如何抑制校园霸凌事件方案

如何抑制校园霸凌事件方案

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　　尽管进入公众视野的校园霸凌事件已经可以用层出不穷来形容，但悲剧还在继续发生着。

　　7月14日中午，14岁的初二学生小博(化名)补完课返回自己学校。这成了他人生中最后一堂课。约20分钟后，他被发现浑身是血躺在学校附近的一片血泊里。

　　7月4日，也是中午，15岁的郑雄考完试，在出考场回宿舍的路上，被多名同校学生拉出校门，在学校旁一条小巷里暴打致死，走完了人生最后一程。

　　霸凌事件因传播方式升级而广泛曝光

　　两桩惨剧，时间上相距不过10日，空间上相距约1900公里。然而他们遭遇的欺凌一无二致，而两个孩子在亲属的描述中，都是“性格温和”和“乖巧”。

　　小博的惨剧发生在江苏省宿迁市泗洪县。他就读育才中学，在泗洪中学补习，被同校同级的朱某拦下带走，旋即陷入七八名明德中学初中生的围攻，有人使用木棒猛击他头部。事件涉及三家学校，官方称“案件正在侦办;嫌疑人均被抓获归案;调查结果未出。”小博的父亲称，曾听说孩子与朱某有矛盾，但觉得儿子“很少与同学发生争吵，更从未打过架，所以比较放心”。

　　郑雄的惨剧发生在贵州省毕节市纳雍县，就读当地曙光中学八年级，同学称事发疑因考试期间郑雄未给同学抄袭。警方调查后告知家属，事发因打人学生看不惯郑雄而动手;参与者共13人，均为曙光中学的学生，年龄在十四五岁左右。

　　也许是社交软件的发达和智能手机的普及，使得更多校园暴力和青少年施暴事件得以记录、曝光、传播。一些学生甚至热衷将殴打同学的画面用手机拍摄，上传网络炫耀。

　　7月8日，摄自浙江苍南的一段视频被当地疯传，一名初中生在厕所暴打另一初中生1分多钟，网友称“画面太残暴”，该校校长称两人是因网聊时说了不愉快的话。

　　6月25日，四川南充，涉及三所不同小学、初中的10多名女生在一家医院围墙角落互殴。

　　去年12月，广东清远，一名初中女生遭到一名女孩带人围住，期间被脱裸体、脚踢下体、口水唾面……

　　执法者：取证难、难执法，调解为主

　　男生之间拳脚相加，用烟头烫、用棍棒殴击;女生间扇耳光，扒衣裤，乃至逼迫自扇耳光，吞食粪便避孕套……相关校园霸凌视频在网上泛滥，有些内容连成年人也不忍卒观。究竟是什么原因，让同龄的少年之间如此残酷暴戾?在官方给出最终调查结果前，一般算是个谜。但在一位西安警官眼中，这个谜几乎没有正解。“搞不懂，但对比成年人犯罪的动机，(调查出的)理由让人无法理解。”

　　上述基层警官在西安城区工作已十余年，辖区内有多所中学，所以处理学龄少年间的暴力事件，他算“老手”。

　　“娃们家不知道轻重，在网络、书籍、影视中学到的暴力手段，因为一点琐事就在同龄人身上使用;缺乏判断力，有从众心理，被人一叫，就帮着动手，多见群体施暴。这跟成人犯罪有明显区别。成年人除了极端案件，一般琐事引发的冲突，毕竟多少知道个度，知道有法律责任。”这位警官称，家长[微博]和学校对类似事件一般也表现出较高的宽容度，“只要没致残，哪怕侮辱和伤害对受害者影响会很大，但差不多都是私了。因为涉及未成年人，取证难，适用的法律也不健全，我们也没有很好的办法，基本都是调解。”

　　“这种案子很棘手，对司法机关和我们都是。有社会原因，更多的是立法问题。”一位处理过类似案件的本地律师称，现行《未成年人保护法》和《未成年人预防犯罪法》及相关条例重在阐述未成年保护的原则，而对暴力发生后处理表述却十分模糊。

　　“导致校园暴力发生后通常无法可依，通常只能以家庭教育或学校教育的方式来处理。”

　　如何抑制校园霸凌事件方案

　　校园欺凌指的是一种长时间持续的、并对个人在心理、身体和言语遭受恶意的攻击，且因为欺凌者与受害者之间的权力或体型等因素不对等，而不敢或无法有效的反抗。校园欺凌的欺凌者可以是个人，也可以是群体，透过对受害人身心的压迫，造成受害人感到愤怒、痛苦、羞耻、尴尬、恐惧，以及忧郁而校园霸凌所带来的伤害往往是不可逆转的。校园欺凌不只发生在校园，因同侪而起的校园欺凌也可能发生在校外，甚至在互联网上。随着科技进步，即时通讯软件、网络论坛、BBS、部落格等交流平台也成为霸凌事件的发生场所，欺凌者藉网络或电信设备以文字和多媒体长期、反复攻击受害人，称为网络霸!

　　校园霸凌源自社会学习。从家庭开始，父母对孩童的照顾若带有敌意、不负责任、冷漠，例如遗弃或施以家庭暴力，让孩童的社会互动处于负向状态，则孩童将来成为加害人的可能性会大幅提升。其次，孩童进入小学后，在学校里受教师影响至深，因为此时孩童正处于模仿阶段。教师若选择错误的管教方式，霸凌的可能性也会增加。若同学间发生霸凌行为，而教师不加以阻止，也可能造成其他同学的错误价值观。

　　孩童的人格养成与家庭生活有密切关联，家人，尤其父母，通常是孩童的第一个重要他人。这些重要他人对孩童的身心发展有举足轻重的影响，少或从未给予孩童关怀的父母，其子女极可能成为霸凌加害人。因为霸凌是一种学习行为，霸凌者通常都有攻击前科，而攻击则从模仿而来，这种模仿得自父母对待孩童的态度，采取权威、斥责、惩罚和冷漠做为管教手段的父母，其子女会产生自卑心理。这些在家中得不到关怀，甚至遭到虐待的孩童容易将痛苦加诸于他人，借此宣泄情绪或获得关怀，这些相对地，采取开明、关怀、宽容和温暖管教手段的.父母，其子女有较多正向心理，也较不易产生行为偏差。

　　在孩童入学后，学校对孩童的身心发展扮演和家庭一样重的角色，而教师又是其中与学生最密切的重要他人。教师因专业判断采取不同的管教方式，会导致“教育家”和“霸凌者”的差别。态度正向、行为积极的教师，和态度负面、行为消极的教师会教育出不同思维的学生，这些思维上的差异决定学生成为“好学生”或“霸凌加害人”。关怀和监督并重的教育策略可以有效降低霸凌事件的发生率，排斥、放任甚至体罚与霸凌发生率呈正相关关系。

　　校园霸凌中的各角色欺凌过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，牵涉的学生可分为几种：

　　欺凌者(英文：Bully)发动欺凌行为，通常还带领其他同学参与其中。 受害者/被欺凌者(英文：Victim/Bullied)受到欺凌。 协助者(英文：Assistant)跟随欺凌者，直接参与欺凌行动。 附和者(英文：Reinforcer)支持欺凌者的行为，例如：在旁嬉笑或呐喊助威。 保护者(英文：Defender)安慰及支持受害者，尝试制止欺凌行为。(但这样的人通常为数不多)。 局外人(英文：Outsider)置身事外。(也有些是害怕帮助受害者会让自己受到欺负而假装局外人的身份。但通常如果受害者转学或是住院等无法到校上课时，欺凌者便可能从局外人里挑选下一个目标)。

　　看国外如何防止校园欺凌

　　校园欺凌，它所带给青少年的不仅仅是肉体的伤害，更为严重的是心灵的伤害，这种伤害可能伴随一生。

　　6月12日，三名中国留学生因殴打侮辱另一名中国留学生，涉嫌严重的校园暴力，在美国受到起诉。据媒体报道，三人最高可能面临终身监禁。让我们把目光转回国内，中国的校园暴力事件并不鲜见。有人统计，仅2015年上半年媒体公开报道的严重校园暴力欺凌事件就有二十起之多。有人说，并不是校园欺凌变多了，只不过是媒体发达使得进入公共视野的欺凌事件变得多了。是否如此我们姑且不论，但是一个不可否认的事实是，在我们的校园中的确存在着严重的校园欺凌问题。

　　校园欺凌是个全世界都面临的顽疾：在美国，50%的学生承认在过去的一年里欺负过别人，47%的学生说他们在过去一年里被以非常令人难过的方式欺负、取笑或者嘲弄过;在日本超过8成的学生曾经欺凌过别人或者遭受过别人的欺凌;在德国，每5个学生当中就有一个曾经遭受过同学的殴打;在英国，儿童慈善团体接到的求助电话中有四分之一是关于校园欺凌的。

　　澳大利亚青年本·考克斯6岁时长期遭到一名年长学生的欺凌，导致精神失常，成年后仍无法找到工作。而有的案例中，校园欺凌的受害者往往不堪其辱选择自杀。2012年11月，20岁的荷兰小伙子蒂姆·利普博林科因长期遭受欺凌，在给父母留下遗书后自杀身亡。

　　面对触目惊心的案例，各国政府不得不开始严肃面对校园欺凌问题。最早推进反校园欺凌的国家，如挪威对校园欺凌采取“零容忍”的态度，通过联合学校、老师和家长，多重措施治理校园欺凌，取得了不错的效果。美国在发生了几次严重的校园欺凌事件之后，也有针对地完善了立法。虽然效果并不明显，但在反欺凌方面也积累了丰富经验。澳大利亚积极推进安全学校建设，通过一系列行之有效的手段，强化学校的责任，也取得了很显著的效果。见习记者辛恩波

　　律师说法美国律师谈校园暴力

　　霸凌认定标准低刑事惩罚可从严

　　就美国校园暴力状况，记者采访了多次受理青少年犯罪案件的美国刑事辩护律师邓洪。

　　邓洪从业18年来，处理过大量青少年和留学生刑事案件，不少牵涉校园暴力。据他了解，美国校园霸凌(Bullying，又译欺凌)案例自上世纪80年代中期左右开始增多，上世纪90年代，美国校园霸凌发生率达到高峰。当时统计显示，每3个学生中就有一人受过同学欺凌。

　　在美国社会各界要求正视校园霸凌问题的呼声下，联邦政府和各地州政府纷纷加强立法，从多个方面遏制校园暴力行为。据邓洪总结，相关举措主要包括：

　　第一，降低霸凌行为认定标准。除动手打人、吐口水、故意推搡、拍裸照等行为外，联邦和地方政府一系列立法还把言语辱骂、口头威胁和在公众场合故意嘲笑他人残障、种族、性别、性取向、宗教信仰等行为认定为霸凌行为。美国法律近年还规定，在社交媒体和网络辱骂、攻击或披露同学隐私，也构成霸凌行为，通常称为网络霸凌。

　　第二，学校对校园霸凌行为采取零容忍政策。联邦政府规定，学校必须提供举报霸凌事件的渠道，而教职员一旦发现这类行为必须举报;学校对被举报的霸凌事件必须进行调查;学校须对欺负他人者采取积极干预措施，轻者口头警告，重者开除学籍。第三，加强父母管教子女的责任。如果学生欺负同学，学校会马上要求其家长开家长会;如果未成年学生因霸凌行为而被送到青少年法院，父母也要一起进入司法程序;如果法官认定孩子霸凌行为与父母不法行为(如吸毒、酗酒)有关，法官可以把孩子的监护权转移到寄养家庭;　如果父母管教不当，法官会要求父母上训导课程，学习如何合法管教子女;如果子女的霸凌行为造成他人受伤，父母必须承担相应民事赔偿责任。

　　第四，加强对霸凌行为的刑事惩罚。对未满18岁的校园暴力涉案者，法院通常以辅导警告等方式处置。但如果后果严重且施暴者有前科，即便是未成年人涉案，也可以当作成人刑事案件审理，按成人标准定罪量刑。

　　第五，严惩霸凌同伙。根据犯罪心理学“同伙壮胆”理论，联邦法律引入“共谋杀人罪”：同伙即便没有直接参与杀人，也要与杀人者共同承担谋杀罪。这一“共犯连带”原则同样适用于霸凌案件，即便只是帮凶，也与直接欺凌他人者同罪。这对遏制暴力犯罪起到了一定的作用。

　　邓洪说，中国目前校园霸凌现象日趋严重，但对这一问题的认识相对滞后，需要从“长远发展的高度”来正视问题并着手解决。“霸凌事件愈演愈烈，可能导致孩子未来走向两个极端：受欺负的孩子自卑，欺负人的孩子无视法律。这两种情况对社会未来发展都将产生负面影响。”