文科一本师范大学排名师范专业就业前景

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发布时间2023-11-18 10:40:08

2017年文科一本师范大学排名师范专业就业前景

　　教师是一门高尚的职业，也是学生们向往的职业。下面是应届毕业生小编为大家搜集整理出来的有关于2017年文科一本师范大学排名师范专业就业前景，欢迎阅读!

　　2017年文科一本师范大学排名师范专业就业前景

名次	学校名称	所在地区	2017排名情况
名次	学校名称	所在地区	全国排名	星级排名	办学层次
1	北京师范大学	北京	19	5星级	世界知名、中国一流大学
2	华东师范大学	上海	28	4星级	世界知名、中国高水平大学
3	华中师范大学	湖北	36	4星级	世界知名、中国高水平大学
4	东北师范大学	吉林	38	4星级	世界知名、中国高水平大学
5	南京师范大学	江苏	46	4星级	世界知名、中国高水平大学
6	湖南师范大学	湖南	61	4星级	中国高水平大学
7	华南师范大学	广东	64	4星级	世界知名、中国高水平大学
8	陕西师范大学	陕西	67	4星级	世界知名、中国高水平大学
9	福建师范大学	福建	75	4星级	中国高水平大学
10	首都师范大学	北京	81	4星级	中国高水平大学
11	浙江师范大学	浙江	92	3星级	中国知名大学
12	天津师范大学	天津	98	3星级	中国知名大学
13	安徽师范大学	安徽	107	3星级	中国知名大学
14	山东师范大学	山东	108	3星级	中国知名大学
15	上海师范大学	上海	111	3星级	中国知名大学
16	江西师范大学	江西	126	3星级	中国知名大学
17	西北师范大学	甘肃	128	3星级	中国知名大学
18	云南师范大学	云南	138	3星级	区域一流大学
19	广西师范大学	广西	148	2星级	区域高水平大学
20	杭州师范大学	浙江	151	2星级	区域高水平大学
21	河南师范大学	河南	157	2星级	区域高水平大学
22	河北师范大学	河北	161	2星级	区域高水平大学
23	江苏师范大学	江苏	177	2星级	区域高水平大学
24	四川师范大学	四川	187	2星级	区域高水平大学
25	哈尔滨师范大学	黑龙江	193	2星级	区域高水平大学
26	辽宁师范大学	辽宁	199	2星级	区域高水平大学
27	曲阜师范大学	山东	204	2星级	区域高水平大学
28	内蒙古师范大学	内蒙古	224	2星级	区域高水平大学
29	贵州师范大学	贵州	235	2星级	区域高水平大学
30	重庆师范大学	重庆	240	2星级	区域高水平大学
31	新疆师范大学	新疆	244	2星级	区域高水平大学
32	山西师范大学	山西	256	2星级	区域高水平大学
33	沈阳师范大学	辽宁	265	2星级	区域高水平大学
34	海南师范大学	海南	289	2星级	区域高水平大学
35	吉林师范大学	吉林	293	2星级	区域高水平大学
35	青海师范大学	青海	293	2星级	区域高水平大学
37	西华师范大学	四川	307	2星级	区域高水平大学
38	信阳师范学院	河南	334	1星级	区域知名大学
39	天津职业技术师范大学	天津	356	1星级	区域知名大学
39	广东技术师范学院	广东	356	1星级	区域知名大学
39	赣南师范大学	江西	356	1星级	区域知名大学
42	淮北师范大学	安徽	361	1星级	区域知名大学
42	广西师范学院	广西	361	1星级	区域知名大学
44	湖州师范学院	浙江	397	1星级	区域知名大学
45	安庆师范大学	安徽	402	1星级	区域知名大学
46	唐山师范学院	河北	405	1星级	区域知名大学
46	闽南师范大学	福建	405	1星级	区域知名大学
46	江西科技师范大学	江西	405	1星级	区域知名大学
46	盐城师范学院	江苏	405	1星级	区域知名大学
50	商丘师范学院	河南	421	1星级	区域知名大学
51	洛阳师范学院	河南	428	1星级	区域知名大学
51	长春师范大学	吉林	428	1星级	区域知名大学
53	湖北师范大学	湖北	443	1星级	区域知名大学
53	衡阳师范学院	湖南	443	1星级	区域知名大学
53	淮阴师范学院	江苏	443	1星级	区域知名大学
56	安阳师范学院	河南	464	1星级	区域知名大学
57	天水师范学院	甘肃	474	1星级	区域知名大学
57	黄冈师范学院	湖北	474	1星级	区域知名大学
57	南阳师范学院	河南	474	1星级	区域知名大学
60	乐山师范学院	四川	480	1星级	区域知名大学
61	合肥师范学院	安徽	487	1星级	区域知名大学
62	河北科技师范学院	河北	495	1星级	区域知名大学
62	泉州师范学院	福建	495	1星级	区域知名大学
62	韩山师范学院	广东	495	1星级	区域知名大学
65	南京晓庄学院	江苏	508	1星级	区域知名大学
65	长江师范学院	重庆	508	1星级	区域知名大学
65	贵州师范学院	贵州	508	1星级	区域知名大学
68	廊坊师范学院	河北	519	1星级	区域知名大学
68	伊犁师范学院	新疆	519	1星级	区域知名大学
68	阜阳师范学院	安徽	519	1星级	区域知名大学
71	甘肃民族师范学院	甘肃	535	1星级	区域知名大学
71	湖北第二师范学院	湖北	535	1星级	区域知名大学
71	牡丹江师范学院	黑龙江	535	1星级	区域知名大学
71	吉林工程技术师范学院	吉林	535	1星级	区域知名大学
71	曲靖师范学院	云南	535	1星级	区域知名大学
76	宁夏师范学院	宁夏	547	1星级	区域知名大学
76	上饶师范学院	江西	547	1星级	区域知名大学
76	遵义师范学院	贵州	547	1星级	区域知名大学
79	太原师范学院	山西	556	1星级	区域知名大学
79	楚雄师范学院	云南	556	1星级	区域知名大学
79	淮南师范学院	安徽	556	1星级	区域知名大学
82	内江师范学院	四川	569	1星级	区域知名大学
83	湖南第一师范学院	湖南	578	1星级	区域知名大学
83	忻州师范学院	山西	578	1星级	区域知名大学
83	绵阳师范学院	四川	578	1星级	区域知名大学
83	周口师范学院	河南	578	1星级	区域知名大学
83	玉林师范学院	广西	578	1星级	区域知名大学
83	玉溪师范学院	云南	578	1星级	区域知名大学
89	昌吉学院	新疆	598	1星级	区域知名大学
89	河池学院	广西	598	1星级	区域知名大学
89	白城师范学院	吉林	598	1星级	区域知名大学
92	集宁师范学院	内蒙古	615	1星级	区域知名大学
92	宁德师范学院	福建	615	1星级	区域知名大学
92	保定学院	河北	615	1星级	区域知名大学
92	渭南师范学院	陕西	615	1星级	区域知名大学
92	黔南民族师范学院	贵州	615	1星级	区域知名大学
97	广东第二师范学院	广东	628	1星级	区域知名大学
97	石家庄学院	河北	628	1星级	区域知名大学
97	通化师范学院	吉林	628	1星级	区域知名大学
100	河北民族师范学院	河北	638	1星级	区域知名大学
100	咸阳师范学院	陕西	638	1星级	区域知名大学
100	广西民族师范学院	广西	638	1星级	区域知名大学
100	江苏第二师范学院	江苏	638	1星级	区域知名大学
100	齐鲁师范学院	山东	638	1星级	区域知名大学
100	长沙师范学院	湖南	638	1星级	区域知名大学
106	兴义民族师范学院	贵州	657	1星级	区域知名大学
106	郑州师范学院	河南	657	1星级	区域知名大学
106	成都师范学院	四川	657	1星级	区域知名大学
109	沧州师范学院	河北	667	1星级	区域知名大学
109	鞍山师范学院	辽宁	667	1星级	区域知名大学
109	岭南师范学院	广东	667	1星级	区域知名大学
112	南昌师范学院	江西	675	1星级	区域知名大学
112	重庆第二师范学院	重庆	675	1星级	区域知名大学
114	保山学院	云南	682	1星级	区域知名大学
114	六盘水师范学院	贵州	682	1星级	区域知名大学
116	陕西学前师范学院	陕西	688	1星级	区域知名大学
117	南京特殊教育师范学院	江苏	699	1星级	区域知名大学
118	阿坝师范学院	四川	703	1星级	区域知名大学
119	滇西科技师范学院	云南	709	1星级	区域知名大学
119	广西科技师范学院	广西	709	1星级	区域知名大学
121	琼台师范学院	海南	715	1星级	区域知名大学
121	汉江师范学院	湖北	715	1星级	区域知名大学

　　拓展阅读——师范类专业就业前景

　　首先，由于我国教育长期“欠债”造成的人才匾乏。

　　在相当长的一段时间内，教育的地位、教师的地位还比较低，许多师范院校的学生毕业后不安心教育工作，千方百计想离开教育口，师范毕业生流失现象比较严重，给亟待补充新生力量的教育事业带来人才匮乏的局面。

　　其次，教育事业的迅速发展，给师范毕业生带来广阔的就业市场。

　　教育事业的迅速发展，一方面增加了对师范类毕业生需求的数量;另一方面对师资的水平和质量也提出了更高的要求。

　　再者，教师作为光荣而又稳定的职业，越来越受到大学毕业生的青睐。

　　随着教师的政治地位、社会地位的不断提高和生活待遇的不断改善，教师职业正在受到全社会的普遍尊重。特别是在当前政府机构改革，人员裁减分流，大中型企业重组改造，大批职工下岗分流的情况下，相当一部分用人单位人才需求逐年减少，教师行业却既有较大的需求量，又有工作较稳、生活有保障等明显的优势，所以受到越来越多毕业生的青睐。

　　不仅师范类毕业生很少流失到其他行业，而且许多非师范毕业生也越来越看好教师这个职业。据南京师范大学对该校四届毕业生所作的一次问卷调查。94.5%的师范毕业生依然选择了教师作为自己理想的职业，而非师范类毕业生中也有不少欲加盟师资队伍。

　　随着中国经济的不断发展，整个社会对高等学校毕业生的要求进一步扩大，近些年，我国高校大规模扩招，大学生就业市场出现了新的形式，为了更好的了解当前的就业心态，以便为广大同学在求职时提供更好的参考意见，我们特别组织了这次“大学生就业前景问卷调查”调查对象包括大一，大二，大三，大四以及刚离开校园走向工作岗位的师哥师姐，被调查的四十人中，根据他们所选择的答案，主要反映出了几个问题：1图高职位，2薪酬障碍，3选择地域，4眼高手低，5缺乏主见没有明确的目标。

　　针对师范类专业，我们调查了就业形势以及国家政策，并调查了师范类学生就业前景和就业状态。

　　一、图高职位

　　应届毕业生刚离开校园，常常被许多公司在招聘中美其名曰的“销售经理”，“客户主任”所吸引。有些学生往往被这样的观念束缚：“我是学管理的，是管理人的，怎么甘心从基层做起呢?”这种想法往往限制了他们自身在企业里的发展。

　　其实一般而言，大学毕业生就业也应该从基本做起。在一两年工作期间，表现出你的天分和前能，被管理曾认可，才会把你放在爱管理岗位。事实上，专业技术人才从事管理，往往更加到为。凡事要从基本做起，如果脱离了企业运行的.过程，变得浮于表面，难以忍受平淡，那对个人的职业成长是非常不利的。

　　二、薪酬障碍

　　大学生付出的劳动该值多少钱?调查中，本科生一般都把自己的薪酬要求定在1000~1500元。与以往的应届生应聘要求起薪2000元以上的状况在招聘会上不复存在。但在校学生中一般要求1500~3000元。其实，即使学校的毕业生，能在短时间内转换成员工的人也很少。心态不正确。异想天开，甚至有严重的幼稚病，是毕业生的一大通病。

　　一个刚刚毕业的走入社会的年轻人，应该带着学习的态度去对待工作，专业在好，经验你总缺乏吧，看不起试用期是不对的，时期使用期不是你吃亏。而是公司给你发工资培训。即使是经过比较系统的培训在上岗，也是以服务质量为代价的。

　　而那些求过职的同学，面对一个月的试用期800元转正1000元，面对合租住房，伙食费，交通费，通信费，水电费，等必要的开支每月至少700元。明知着点工资难过活，也只能接受，毕业声太多，就业压力大，走出校门，生存位，什么远大志向，专业对口，发展前景暂且顾不得了.

　　很多大学生接受低薪、无社保、无合同的工作，为此，不少大学生坦言：“寒窗数十年，耗尽父母血汗钱换来的只是读书无用。”低薪普及化不仅使我们难找自信，也让更多的企业陷入用入误区，人才浪费形成恶性循环。

　　三、选择地域

　　有的同学表示，十几年寒窗苦读，好不容易来到省城，如果还要回到县市，心里觉得憋屈，去了农村，人生地不熟，要在农村干一番事业实在太难了，甚至不知道去了那里能干什么该干什么，也不想在农村待一辈子，毕竟读书这么多年，在城市发展也许更有作为，有的说;如果有机会到社区当干部或者去农村大半个村官倒是愿意试一下，如果是一般的办事人员的职位就没兴趣了。梦想在城市也是一大问题。

　　四、眼高手低，缺乏工作效益

　　某一艺术设计学生，本科四年，实习期月薪600元上班没几天就要求加薪，老板问为什么，他说钱不够用，可是在一个月中，他创意的五件作品都没有被客户采纳，而同时入职两年的一位中专学历的毕业生的作品被客户全部采纳。

　　企业用人的目的是什么?是为自身创造价值，我们无奈所做的一切都应当满足企业的要求，符合企业的标准，而不是首先满足自己的愿望一位的追求职位提升，工资增长，没有考虑到表现，老板欣赏做事到位的人，凡事得过且过，从不努力把自己的工作做好那么永远无法达到成功的顶峰

　　五、缺乏主见，没有明确的就业目标

　　我们作为师范类专业的学生，对于未来的就业有着当老师和不当老师两种可能。目前，我国教育政策的调整，民办学校和职业学校大量兴起。这使得师范生就业机会增加，从国家免费师范生政策的实施也可以看出，中西部对师范人才的需求很大，很多非师范类专业应聘教师职位的情况也逐年递增，对于其它高校毕业生而言，师范类毕业生就业形势一直较好。

　　致使一些师范类毕业生主动择业意识淡薄，缺乏危机感，就业观念陈旧，热衷于条件好，收入高，工作环境舒适的大城市和发达地区，这种就业观念需要转变，更多的注意力投放到中小城市和中西部地区，在那里展现风采，实现人生价值。

　　面对非师范生可以考取教师资格证，虽然他们竞争力不一定比师范类毕业生强，师范类毕业生凭借着专业背景，四年科班训练与未开职业有一个明确的规划和目标，扎扎实实学本事，打基础，此外，“先就业，后择业”的前提应该是大学毕业生对自己在学术水平，个性特点，人际沟通等方面素质有全面有全面客观认识，并对自己的职业选择有科学，长远规划的基础上，从大形势出发做出明确选择，然后在自己认同并且适合自己的工作岗位上努力工作。

　　师范类高校的非师范专业在数量和规模上都压过了师范专业。像首师大这样的北京市师资培养基地，目前师范专业仅占44%。各类合格人才的培养也是师范类高校的培养目标，学生们就读师范类高校，一般选择有3种：

　　毕业后要当老师：这些学生一般在三年级时，进行教育学科版块的培养，修教育学、心理学、教师技能等课程，并进入教学实践环节，这些课程的学分是获得教师资格证的必要条件，申请教师资格证时便很容易了。但是即使选择教师教育培养的学生，毕业后仍可选择不当老师。

　　毕业后不当老师：想从事其他职业的学生可以不选修这些课程，并进行其他职业实践环节。就业时，可自由选择职业。没选教学课程但毕业时想当老师：这部分学生可在后一学期补选这些课程，申请教师资格证，仍可有当老师的资格。

　　虽然很多地方实行教师资格证制度，但是，师范院校学生在行内就业时仍保持优势。据了解，北师大就业率95.47%，首师大师范专业就业率95%以上，小学教育专业高达100%。有关专家分析，近几年民办学校、职业学校大量兴起，为师范院校学生就业拓宽了市场。因此，想当老师的师范生就业前景依然看好。

　　另外，一些新情况值得关注。一是用人需求向重点大学集中、向研究生集中，一些地方院校的高校毕业生就业难度增大;二是高校毕业生“重心”下移受阻，由于下岗失业人员、中学毕业生、农民工等的抢占，一些低端岗位被占领;三是研究生就业率出现下降的趋势;四是近年来待就业毕业生有增加的趋势;五是社会的有效需求赶不上高校毕业生的快速增长，以及东部一些中心城市限制人口政策的出台。

　　高校毕业生就业结构性矛盾依然存在。从地区看，东部省市吸纳了全国50%以上的高校毕业生，而西部不足20%;从学科专业看，工科和应用性较强的学科专业就业形势较好，而一些文科专业就业出现困难。

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