观何捷老师课有感：将写作技巧渗透在教学细节中

观何捷老师课有感：将写作技巧渗透在教学细节中

　　看完一部作品以后，从中我们收获新的思想，不能光会看哦，写一篇观后感吧。在写观后感之前，可以先参考范文，以下是小编整理的观何捷老师课有感：将写作技巧渗透在教学细节中，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　今天和大家分享的视频在前几期的分享中就跟大家见过面了，那就是何捷老师在第xx届全国“相约名师，聚焦课堂”中上的那堂绘本习作课。在小伙伴视频课感中的精彩片段的诱惑下，我对这位老师的课堂颇为好奇。他幽默的语言，轻松地教态，深深地吸引了我。于是乎，我也拿出这堂课看了起来。

　　之所以要再次分享这堂课是因为我觉得何捷老师太厉害了，在关注学生课堂中的每一个小细节时都能渗透一些知识点教给孩子们。这是值得我终生学习的地方！

　　废话不多说，一起来看看吧！~

　　小举动带来大影响

　　这是两个小片段合成的视频

　　首先，在第一个片段中，何捷老师在孩子回答问题时，紧抓孩子说话的语气，让其感受顿号的使用方法。我相信这堂课结束后，这个孩子对于顿号的印象是非常深刻的。

　　其次，在第二个片段里，那个回答问题的孩子，是非常腼腆的。尤其是在当她回答完问题之后，不好意思的“呵呵”的笑声中，我们能够明显地感受到她的不好意思。可是何捷老师却立马抓住了她语言中的“等”字的用法，对她进行了肯定和表扬。他的课堂一下子又变得轻松活跃起来。

　　有小结才能有升华

　　本课的目标就是用联想来进行写作。何捷老师掌控了全部的课堂，记住了每个同学的发言。在合适的时机里对课堂进行了一个总结。也为后文的习作做好了铺垫。

　　挖个“大坑”来提升

　　何捷老师在习作的提升上的设定特别有意思，以往的公开课上，我看到较多的`设定是老师从低到高的层次一步步递进地给出习作要求，然后让孩子们动笔开始习作。这时候水平不好，或懒惰的孩子就会选择最简单的那一档次。所以何捷老师在还没出示习作要求之前，就先在课堂上说：“咱们通过这次的写作要把全班同学分为三个等次，你想做第几等？”很多孩子第一反应就是要当最优秀的那一等。这样一来，孩子就先有了目标，再看到要求，就会直接从自己想写的那个等级的要求入手了。这样的设定既给了孩子自信心，又避免了投机取巧的孩子去偷懒。

　　何捷老师的课堂还有其他更多精彩的地方，我就不一一列举了，有空你们也去看看吧！~