辅导员职业规划书

辅导员职业规划书

　　时间过得太快，让人猝不及防，你是否有一个清晰而精准的职业方向了呢？现在这个时候，你会有怎样的职业规划呢？我们该怎么去写职业规划呢？下面是小编帮大家整理的辅导员职业规划书，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　辅导员职业规划书1

　　一、辅导员职业生涯规划的含义

　　高校辅导员职业生涯管理就是辅导员和高校共同努力与协作，最终实现辅导员职业生涯目标的过程。它包括两个方面的内容：一方面是辅导员实现自身的管理，即以实现其个人发展的成就最大化为目的，通过对个人兴趣、能力和发展目标的有效管理实现个人的发展愿景；另一方面是高校协助辅导员规划其生涯发展，即高校通过提供必要的教育、培训、轮岗机会，以及通过职级、职称等激励机制，促进员工职业生涯目标的实现。高校辅导员职业生涯管理的实质就是借鉴职业生涯管理理念，从而实现辅导员队伍职业化的发展。应该说，高校辅导员职业生涯管理的提出，是辅导员队伍发展过程中的产物。作为需要专业化水准的辅导员职业来说，高校辅导员职业生涯管理的实践，对探索辅导员职业化无疑起到了积极的作用。

　　二、高校辅导员队伍的职业定位

　　专业化是对职业或工作知识性、技术性的要求，是对该职业、工作的复杂性、创造性的肯定。随着社会对辅导员工作重要性和必要性的认同，辅导员队伍的壮大，以及辅导员工作的日渐成熟，辅导员作为一个岗位，其专业化的要求也随之提出，辅导员学也呼之欲出。

　　反观职业化的涵义，一是指职业的壁垒和标准，即从事这个行业要有一定标准和要求，需要进行资格认证；二是指长期从事这个行业、这份工作，甚至把它作为终生事业来对待。可以看出，专业化是指一个职业逐渐符合专业标准，成为专门职业的过程，更强调从业者的职业素质和职业能力；职业化是一个职业的专业性质和发展状态处于什么情况和水平，侧重于职业专业化的社会认同和制度确认。专业化不一定是职业化，学习了专业等相关知识，但往往并不是以之为终生职业。分工的专业化并不必然导致职业化。对辅导员而言，其职业化进程是以专业化为前提的，职业化是专业化发展水平的制度化体现，是专业化发展的一个重要方面。因此，在辅导员队伍建设中倡导的职业化，是专业化的职业化，是作为职业生涯、终生人力资本投资的事业来看待的。

　　目前，从辅导员职业化的定义看，辅导员队伍离职业化还有一段距离。首先，在职业壁垒和标准上，高校虽然一般都能在学历上有相应的规定，如校内一般都选留本科以上毕业生党员，校外基本都引进研究生党员来从事辅导员工作。但是，大部分辅导员并不具备教育学、心理学、管理学、政治学等多方面的知识，也未接受过系统的培训。而辅导员专业化是指辅导员要有胜任学生工作的专门的知识体系；对于社会分工而言，是指辅导员要有以学生工作为职业的意识和胜任这一职业要求的知识基础。所以目前辅导员专业化程度还比较低。其次，从职业化的第二层次看，由于种种原因，辅导员队伍的不稳定性还很强，愿意终生从事辅导员职业的人不多。一门职业的专业化水平高低基本对应其社会地位，在知识密集型的大学校园里，专业化水平很低的辅导员将很难有多大作为，对辅导员队伍的稳定影响巨大。术业无专攻，发展没前途，便不会咬定青山不放松，当然谈不上把辅导员工作作为个人事业来发展，也谈不上辅导员职业化了。

　　从总体来看，当前辅导员队伍建设的职业化进程，正是尝试从职业生涯发展和专业化的角度来推进，只是进度还不令人满意，离真正的职业化还有距离。因此，为了提高辅导员的专业化水平，改变辅导员队伍中普遍存在的队伍不稳定、没有归宿感、工作效能低等问题，不少高校为辅导员向“职业化”、“专业化”方向发展献计献策。上海市科教党委为高校辅导员的专业化积极搭建平台，推出一系列如设立培训基地、启动资质认证、辅导员职称评审等关系辅导员队伍职业化发展的重要举措，部分高校也相应根据自己学校的特色推出一系列辅导员职业化举措，为辅导员成为专业的社会工作者创造条件。市教委和高校的这些举措，无疑为辅导员职业化打下了良好的基础，将辅导员队伍职业化建设往前推进了一大步，朝着“像重视业务学术骨干的选拔培养一样重视辅导员的选拔培养，像关心业务学术骨干的成长一样关心辅导员的成长”的目标，朝着职业化发展迈了一大步。

　　综上所述，要真正实现辅导员队伍的职业化，还需付出更多的努力，最重要的是要通过引入职业生涯管理的理念，让辅导员明确自己职业发展路径。组织上不仅在辅导员的职级、岗级、培训及发展上给他们提供激励外，而且还要对辅导员的职业化提供支持和帮助，为辅导员职业化创造条件。

　　三、辅导员职业生涯规划的组织与实施

　　1、辅导员职业生涯规划的原则

　　在辅导员队伍建设中引进职业生涯管理的理念，首先需要掌握职业生涯规划的五个方面的原则，只有遵循这五大原则，才能有效地建立一支稳定的辅导员队伍，提高辅导员的职业化水平。

　　（1）、双赢原则。双赢是进行辅导员职业生涯规划的首要原则。即进行辅导员职业生涯规划，既要有利于辅导员自身的发展，又要兼顾学校的利益。辅导员个人发展同学校的兴旺发达是休戚与共、息息相关的，具有利益一致性。

　　（2）、公平性原则。公平性原则是指学校公开、公平、公正地开展职业发展规划活动，每一位辅导员有均等的机会参与学校的职业规划活动。学校在提供发展信息、提供教育培训机会、提供任职机会时都应公开其条件与标准，保持高度的透明度。

　　（3）、协作原则。协作原则是指在辅导员职业发展计划的制定和实施过程中，皆由党委组织部、学生处、人事处、院系总支和辅导员共同参与、共同制定、共同实施与共同完成。

　　（4）、相互沟通原则。沟通对职业生涯规划非常必要。通过沟通，详尽了解辅导员的实际情况，并根据学校的需要，设置可行的职业生涯通道，可以防治管理的盲目性。通过沟通，了解辅导员在职业发展中的心理变化、新的需要与目标以及未来的打算，才能提高辅导员职业生涯管理的科学性、针对性和有效性。

　　（5）、动态目标原则。动态目标原则是指对职业发展规划进行全过程评价、多角度评价，让辅导员明确自己的职业发展，从而使辅导员职业化发展成为可行、有效的创新机制。及时评价并将结果反馈给有关人员，便于辅导员修正自己的规划目标，也便于学校根据辅导员调整的职业发展目标，也适时的搭建新的平台，真正为辅导员职业化提供有效的支持和帮助。

　　2、辅导员职业生涯规划

　　辅导员的职业化发展引进职业生涯管理的理念，主要是指高校要为辅导员制定切实可行的职业发展规划，明确辅导员自身的发展方向和前途，对每位辅导员进行分析与定位，帮助其确立自身在专业目标、岗位目标和职级目标等三个方面的发展轨迹，使其明确自己在学校发展不同阶段的个人定位与相应任务。学校对辅导员的职业生涯规划大致可以从以下几个方面进行：

　　（1）、对辅导员进行分析与定位。对辅导员的分析与定位是职业生涯规划的基础。可从两方面进行：一方面，辅导员个人评估。职业生涯规划的制定是从辅导员对自己的能力、兴趣、职业生涯需要及其目标的评估开始的。个人评估的重点是分析自己的条件，特别是个人的性格、兴趣、特长与需求等，充分考虑其与职业的匹配。可以适当借助一些心理和职业发展的专业测试软件，帮助自己进行定位分析。另一方面是组织对辅导员的评估。学校对辅导员的评估是为了确定辅导员的职业生涯目标是否现实。这需要党委组织部、人事处、学院总支和学生处几方面的共同参与。具体可以通过辅导员撰写的自传、24小时日记（记录一个工作日和一个非工作日的活动）、生活方式描述，志趣考察、价值观研究、工作考核等几方面进行评估，来确定辅导员的职业倾向及基本能力。

　　（2）、帮助辅导员确立职业发展的方向与目标。主要包括确立专业目标、岗位目标和职级目标，以及职业发展路线的选择两个方面的内容。职业发展路线的选择在后面将祥述；这里主要从组织的角度来谈目标定位。

　　坚定的目标是成功的首要原则。职业目标的选择正确与否，直接关系到人生事业的成功与失败。据统计，在选错职业目标的人当中，有80%的人在事业上是失败者。辅导员在设定自我发展目标与开发计划时，首先要注意使个人的目标与学校的目标相配合。一方面，辅导员要根据学校的现状、发展趋势与发展规划，明确学校的发展目标；通过对学校环境、社会环境、经济环境等有关问题的分析与探讨，弄清环境对职业发展的作用、影响及要求；并据此分析不同时期学校的职业发展规划与职位需求。另一方面，学校人事部门要及时为辅导员提供工作分析资料、工作描述、学校职业发展规划与职位需求，宣传办学理念、人力资源开发的策略等。

　　在此基础上，充分结合辅导员职业周期的特点，根据辅导员工作的年限及工作情况，通过学校与辅导员的双向交流与沟通，在达成一致意见的基础上，确定其专业目标、岗位目标和职级目标。目标设定可以按远期、中期、短期来进行，对短期目标还需要分解成一系列具体的、明确的小目标。这样将有利于一步一步地实现每一阶段的目标。

　　辅导员职业规划书2

　　辅导员的压力，往往不是自己缺乏能力，而是没有找到自身能力与适宜工作的契合点。辅导员的职业规划包括自我分析，辅导员要 对自己有正确客观的评估，认识辅导员职业潜力，找到自己的职业定位;对工作进行分阶段的规划，把握每一个阶段的重点、目标、任务，提升自己的工作能力;制定短期目标和远期目标，努力向专业化、专家化的目标发展;为了达到近期和远期目标，对自己的行动进行规划。

　　职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。生涯设计的目的不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。

　　辅导员的压力，往往不是自己缺乏能力，面是没有找到自身能力与适宜工作的契合点。一些辅导员对于工作的压力，没有做系统的、细致的思考，有时候压力事件过去了就过去了，甚至只是将辅导员职业当成是“权宜职业”，并未对自己的职业生涯作出规划，会有“做一天和尚敲一天钟”的思想，等待机会来找自己。因此，辅导员职业潜力，找到自己的职业定位cf工作进行分阶段的规划，把握每一个阶段的重点、目标、任务，提升自己的工作能力;制定短期目标和远期目标，努力向专业化、专家化的目标发展;为了达到近期和远期目标，对自己的行动进行规划。

　　一、自我分析，正确客观地认识和评价自己，确定适合自己的职业发展目标

　　高校辅导员首先应该进自我分析，比如“我想干什么，我能干什么，我现在在干什么，我将来要干什么?”“自己对学生思想政治教育和日常管理工作有没有兴趣，自己想不想为教育事业而奋斗?”等等。要认真分析自己的性格、志趣、自身具有的`知识与技能等来识别自己的优势与劣势，兴趣是否能够培养，知识和技能能不能通过学习积累提高等等，从而确定自己是否适合高校辅导员这个职业。如果你认为自己适合高校辅导员这个职业，就要确定发展目标，即成为“教育者”而不是“事务管理者”。如果没有明达的职业发展目标定位，职业发展规划将难以顺利实现。

　　二、认清职业生涯的分期，明确职业生涯规划的阶段任务

　　不同的职业生涯分期，职业生涯的规划策略是不同的：

　　(1)20～30岁是职业前期，又称为职业生涯的青春期，这个阶段以学习、了解、锻炼为主，掌握基础知识、养成良好的工作态度和习惯，结识对自己重要的人。(2)30~40岁是立业期，目标是增长专业技能、知识，找到自己的职业优势，建立自己的支持网络，争取职务轮换、增长才干的机会 。

　　(3)40～50岁是职业成熟期，主要任务是创新发展，深度多元化的发展。

　　(4)55岁以后是职业后期，以了解新信息，确认和培养新人，计划退休后的生活。

　　目前高校的辅导员以20～40岁的为主，其中大部分是年轻的辅导员。因此，在职业生涯的规划中，不同年龄阶段的辅导员，规划的重点也不同，比如刚刚任职的辅导员，很多人并不真正了解该职业，因此规划重点是学习，学会处理日常工作和所遇到的各种麻烦，培养职业兴趣，建立良好的人际关系;工作3～5年后，辅导员的职业会逐渐转向稳定期，这一时期是辅导员生涯的主体时期，这是辅导员已经基本熟悉各项基本工作，开始承担其他方面的工作，因此，这一阶段找到自己的职业优势，比如学生心理辅导工作、党建团建工作、其他各项培训工作等，确定自己能够承担的专项和责任等;但是对辅导员来说，职业周期的阶段不是一成不变，应该根据每个人的`实际情况做好自己每个阶段的规划重点。

　　三、制定切实可行的措施，提升工作能力，实现自己的职业发展目标

　　辅导员职业发展目标言有近期和远期的目标，近期目标指的是做好目前的工作，掌握目前工作的方法和技能辅导员的远期目标是努力向专业化、专家化的发展。“专业化”是指必须明确该职业应该具备的基本素质、基本技能，完善知识结构，掌握职业技能。有学者对辅导员应具备的专业知识和技能做过归纳：专业化的辅导员的知识结构体系包括本体学科知识、基础学科知识、应用学科知识、相关学科知识和背景学科知识。本体学科知识即思想政治教育学知识，基础学科知识指马克思主义理论知识，应用学科知识是辅导员工作实践中常用的演讲、写作、调查等操作性知识，相关学科知识则包括教育学、心理学等相关背景知识。专业化的辅导员应具备的职业技能结构包括语言文字表达能力与信息获取能力、组织协调能力、调查研究能力、创造能力。高校辅导员需将目标进行分解，制定出较为详细的分时间段的计划与行动措施。“专家化”是指“行行出状元”，辅导员不应将此职业当作过渡性的职业，要长期从事此项工作，把辅导员工作作为一门科学深入研究，不断实践，逐步深化，力争成为这个方面的专家。

　　四、监督自己的行动，并不断修正和完善自己的职业发展规划

　　高校辅导员在实话职业发展规划的过程中需要将长远目标分解成具体目标，要达到具体的目标自己需要学习什么内容，参加何种培训等，并付之于行动，并对自己的行为进行监控和调整，并及时总结经验与教训，修正不适合的职业发展目标，然后进入下一步的职业发展规划中。当发现不能实现自己既定职业发展目标时，应该首先与学校的内部成员沟通，并通过转换职位等解决问题。这样可以节省重新寻找适合自己的工作所需要花费的时间与精力，并且能够继续享用自己已经建立的良好沟通网络。辅导员职业发展或个人发展最终出路不一定是流向教学岗位做专职教师，也不一定是流向行政岗位做领导，而是要努力成为专家型的教育者。

　　辅导员职业规划书3

　　作为一名工作时间不长的英语教师，我认为有必要对自己的职业有一个长远的规划，使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展。我虽然能达到一些必要的工作要求，但在教学时还是认为离一个合格教师的要求很远，在课堂教学上还是会出现一些差错，不能那么的得心应手。侥幸的是我还年轻，能吃苦、有上进心。在未来的三年里我对自己制定的总目标是：

　　一、勤于学习，自我成长

　　教师们都有同感 ：“教师每天都在吐出知识，如果不及时吃进新知是不行的。”当今知识“爆炸”的时代，需要教师争分夺秒地学习。

　　第一：努力学习新教育的理念及精神。按照新教育和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学方法，处理好课程改革和执行教学常规的关系，提高教学质量。重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质。做到既要教学又育人。使班级中每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中，自信且成功地成长。

　　第二：上课要明确教学目标，把握重、难点进行教学。课后对每节课进行认真反思，写下教学后记，不断总结教训，积累经验。勤于实践，不断自我反思.

　　第三：平时教学中注重自己文学素养的提高，如要多读好书和多练字等等。勤于向各教师请教相关方面的知识，以达到从全方位的提高。

　　二、勤于学习，提高教学水平

　　教师的任务不仅要使学生掌握科学知识、技能，培养和发展学生的智力和体力;而且要使学生养成文明的行为，良好的习惯，具有高尚的情操，坚强的意志。这就要求教师不断提高自身的教育才能。

　　在能力方面要求自己学习做到以下几点：

　　1、教育感染力。用心灵去教育学生，用情感去感动学生。教育学生不能只用规范和惩罚，我主张的是情感教育。经常给他们讲道理，分析问题的原因，教他们用道德来衡量事情的对错。

　　2、因材施教的能力。不管是技能学习上还是品德上，学生与学生之间总有差异，善于发现学生的特点，并能运用适合的方式进行指导，提高他们的信心，鼓舞他们前进。

　　3、完善课堂教学的能力。在一次又一次的实践中学会如何完成课堂教学任务，如何控制时间，如何实现师生互动，如何使学生更好的掌握技能和理论知识。

　　三、勤于教学理论及教学研究

　　1、积极努力学习专业的教学理论知识，并能运用在自己的教学中，及时进行反思。工作中不断阅读有关教学理论的书籍，不断提高自己。平时也要不断补充其他方面的理论知识，丰富自己，做到多听、多看、多写、多练。

　　2、积极主动进行教学研究。

　　四、具体规划

　　第一年：通过自己的努力学习,使自己在教学上教得有趣、灵活，能让学生喜欢我的课。尽量在学生心目中树立自己良好的形象。

　　第二年：通过不断的学习, 做到教得扎实、教得灵活,使自己能灵活驾驭教材。

　　第三年：

　　1.达到学校所提出自己所教学科的各项要求。

　　2.在教学中形成师生关系民主、和谐。形成“向学生学习，师生共同进步”的德育互动的模式。