学生形成性评价的新尝试

学生形成性评价的新尝试

　　不少学生，一学期不到，作业本就飞上了天，究其原因，部分是按教师作业评语中的"重做"或"撕掉重做"而超额完成了纸张任务。有的即使不重做，但老师批改中的"优良中差"诸如此类千篇一律的等级评语，难免使学生感到枯燥泛乏，故以扔作业本取乐。新课标下，我们学校的不少教师注重对学生发展的形成性评价，在作业批改中作了一些新的尝试。

　　1、大张旗鼓的赞扬为学生的起始课程喝彩

　　针对刚入初一学生学英语的畏难情绪，教师的作业评语是"你虽错了一道作业，但你的'字母写得非常圆润"。初三时，那些数学成绩不好的学生怕学物理和化学，因为数理化是一家嘛，教师的作业评语是，"这条物理题目，不少学生是用数学知识来解的，而你另辟蹊径，巧妙地应用了刚学的物理知识，真好"，"你的化学反应过程写得详细而具体，那是你自己注意观察的战果，坚持下去，化学会差吗"这些评语对学生有一定的感召力，能激发学生学习新课程的兴趣，坚定学生学习新课程的信心。

　　2、巧妙婉转的批评为中途懈怠的学生加油

　　有的学生上课不记笔记，作业正确率是百分之零，老师的作业评语是"你五条题目全军覆没，课后能救死扶伤吗下次上课请准备好枪和子弹"。学生看了作业评语哑然失笑，他不但自觉订正了作业，而且下一堂课恭敬了许多。当发现学生抄袭作业时，老师的评语是，"自己的事自己干，靠天靠地靠同学，不算是好汉"。这些评语能针对学生的个性差异，注重学生的学习习惯。如果把学生叫到办公室面批，老师难免会大发雷霆，学生也会不服顶撞，结果可想而知。

　　3、语重心长的激励为学生的终身发展奠基

　　人心不同，各如其面，学生的心理和性格可以说是千姿百态。教师工作繁忙，不可能找每个学生到办公室面谈，如果教师平时多注意观察学生并在作业上有所反映，即使是只言片语，也会胜过面批的千言万语。有个女生生得矮小，在班上畏首畏尾，从不敢抛头露面。语文老师的作业评语是："无论你造句还是作文，你的文彩总与众不同。保持个性，活出自我，好吗"有的学生有理想有追求，但常因自己的能力而自卑，作业评语是，"你上课聚精会神，作业一丝不苟，你非千里马，然有千里志，旦旦而为之，定会成骐骥"。这样的作业评语对学生的影响不是转瞬即逝的，而是终身难忘的。作业本一发下来，同学们常常是争相传阅。有的学生把其中的评语当成警句格言抄在笔记本上，有的学生虽然毕业了，但作业本敝帚自珍，一有空就拿出来翻翻。

　　作业评语如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生们那干涸而焦裂的心田。这样的作业评语既注意了学生平时生活中的细节，又注意了学生未来个性的发展。只要教师平时眼勤，手勤，笔勤，真可一举多得。