果，它不只是对工作结果的评价，也包括对起始状态评价和运行过程评价；再次，班主任工作评价是实施班主任工作管理的有效手段之一，评价的目的在于提高教育质量，最终目的是促进人的全面发展，而不是为了评价而评价，为了比较而比较。

　　二、班主任工作评价的作用。

　　班主任工作评价的作用指的是班主任工作评价所具有的积极的效能。班主任工作评价具有引导、诊断、激励和证明等作用。

　　1、引导。

　　班主任工作的引导作用是指班主任工作评价对班主任工作乃至整个学校工作具有指引、导向作用。

　　班主任工作评价必须以一定的评价标准为依据，然而这些标准不是随意提出来的，它必须符合学校教育对班主任工作的要求，是学校教育宗旨的反映。因此，这些标准是全校师生共同努力的方向，对整个学校的教育工作都具有引导作用，所以，它也必然对班主任工作具有指引和导向作用。

　　其次，班主任工作评价对其他教师工作也具有导向作用。班主任工作，就其职能而言，主要是一个班级的组织者、管理者和教育者，但班主任的这些职能发挥如何，不只取决于某个班主任或学校班主任群体，因为实际上，学校里的'每个员工都对学生产生着影响，进而影响班主任工作进程和效果。因此，当学校确定了班主任工作评价标准之后，它同时也要求其他教职员工协调行动，形成组织、管理和教育班级的合力。

　　所以，班主任工作评价对整个学校的教职员工行为都具有引导作用。再次，由于班主任工作评价对班主任的要求，往往被班主任转化为对学生的要求，班主任用这些要求规范学生的行为，因而起到了对学生行为的引导作用。正是由于班主任工作评价对班主任乃至全体师生员工行为的引导作用，学校教育必须重视对班主任工作的评价，以便通过班主任工作评价，把学校整体教育工作引导到国家教育目的规范下的正确轨道上来。

　　2、诊断。

　　班主任工作评价的诊断作用是指通过班主任工作评价，从中发现问题，找出不足，为班主任工作进一步的行为提供努力的方向，为制定下一步的工作计划提供依据。因此，班主任工作评价的诊断作用是相对于班主任工作活动的进程而言的。

　　班主任从事班级工作首先要制订班级工作计划，计划的落实情况如何，只从表面的观察，还不足以判断其程度，只有通过评价，才能检查每项计划的落实情况，诊断其中产生的问题。这样，如果发现计划有不周到的地方，可及时地进行补救。没有问题，可照原计划运行。

　　3、激励。

　　激励作用是班主任工作的又一个重要作用。学校通过对班主任工作的评价，使学校、班主任、各科教师、其他员工以及学生从中获得有益的信息，了解到全校或个别班级班主任工作的进展情况，从而强化其工作或学习的积极性。

　　我们知道，评价有肯定的评价和否定的评价。两种评价对班主任都有激励作用。肯定的评价，指出了班主任工作取得的成绩，这是对其劳动结果的承认，这种承认，会给人一种精神上的满足，更增强其工作或学习的积极性；否定的评价，常常使人看到工作中的不足，产生不满意感或不满足感，这种情感又会成为人进一步努力的动力，推动人向更积极的方面迈进。由此可见，评价所提供的反馈，可以起强化、督促和鼓励作用。

　　4、证明。

　　班主任工作评价的诊断作用主要是相对于班主任工作活动过程来说的，是对活动过程中工作的合目的性进行的估价。诊断作用发挥的结果是或维持原工作的良好运行状态，或调整方略，改变不良运行状态。

　　证明作用主要是相对于班主任工作评价的结果来说的，是指班主任工作评价结果对自己工作具有证实和说明作用。学校可以把这种结果看做是对班主任奖励、聘任、职称评定、晋升等的依据，或是对其进行处分、解聘等的依据。

　　正是由于班主任工作评价具有证明作用，因此，班主任工作评价必须严肃认真，做到实事求是，恰如其分。否则，它不但不能起到应起的作用，而且还会对整个学校工作产生不良影响。