新课程培训总结

新课程培训总结

　　校招课程培训总结

　　课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标,价值主要通过课程来体现和实施.参加了英语新课程标准的远程研修培训,通过六天的学习,我感觉收获很大.进一步明确了如何才能成为一名合格的英语教师。体会如下:

　　一,必须把握课改方向

　　通过学习,我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程。主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务。所以要求教师必须以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力。

　　二,处理好教师和学生的关系

　　新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。教师要了解学生的情感态度,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。

　　三,运用任务型教学途径

　　任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就。通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现.有利于提高学习的知觉性。它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性。在任务型教学中,教师的角色比较丰富,教师从全面出发,观察,控制课堂的发展。

　　六天的培训很短,但我明确了很多东西.我将在新学期的教学工作中大胆尝试新课程标准,不断提高教学水平。

　　新课程培训总结

　　新课程走近我们已有几年的时间了，几年的讲授经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，前几天去毕节进行了为期一天培训,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。通过培训，对于语文新课程、新教材有了深入的认识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。

　　一、 怎样让我们的语文教学、母语教学进行得更好。

　　这是语文学科新课程改革的最终目标。新课程改革已经八年了，在这八年中语文教学发生了翻天覆地的变化。要解决这个问题主要划分为两个阶段。

　　第一阶段是理念构建期。主要包括(课程性质、三维目标、对话教学、研究性学习和综合性学习)。伴随着新一轮基础课程改革的启动，语文作为基础教育的核心课程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了教材编写、学习方式以及教育评价等全方位的变革。

　　1、语文课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的语文课程新体系。

　　新教材在编写上努力确立学生在语文学习中的.主体地位;致力于改变学生的学习方式，倡导自主探索、合作交流与实践创新的语文学习方式;强调体现教材的人文精神。在此思想指导下，新教材不是以死记硬背的形式出现背诵、听写，而是以活动的形式安排的。提供了大量的观察、操作、实验等实践活动，如：“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、”展示台”等栏目。加强了学生生活、社会生活的联系，在题材上引入了“奥运”、“环保”等内容，着眼于学生的情感体验，教材还设计了“成语故事””趣味语文”……

　　2、语文课程在教学方式上，强调教师要通过对话教学、情境教学等手段引导学生进行语文教学活动。

　　活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生研究性、综合性地进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习语文的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励研究性学习，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。

　　第二阶段实践探索期。主要包括(语文回归、教材研究与使用、语文训练、教学的有效性、课程资源、教师的素养、反思性实践)

　　3、语学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。

　　《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。

　　4、学校语文教育的一个主要目标是使学生学会自主学习。

　　自主学习的一个重要内涵是学会阅读，学会与教材文本对话。教师的责任不是直接教教材，而要教会学生自己去学教材，鼓励学生自己与教材对话，然后针对学生自学教材中发现与存在的问题进行针对性的教学活动。这样的课堂教学活动对教师提出了更高的要求。教师的高明不是脱离教材另起炉灶，旁征博引，而是靠教材搭起师生的互动平台，捕捉契机，传授方法，启迪智慧，引导价值。这一切都必须源于教材;都必须立足于个性化地解读教材，不仅要读懂而且要读通教材。

　　二、 新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。

　　“领导每次来听课都说我们穿新鞋走老路”，这话确实不假.新课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。