阅读与写作学习总结

阅读与写作学习总结（精选10篇）

　　转眼间充满意义的学习生活就已结束了，我们肯定学习到了不少学问，请好好写一份学习总结将它记录下来吧。那么好的学习总结是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的阅读与写作学习总结（精选10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　阅读与写作学习总结 篇1

　　学习完《阅读与写作》后，是我受益匪浅，使自己掌握了阅读的技巧，提高了阅读与写作的水平。

　　经过了这个学期这门课的学习之后，让我可以在今后的教学过程中明白许多，具体总结如下：

　　一、搞好作文教学与阅读教学的关系

　　阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的必备前提。课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细品。在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什么感人、或生动?以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾……把作文教学融入阅读教学中去。这样一来，作文教学和阅读教学自然就合二为一了。学生循序渐进对怎样写好作文有了初步认识，渐渐明白了怎样去写好作文。

　　二、明确写作是一种技能，需指导和练习

　　写作文没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。

　　(一)开头、结尾的指导一篇好作文，通常包括凤头(开头)、猪肚(主要内容)、豹尾(结尾)三个大的部分。作文合格与否，通常是看“猪肚”是否实在;作文美观与否，则通常是看“凤头”是否美观直接、“豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。通常的作文要求是“凤头”要美观直接、“豹尾”要有力、简练。那么这时的流水帐作文中开头和结尾可能只是一个词语、一个短句，或者一句很平淡的句子。如何让他们美化呢?我们自己的经验就是 : 开头的时候，在内容上就尽量开门见山交代事情(如同交代一篇作文的中心内容)，在句式上就尽量用一两个好词语;结尾的时候，在内容上就尽量交代一下自己的体会和感悟(如同总结一篇作文的中心思想)，在句式上就尽量用抒情感叹、排比、反问等有力、简练的句子。

　　(二 ) 审题和立意的指导凡是作文都有题目，根据题目作文必须符合题意。我常常与学生讨论我们的课题，如前两日学习的《青山处处埋忠骨》，让学生课前查阅资料，谈用此诗句来做课题的好处。学生不仅查出了此句的出处，还谈到古时战场上将士们为国尽忠，无白布裹尸而用战马的皮来包裹英雄的遗体。他们谈到：用此诗句为题说明了毛岸英是牺牲在朝鲜战场上的英雄，只有青山才配埋忠骨。英雄不论死在哪里，只要是为祖国而死，英魂和忠骨于青山同在。在写读后感前，我要求学生的作文题要有大标题与小标题，大标题要凝聚自己的强烈感受，小标题要明确读于哪篇文章。有了要求，学生写《狼牙山五壮士》读后感的大标题饱含激情：《大义凛然英雄绝唱》、《人民的英雄与骄傲》…写《圆明园的毁灭》读后感大标题有《落后就要挨打》、《中华不能再受辱》等题。我班有个别学生总是跑题，我告诉学生，审题就是要抠字眼，要一个字一个字、一个词一个词的分析，看它对写作有哪些暗示、要求和限制。审题是为了切题，只有把握准了，才能使作文不偏题。还引导学生学会立意，立意是确定文章的中心意思。主题是文章的灵魂，文章的立意、构思、表达都必须为主题服务，围绕主题来选择、确定。它有时跟审题同步进行，有时则是审题而来，即所谓先审题而后立意，但不管是哪一种情形，立意都是十分重要的。立意要做到正确、深刻、新颖、真实、集中。有些题目本身就规定了文章的中心思想，这时立意应着重考虑选哪些材料来表现中心，这些材料怎样安排。有些题目只暗示了写作对象、选材范围和文体类型，这时立意就应自定中心。

　　(三)人物外貌、动作、心理刻画的指导我时常告诉学生通过对人物外貌的描写，往往能反映人物的内心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模样，包括身材、长相、姿态、穿着打扮等。成功的外貌描写不仅使人物的形象更鲜明、性格更突出，思想感情表达得更加充分，而且有助于表达文章的中心思想。我会结合课文去谈。如《尊严》课后及时让学生习作，首先指导学生按一定的顺序写。其次，指导学生抓住特征写，在指导学生观察时，要求学生抓住人物最主要的特点，观察出这个人与别人不一样的地方及习惯的表情、神态。要选取人物最有特征的地方来写，只有这样，人物的外貌才能描写得准确、形象，给读者鲜明深刻的印象。我还对学生讲要把人物的特点写具体，就要通过这个人的动作行为来表现。如：《青山处处埋忠骨》中多处写主席的动作，我让学生体会那些动作词语，从中能让我们深切的感受到主席失去儿子的无比悲痛。告诉学生只有写好人物的行动，才能使人物的思想得到具体表现。行动能把人物看不见、摸不着的思想具体化、形象化。动作描写就是这么有神奇效力。描写人物的心理活动，一般指的是描写人物的心情、想法等。在描写人物的文章中，常以描写人物心理活动来表现人物的特点，这有助于揭示人物性格，使人物形象更加鲜明。如《青山处处埋忠骨》中，主席想我的儿子死了可以运回来，百姓的儿子不是儿子吗 ?... 从中写出主席的心理活动，使读者将心比心地去体会人物的内心活动。

　　三、如何利用阅读指导作文写作

　　我利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。我在日常教学中常采用以下一些方法：

　　(一)课文补白。给有些意犹未尽的课文进行想象补白。如学了《小摄影师》一文，想象这个故事后来怎样，学生想象丰富，续写的生动。

　　(二)仿写。让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，往往会对学生的写作水平的提高起到事半功倍的效果。

　　如学习了《翠鸟》第一自然段后，孩子们能感受到作者如何描述翠鸟颜色非常鲜艳，知道了是按先概括后具体的写作方法，这时我便引导孩子们选择一种自己喜爱的鸟，仿照这一自然段描写的方法按先总后分的段式写一写鸟的外形孩子们个个争先恐后从他们手中写出了各种和样美丽的鸟儿。如学习了《我爱故乡的杨梅》就可写《我爱故乡的xx》。

　　(三 ) 、拓展式练习法把阅读与扩写结合起来就是对学生创造思维的一种培养过程。需要学生利用阅读知识，展开想象的翅膀或运用拟人、比喻、夸张、排比等阅读中学习到写作技法，生动、形象、具体地描绘对象。也可摘抄优美句段，丰富学生的语言积累。不管是扩写还是续写、改写，都是在阅读基础上的一种创造和发挥。如教学完《慈母情深》一课后，我让学生展开想象写有关母亲的诗，学生写得很精彩。

　　作文教学与阅读教学的有机融合，把阅读教学和作文教学合二为一，使它们相互渗透、相互促进，必将会激发学生写作的动力，既省时省力，又能促进学生写作水平的全面提高，写出优秀的习作。作文教学还有很多好的方法，我今天所谈只是我教学中的点点滴滴，相信也是老师们教学中常用做法，不到之处敬请指出。当然，习作教学立足课本，立足课堂，与课堂阅读教学相结合，仍是我当前的选择，也希望今后能在这方面做到更好。

　　一.激发学生的阅读兴趣。

　　“兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有动力。”在实际工作中我是用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉的。具体做法是：①选用一些趣味性、故事性的文章，用生动的、情趣的语言讲给学生听，或让学生复述故事内容，在学生兴趣很高的时候，让学生自读文章，研读短文内容，并结合短文内容写一些自己的想法、感受。②结合短文内容开展有趣的活动。以表演的形式，使学生在活动中理解短文内容，培养学生阅读的欲望。

　　二.指导学生阅读，掌握阅读的技巧。

　　首先让学生初步领悟短文的内容，读出不同的语气，表达不同的情感。②范读，让学生从老师的范读中感受文章的音韵。优美的音韵就像溪水一样不知不觉流入学生的心田，诱发学生情感的波澜，进一步激发学生阅读的兴趣。③导读。指导学生阅读，让学生切切实实感受品味文章的优美与绝妙。首先感知文字内容，扫除生字词障碍，接着展开想象，把文字变成“图画”，以“图画”品味语言，激发学生的内心情感，使学生融入其中。

　　三.鼓励学生习作，提高写作的能力。

　　习作方面，我尽量让学生自己去选写作的题目，一方面调动了学生习作的积极性，另一方面充分发掘学生写作的潜力。在作文过程中，我及时对学生涌现出来的好词佳句，奇思妙想进行表扬，激励学生乐于写作，讲评学生的写作时，本着多表扬少批评的原则，对选材、构思、语言、开头结尾、过渡等，哪怕有点滴好处都不放过，均大加表扬，逐渐培养学生爱好写作的习惯。

　　阅读与写作学习总结 篇2

　　于静芳陈晶本学期学校提出班班有特色，我们将读书写作作为班级特色，围绕这一特色开展了各种有意义的班级读书写作活动，我们的口号是“读好书，好读书，与好书为友”，这也是我们特色创建的目标。为努力营造良好的班级读书学习的氛围，我们在创建方面花费了大量的精力和时间，整个过程，学生们都能积极参与到这个活动中来，期末取得了良好的效果。现将一学期来的工作做以总结，也算是前车之鉴吧。

　　一、扎实开展有益的读书活动。

　　整个创建工作，我始终以开展有益的读书活动为中心，吸引学生坚持读书，培养良好的读书习惯，让孩子在书的海洋中自由畅游，汲取养分，与好书结成朋友。

　　1.利用晨会、班队，向学生推荐一些适合他们阅读的图书，介绍一些同龄儿童读书受益的先进事迹，并定期开展古诗词小小讲座，拓宽学生的视野，提高学生课外阅读的兴趣和能力。

　　2.坚持召开每月一次的有关读书方面的主题队会，如故事会、朗诵诗词大赛、科学知识竞赛、精品故事大赛等等，给学生架设展示自我的舞台，让学生充分显示自己的才能，提供进行互相交流，彼此学习的机会，同时增长知识，增进了解和友谊。

　　3.充分发挥班干部、小小读书迷的模范作用，经常召开小干部座谈会，商讨、研究班级特色工作，肯定长处，指出不足，逐步带动整体共同学习，共同成长。活动中，涌现一批故事大王和小小读书迷。学生在活动中学得轻松，学得快乐。

　　4.利用家庭的力量，亲子读书收益颇丰。班级的读书活动也得到了家长的大力支持，家长热情地为孩子选书买书，还一起参与活动，利用休息时间与孩子共同读书，进行交流和讨论，使得孩子更有信心和兴趣把书一一读好读完。

　　二、回归生活，快乐表达。

　　生活需要与别人沟通，“懂得为自己表达和与人交流而写。”因此习作是人们公关的手段，让别人最深入地了解你，最大限度地接受你，包括接受你个人和你的观点，习作是交流的工具。本学期为了使习作更简单更接近生活，我从说话开始，从选材立意、谋篇布局开始要求学生简单，不要求有广度、有深度，点燃学生写作的激情。

　　1．回归生活，生活就是习作的内容。

　　我们习作要解决的第一难题，无非从内容出发，解决写什么的问题。作文的基本点是以自己的视角去看世界。小学习作，就是要以儿童的视角去观察、去体验、书写这个多彩的世界。它可能荒诞离奇、可能幼稚可笑、可能真知灼见、也可能叛经离道，但是这些，对于每个鲜活的个体儿童而言，都是天经地义的，生活中的点滴：身边的每一件高兴的、悲伤的、成功的、失败的……所有的事，每一个认识的、陌生的、喜欢的、讨厌的……所有的人，甚至一句话，一个动作，一个眼神，树底下昏睡的老牛，掉进水坑的蚂蚁，都可以成为习作中的素材，都可以拨动人们尘封的心弦。

　　2．回归生活，习作就是生命的记录。

　　生命是什么，悲观主义者会说：生命是一个结局，一个走向终结的结局；乐观主义会说：生命是一个过程，一个成长与感受的过程。作为教师，我们理所当然要教会学生乐观，就要义不容辞地让学生体验着生命中一点一滴的快乐！让学生明白，什么叫“珍视”，就是现在的歌声，微笑，忧愁，困惑，乃至恐惧，都是实实在在的生活，都得成为美好的过去，用笔坐下记录，假以时日，你大学时，你工作时，你年老时，读到小学时候的作文，一定能回想起小学时的点点滴滴，你会觉得一切都是那么美好，而自己又是那么幸运！所以，学生不应当把日记作业交给老师，而应该成为伴随一生的习惯；老师不应当把日记作为提高习作的工具或者途径，而应该让日记成为学生的生命历程文字记录部分。

　　3.回归生活，习作就是对生命的感悟！

　　枯藤上的抽出新绿，那是生命的顽强；满园的春色，那是生命在绽放；看到小草的发芽，那是对生命的知晓；听到花开的声音，那是对生命感触；今天痛苦的眼泪，也许会成为明天心里的快乐的小花；此一时的烦恼，也许会成为长大后幸福的一缕阳光。只要学生想到的，愿意写出的，都可以写进作文，他们会感谢着生命，敬畏着生命，完善自己的人格，完美自己的生命。

　　4.回归生活，习作就是情感的宣泄。

　　童言无忌，我们要的就是那份童真，别在意习作语言是否幼稚，那就是孩子年龄的写照，别太要求词句优美，平实往往比华丽更表达得真切；也不要强求立意要高远，难道就不可以偶尔“低俗”，与其挖空心思猜度孩子说出来的是什么，不如在意孩子说出后心里会想什么。为了孩子的健康成长，孩子需要发泄，习作可以不那么严肃，我经常对学生说：你有九分的高兴时，写下来，你将会拥有十分的欣喜，你愤怒吧，写下来，你会发现你的愤怒不过是过眼云烟，你忧愁吧，写下来，你会想起辛弃疾的一首词：“少年不识愁滋味，”你胆怯吧，写下来，你会发现你也有直面自己的勇气。读书习作是个漫长的积累过程，也是学生与生活的亲密接触，只有让学生回归生活，积累自己的素材，才能实现真正的快乐阅读，快乐习作，我和孩子们将一如既往地朝着这个目标认真去做。

　　阅读与写作学习总结 篇3

　　作为一名刚刚加入教师队伍的新教师，在教学工作中存在许多不足。许多老师常常会叮嘱我一定要好好的研读课程标准，这样在教学工作中才会识得方向。孩子在什么年级阶段学会什么知识，掌握什么本领是教师工作的重点。很庆幸能够有这次继续教育的学习机会，让我对《义务教育语文课程标准（2011 年版）》在语文教学方面有了更清晰明了的认识。下面我就来说一说我对《义务教育语文课程标准（2011 年版）》解读学习的心得体会。

　　一、阅读

　　阅读教学的本质就是对话。在阅读教学中要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。

　　（一）在阅读教学中一定要做好师生双方在阅读教学中的定位。

　　阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

　　1、在阅读教学中，学生的自主阅读很重要，学生只有在充分的自主阅读的基础上，才能够悟出文本的精髓，产生独特的感受、体验和理解。个性化阅读，不能沉湎于表面上的热闹，摆弄一些花哨的形式，而是要把工夫下在引导学生潜心琢磨语言文字上，拥有一种丰富的安静，把课上得简简单单、实实在在，真正让学生在自主阅读的过程中，加深理解和体验．有所感悟和思考。

　　2、教师是学生进行个性化阅读的导师。教师要积极为学生营造一种宽松和谐的个性化阅读的氛围，激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，把“启发”“点拨”“引导”“激励”，留给自己，把“阅读”“理解”“领会”“体味”“品味”“感悟”，还给学生，切实地让学生展开阅读实践活动，让学生通过自己的“潜心会文”，“切己体察”，把握文本的蕴蓄，得到思想的启迪、情感的熏陶和智慧的引领。个性化阅读，不是放任自流、让学生远离文本过度发挥，而是建立在正确地理解课文的基础之上的。这就要求教师要在准确地理解和把握文本的基础上，精于预设，巧于生成，及时捕捉，巧妙引导，对学生的正确而又独到的观点，能够恰如其分地给予肯定、褒奖，对那些有失偏颇的看法，能够适时巧妙地进行指点、修正。

　　3、个性化阅读并不排斥合作学习。在教学中，教师要注意适时地为学生与伙伴之间对话提供便利的条件，让学生能够敞开心扉地与伙伴交流、分享自己的阅读收获。但这种对话的活动必须建立在学生自主阅读的基础之上，因为只有这样，学生才有了与伙伴进行充分对话的资本，从而有效地避免“用集体讨论来代替个人阅读”。

　　对于学生的阅读能力提高，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。要重视学生课外阅读的评价。课外阅读的评价尤其要关注过程，关注平时。

　　二、识字、写字教学

　　教师在识字写字教学中应该认识到学习汉字，不仅在于使学生掌握阅读的工具和书写的技能，而且也有利于增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解能力，提高审美感受力，还有利于增强规范意识，养成良好的习惯和性格。教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。

　　三、写作

　　（一）对学生写作的指导

　　“写作”不只是一种技能，它是人生存与发展的重要能力，又是人生存与发展的重要方式。表达和交流成为生存和发展的需要，运用语言文字进行交流则是重要方式，而书面的表达和交流又是其中非常重要的一种方式。在写作的过程中，在表达与交流的过程中，不断深化对世界的认识，对自我的认识。因此，写作的过程又是认识世界、认识自我的过程，是自我发展的过程。写作能力是人的语文

　　素养的重要组成部分，同时，又是语文素养的综合体现。通过一个人的文章，我们也往往能看出这个人阅读的量、阅读的面、阅读的品位，看出他的立场、观点和思考问题的方法。提高学生的写作能力十分关键。观察、思考是表达的基础，提高学生的表达能力，绝非只是语言文字的训练。观察能力、思考能力、创造能力与表达能力紧密相连，也表现了人的基本素养。因此，观察、思考、创造能力的培养，其意义不仅在于有利于表达。写作教学要重视对学生写作过程的指导，重视指导学生在写作实践中学会写作。

　　在观察思考的基础上，应有一个取材、立意、构思的过程。

　　（二）对学生写作的评价

　　每个学段都应突出评价的重点。第一学段重在兴趣，第二学段鼓励放胆。每个学段都要关注学生书写的情况。认真、正确、规范、整洁，是写作书写的基本要求。写作评价当然要重视对具体的每一篇“文”的评价，但更要重视学生写作的兴趣和习惯，以及每一篇“文”中表现出来的真情实感，表现出来的创造力。作文评价要眼中有“文”，心中有“人”，要着眼于人的终身发展，要有正确的启发引导。写作评价不能仅仅是对写作结果的评价，还应该重视对写作过程的评价。对写作过程的.评价，有利于培养学生正确的写作态度。重视对写作过程的评价，还应特别重视对作文修改的评价。修改评价不仅关注学生对作文内容与文学表达的修改，还应关注学生修改的态度、过程和方法。书面评价可以比较审慎和准确，口头评价可以更加亲切和具体，二者没有优劣之分。每个学生都是具体的个人，他们的作文不同，他们的心理状况也不同，评价的方式也应因人而异，因文而异。书面与口头的评价也可以有学生参与。

　　四、语文综合性学习

　　（一）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

　　综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

　　（二）努力建设开放而有活力的语文课程

　　拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。

　　（三）课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

　　语文综合性学习中的建议

　　1.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

　　2.善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

　　综合性学习评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。

　　阅读与写作学习总结 篇4

　　通过这次作文兴趣小组的学习，同学们的学习热情高涨，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中对作文产生了兴趣。通过本学期的组织教学，我们很快认识到开展作文兴趣小组的必要性，下面就近段所得作一次总结：

　　一、培养兴趣。

　　重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。本学期积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话、等活动，引导学生在写作的活动中，发展自己独特的见解。在老师的指引下更多的学生对作文产生了兴趣。

　　二、训练技能。

　　在兴趣小组活动中，针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，从易到难，由基础知识训练到技能技巧的培养，层层递进。不但讲述一些作文的相关知识还指导了写作技巧，很多同学在写作的过程中丰富了语文的功底，知识面得到很大的拓展。

　　三、增加了实践的机会。

　　由于兴趣小组不仅有理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到作文并不是仅仅用在“无聊”的写作上，而更大是表达自己的感受，表达对生活的体会，使他们意识到学习作文的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

　　四、丰富课余生活。

　　开展兴趣小组活动，从素质的角度丰富了学生的课余生活和课外活动内容，训练了学生的心理素质，激发了学生的上进心和创造性思维。作文尖子的产生，对促进其他学生、其他学科的学习，都有积极作用。他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。作文尖子的产生，对促进其他学生、其他学科的学习，都有积极作用。在中心学校举行的中高年级作文竞赛中，我校的兴趣小组取得了不少成绩：十人参赛，七人获奖，其中一等奖四人。

　　当然，我们的工作还存在不足，我们期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我们将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。

　　2.本着张扬学生个性、培养学生兴趣和特长的教学理念，为增强他们的综合实践能力和创新精神，努力造就德、智、体、美、劳、全面发展的社会主义接班人，依据语文学科特点，努力加强课后管理，发展学生对大自然对社会的责任感，培养他们的听、说、读、写能力，从而丰富学生的想象力，以全面提高学生的语文素质。根据我校学生的特点，学校特组建语文兴趣小组，开展了以阅读和写作为主的兴趣教学活动。在学校领导的指挥和全体教职工的共同努力下，本学期语文兴趣小组活动开展顺利，现将本学期活动总结如下：

　　一、兴趣小组活动安排

　　形成以语文教研组为“中枢”，全体语文教职员工为“神经”，每个参与活动的学生为“细胞”的兴趣小组活动体系。开展以阅读、写作为主线，具有形式多样的趣味性教学活动。学生自由选择主题各异的兴趣小组，根据教师的安排，完成相应的学习任务。

　　整个学期的教学活动能够顺利进行，最重要的是整个教学体系能够安排的合理、到位。阅读和写作是语文教学的重中之重，能够以此为教学主线，完全符合语文兴趣小组的主题。由学生自主选择兴趣小组，并开展与之切合的教学活动，不仅可以调动学生的积极性，提高学习效率，而且更有利于进一步发展学生的兴趣爱好。

　　二、日常兴趣小组教学活动

　　1、抓出勤

　　有道是：没有规矩，不成方圆。在开班前，首先对按时上课这个问题必须严肃提出。因为在有些学生的意识中，兴趣小组活动可有可无，没有重视的态度。学生出勤是兴趣小组展开最为基本的条件。

　　2、抓纪律

　　上课纪律是直接影响到教学质量的因素。虽然为兴趣小组活动，但最为基本的纪律问题也要重视。要综合学生的上课风格，扬长避短，营造出活泼但不放肆、轻松但不随便的课堂氛围。

　　3、重备课

　　兴趣小组备课不需要陈词老套，但也丝毫不能疏忽。备课要从培养学生兴趣入手，选择学生们感兴趣的，学习起来较容易的而又有必要的活动教案。

　　4、重上课

　　四十分钟时间，怎样抓住学生的眼球，调动学生的思绪，是门学问。结合学生年龄特点，奉行“活泼上课，轻松学习”的宗旨，给他们充分的时间，用于和别人一起质疑、探讨、释疑、感悟。正如新课标所述，教师的作用应该是巧作点拨，而非灌输。给学生自己说的空间，调动起他们的积极性。学生们学习兴趣一浓，再加教师巧妙引导，一切也就水到渠成了。

　　三、具体教学内容安排

　　1、 作文类

　　新课改倡导让学生“读好书，写好字，作好文，说清话”，简略一句话，涵盖了语文素养的各个方面。作文在一个人的成长过程中功不可没，一个人的自我表达、社会交际都离不开作文。结合本学期作文兴趣小组活动的探究，对作文类兴趣教学方法，现进行简要概括：

　　(1)以兴趣为基点，乐于写作 (2)以训练为支柱，勤于写作

　　(3)以积聚为法宝，善于写作 (4)以想象为翅膀，精于写作 在紧紧围绕新课标的基础之上，通过开展形式多样的作文兴趣小组活动，我校参与活动的同学在写作方面上有较大的提高，主要表现在：学生写作的积极性提高了; 学生思考问题的角度多变; 学生的写作内容丰盛了; 学生的欣赏程度上升了。

　　2、 阅读类

　　经过一学期的阅读兴趣小组活动，现将较为可取的阅读类教学方法进行概括：

　　(1)以兴趣为基点，乐于知书

　　培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。按照活动计划，先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也能充分的认识读书的重要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书氛围，提高了广大师生的思想认识，为深入落实课外阅读计划的各项活动奠定了坚实的基矗

　　(2)以品读为支柱，勤于阅书

　　授之以渔，指导阅读。小学生的分析能力、比较能力仍比较薄弱，他们对书的好坏还不能很好把握，对好词好句好不能很好辨别，甚至疏于辨别。有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画十分喜爱。因此，在活动中，我们始终关注学生的阅读动态。巧借绘本，快乐阅读。

　　(3)以笔记为翅膀，阅有所得

　　笔记，是每一位阅读者的必备品。活动要求学生要做好摘录笔记的好习惯，并在小组中展示较为优秀的读书笔记。通过展示，同学们互取所需，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学良好读书习惯的自觉形成。此外，将阅读与写作紧密结合起来。学生撰写阅读心得，将自己阅读所得以文字形式表达出来，真正做到学有所思，思有所悟。

　　四、兴趣小组活动教学方法

　　为使兴趣小组能够达到最为理想的教学目标，语文教研组结合这个学期的实际教学工作，初步分析出兴趣小组教学值得参考的方法：

　　阅读与写作学习总结 篇5

　　学生在阅读和写作方面的知识有些贫乏，为激发学生的阅读兴趣，使学生掌握阅读的技巧，提高学生的阅读与写作水平，在本学期我开展了有关阅读与写作的兴趣活动。现在《阅读与写作》兴趣小组的开展工作已接近尾声，现将本学期的工作总结如下：

　　一、保证学生参加活动的时间。

　　我校将隔周的周三定为高段兴趣小组活动时间，为了保证活动的质量，作为兴趣组的组织者，我严格要求学生准时来到活动的地点，并能带好必要的学习用品来参加兴趣活动，这样确保了活动的准时性。

　　二、激发学生的阅读兴趣。

　　兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，何来成果而言。为了确保学生的活动兴趣，我采取了一系列行之有效的措施。比如在阅读方面指导学生阅读，掌握阅读的技巧，让学生初步领悟短文的内容，读出不同的语气，表达不同的情感。在作文方面走生活作文的路线，指导学生多观察周围发生的事物进行习作，避免了无病呻吟、空喊口号这样空而大的作文，让学生的作文充满生活的气息。

　　三、进行有效的措施

　　（一）阅读方面

　　1、老师通过佳作欣赏等指导吸引学生，通过出示书中的好词好句、精彩片段等，有效的激发学生的阅读兴趣。

　　2、在阅读中大胆尝试，放手让学生去自读，深入感受文章内容，同时鼓励学生提出了对文中内容的独特见解。

　　3、在阅读中运用各种有效的方法，引导他们对文章进行理解，准确地领悟出文章的思想感情。

　　（二）习作方面

　　1、尽量让学生自己去选写作的题目，最好能联系学校开展的各项活动或者自己亲身参与的活动来作为写作的题材，一方面调动了学生习作的积极性，另一方面充分发掘学生写作的潜力。

　　2、在作文过程中，及时对学生涌现出来的好词佳句，奇思妙想进行表扬，激励学生乐于写作。讲评学生的写作时，对选材、构思、语言、开头结尾、过渡等，哪怕有点滴好处都不放过，逐渐培养学生爱好写作的习惯。

　　3、在活动中不但讲述一些作文的相关知识还指导了写作技巧，很多同学在写作的过程中丰富了写作的内容。

　　不足之处：

　　（一）学生的阅读和习作水平的悬殊太大，有些阅读适合于一些水平较高的同学，而对一些学生就不适合。

　　（二）还有一部分学生对于习作比较怕，对于写作的内容总是写不具体。

　　在今后的工作中，我将以学生为本，在阅读和写作方面能分层进行，关注各个层面的学生，争取顾及每位学生，使每个学生的阅读和写作能力能在原来的基础上有所提高。

　　阅读与写作学习总结 篇6

　　为配合校信通第十届书香班级活动，书香文苑圈主WANGYARU、公主艺琳和全体管理员邀你共读中外名著。可以是亲子共读，可以是师生共读，可以是同学好友共读，也可以是博友共读。本次阅读写作活动倡导研究性阅读，探究性阅读，杜绝浏览。通过仔细品读发表自己的观点和感悟，通过写博交流共同提高阅读和写作水平。

　　20xx年1月份阅读交流话题：品味名著。名著之所以是名著，就是因为故事中的人物有鲜明的性格特征，鲜明性格的外表下蕴含着丰富的思想感情。我们选取名著中的一个人物，用自己独特的视角，列举详实的事例，来体会，来挖掘他的内心世界（比如有人说，关羽华容道放曹是诸葛亮正想要的结局，如果没了曹操，天下会更乱，再说，还让关羽还了曹操一个人情，事后战场上再相见就没了牵挂；还有人说司马懿明知诸葛亮摆了一个空城计，还故意受骗，因为自古以来鸟尽弓藏，兔死狗烹，没了诸葛亮，司马懿自己就没了带兵的机会）……

　　20xx年2月份阅读交流话题：对话名著。通过对名著的反复品读，我们对某一部名著中的某个人物有了详细的了解，我们就可以和他对话了，我们可以向他倾诉你对他的尊敬、佩服、理解、喜欢、劝告、惋惜……

　　20xx年3月份阅读交流话题：改编名著。名著中很多故事的结局不是我们渴望的，比如《三国演义》中的关羽一生机智，最后却败走麦城；《水浒传》中梁山好汉个个风风火火，结局是很多人被害惨死。故事中，某一个事件可能是个转折点，如果没有这个事件，故事就不会这样发展。好！我们就给故事改个结局，给人物换个命运……

　　老师们，家长们，同学们，在新年伊始，让我们共读名著，品味名著，对话名著，改编名著。让我们在名著的陪伴下，从隆冬走向新春，从幼稚走向成熟，从平凡走向精彩！

　　阅读与写作学习总结 篇7

　　本学年我们按《九年制义务教育语文教学大纲（试用修订版）》、《全日制义务教育语文课程标准》以及县教研室《语文学科综合改革试验方案》的布署，按部就班地在初三年级开展了语文综合改革试验，尤其是“阅读与写作”教学试验，收到了良好的效果。学生们阅读能力得到了强化，同时作文水平也有了大幅度提高。为真正转变教学思想,更新教育观念，进一步实施大语文教学，使教学成绩及学生能力更上一层楼，提高学生综合素质，特对过去试验进行阶段总结，并作出简单计划，以有利于今后教学教研。

　　一、指导思想：

　　坚持邓小平同志建设有中国特色的教育理论为指导，吸收先进的教育理论和教育方法，借鉴先进的教育教研成果，改变传统的语文教学思想，倡导先进的教育理念，变以教师为中心为以学生为中心，充分发挥学生的主人翁意识，变要我学为我要学。

　　二、教研方向：

　　以我县《语文教学综合改革方案》为具体指导方案，我选择“阅读与写作”教研课题为突破口，实施了语文教学综合改革。

　　三、教研教改成绩：

　　一年以来,有十余篇学生作文在市级报刊、杂志发表，本人也被聘为《淄博日报。教育周刊》“作文课堂”栏目特约编辑。xxxx年由我撰写的《引音乐、美术、实物教学进作文课堂》获得《中国教育报》“作文新导法”全国论文大赛三等奖，另外由《淄博日报》发表文章为主体编写的教研成果《怎样写作文讲评》也进入后期整理阶段。总之由于教研教改的实施，取得了较为满意的成绩。

　　下面我对前一阶段的教研教改（着重阅读与写作）做一下简单总结：

　　一、阅读教学：

　　首先，我在教学中贯穿“语文教学就是阅读与写作教学”的思路，使家长、各科教师以及学生形成了“阅读即学习”观念，主动加大了课外书籍的阅读量，形成了读一点、写一点的学习习惯。收到了良好成效。

　　（一）讲读课：

　　我在教学过程中吸收魏书生“六步教学法”和山东省教研室“以学生活动为主”的语文课堂教学基本模式的一些长处，积极改革教学方法，做到了精讲善导，确保学生有二分之一以上的活动时间。按照五大步九小步进行教学：

　　1、导入：力争做到堂堂精心设计导语，激发学生学习兴趣。

　　2、整体感知：

　　⑴跳读：每分钟1500字左右，了解文章大意及感情基调，扫除字词障碍。

　　⑵朗读：至少达到三遍。培养学生语感，感受文章所表达的思想感情。

　　⑶速度：每分钟1000字左右，理清文章结构，让学生达到复述文章主要内容的水平。

　　3、深入理解，比较鉴赏

　　⑴细读：抓读重点段落，采取反复朗读的方法。初步领会文中炼字、遣词、造句等语言方面的妙处；再让学生细致的默读归纳出文章的中心。

　　⑵精读：分析、发现、总结出文章的选材、构思、布局、谋篇、语言等方面的写作特点。

　　4、总结和拓展

　　⑴总结和积累：结合课后练习题让学生谈学过一篇文章的收获，让学生整理好读书笔记。

　　⑵拓展联想：精心设计拓展知识视野和能力的练习，根据本篇课文，通过联想和练习，拓新知识从而提高语文能力。

　　同时，我改变了原来机械分析课文，使优美的文章变得支离破碎的教学方法，在教学过程中贯穿幽默教学、愉快教学，同时对学生实施文学艺术教育，打破了教学科目之间的界限，对大语文教学进行了初步的探索与研究，并付诸实施。着重发挥学生积极性，放手学生自己去学，教师仅起点播作用进一步激发了学生学习语文的积极性。

　　（二）、自读课：

　　教师放手让学生自学。学生根据“讲读课”学到的方法，学习课本中的自读篇目。同时引入课外阅读篇目，加大了学生阅读量，扩展了学生知识面，确确实实提高了学生们的自学能力与写作能力。

　　（三）、课外阅读：

　　我们向学校争取到了阅览室全天开放的政策，同时针对学生实际，帮助图书室规范了图书借阅；向学生推荐《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》、《水浒》、《史记》等书目。学生借阅后及时记读书笔记、札记、心得等，每生每学期达到了4000字以上。

　　另外，我在实际教学中还打破课堂与课外的界限，每周都拿出固定的时间来供学生们进行课外阅读，同时带领学生走出课堂，到自然中去发现美，感悟美，在教学过程中我注意引导学生注重对细节的把握，使同学们摸到了写作的门路，对作文改变了态度。

　　二、作文教学

　　1、作文指导课

　　根据教材和大纲的要求，教师命题或确定做文范围，或学生自由命题。参考魏书生的“五个方面、二十一点要求”，基本根据教材的作文序列，结合学生实际、确定具体的训练内容。

　　教师认真备好作前指导课。作前指导以提高学生写作兴趣，让学生有啥可写和指导一类作文的写法为重点，讲解有关知识和写法，与学生共同分析题目要求、范文的特点；让学生列出提纲；作文指导一般25分钟左右。然后限制学生在45分钟内写完作文。留出20分钟自改。

　　作文题目我尽量让学生自己去选，一方面调动了学生写作的积极性，另一方面充分发掘了学生写作的潜力。

　　在作文过程中，我及时对学生中涌现出来的奇思妙想进行表扬，同时在作文指导中结合学生实际对学生进行了逆向角度的选材指导，形成了一套设计选择、优化精选、创作定位的创新作文教学法，在实际教学中一付诸实施就取得了令人惊奇的成绩。

　　2、作文批改

　　采用学生批改教师批改相结合的方法进行，这样提高了学生们作文的水平。对批改较好的同学大加鼓励，增强了学生对作文的写作热情，能主动写作了，取得了较好的效果。

　　3、讲评作文（45分钟）

　　本着多表扬少批评的原则，对立意、选材、构思、语言、开头、结尾过渡、照应等，哪怕有点滴好处也不放过，均大加表扬，逐渐培养出了学生爱好作文的习惯。同时采取师生互评的方法。整个讲评过程注意提高学生的听说能力。

　　三、语文活动：

　　这学期我们安排了几次大型语文活动：故事会、朗读比赛、演讲比赛，甚至还有讲课比赛等大型的语文活动。各班不拘泥于语文活动本身，结合学校的各项活动，打破学科界限，还开展了书法赛等与语文学科有密切关系的一系列活动。

　　四、总结展望：

　　通过实行“语文综合改革试验”大大提高了同学们学习语文的积极性。试验班级语文成绩由原来的平均74分左右，提高到了85左右，成绩也由全级末第一上升为年级第二，更重要的是学生们的自学能力、口头表达等各种能力也得到了充分的锻炼和提高。提高了学生素质。由于实行了“阅读与作文”改革使师生都从中尝到了甜头，以后还要继续推行下去。相信还会有新的收获。

　　阅读与写作学习总结 篇8

　　《阅读与写作》课程是小学教育专业的必修课，内容分为两大部分，上编是阅读，下编是写作。本学期，我们完成了《阅读与写作（一）》的学习。这门课程实践性很强，在学习中，我一方面认真钻研教材，掌握基本理论；另一方面，我认真地投入到阅读实践和写作实践中，注重把理论知识转化为能力。虽然平时学校的工作任务繁重，但我总是利用一切可以利用的时间和机会，妥善处理学习和工作的矛盾。学习上，我充分利用“电大在线”的资源，积极参与形成性考核的在线测试，收获不小。

　　一、通过学习，我将过去的经验上升到了理论的高度

　　以前阅读课文或者课外文章，我仅仅是凭多年积累的感性经验来阅读理解文章，力求把文章弄懂，只知其然，不知其所以然，不明白其中的道理。学习阅读理论以后，帮助我将过去的经验上升到理论的高度，并在理论的指导下，深入阅读理解文章，眼界比以前更开阔，理解比以前更深刻。

　　二、古诗鉴赏的理论和方法使我受益匪浅

　　以前接触古诗，只是觉得写得很优美，但如何鉴赏，我不得要领，往往还存在畏难情绪。学习了古诗鉴赏的相关理论知识以后，我茅塞顿开，掌握了鉴赏古诗的方法。那就是要把古诗放在一定的历史文化背景中，注重分析作品的艺术技巧和独特风格，理解诗歌所表现的深刻思想内容和审美艺术内涵。但是，古诗的鉴赏又不能限于那个时代的历史环境，要在具体的艺术画面中寻找那些具有穿透力，超越历史朝代的文化精华，从而得到思想和哲理的启迪。

　　三、我学到了阅读教学的新方法

　　阅读教学的学习，让我们学员提高了对阅读教学的认识，改变了过去的一些陈旧观念，不仅让我们知道怎样去阅读，更重要的是让我们懂得怎样去教学生阅读，运用哪些方法。在这些方法中，激发学生主体的阅读兴趣和使用学生自己的眼光和视角对我的启发非常大。过去在教学中，我往往不顾学生的感受，把自己对作品的理解告诉学生，用一个老师的视角和积淀来解读文章，如此解读，自己觉得十分透彻精辟，却得不到学生的认同和共鸣，效果不好。当我尝试注重调动。激发学生本体的阅读兴趣，鼓励学生用自己的眼光和视角来阅读课文后，学生积极性非常高，课堂气氛十分活跃，效果很好。所以，在阅读教学中，我都会运用自己学到的新理论和新方法，课堂教学越来越受到学生的欢迎。

　　阅读与写作学习总结 篇9

　　按教学计划的规定，本学期我学习了《阅读与写作（一）》这门课程，经过自学教材和网上自主学习，我按要求完成了学习任务，收获颇丰。

　　一、我明白了《阅读与写作》课程的重要性

　　阅读和写作是人一生中进行人际沟通和社会交流的两项基本能力。人们的社会交际方式，可以分为两大方面，一是口头和行为方式；二是

　　书面交际方式。书面交际的内容可以长久地保存下来，成为一种文献资料，它是现代社会人类交际的主体和主要方式，是社会交际的基本工具。书面交际扩大了人们交际的范围和领域，几乎可以延伸到世界的所有地方。因此，学习掌握《阅读与写作》的理论知识和技能十分重要，尤其对一个小学教师来说，意义尤为重大。

　　二、我懂得了一些阅读的理论和方法

　　阅读是一种通过文本媒介，获取信息，处理信息创造信息的复杂过程，它的效应不仅取决于作者在文本中提供了什么信息，以及信息的质量和性质，而且更重要的还取决于读者的知识结构、文化背景、生活经历、思想方法、审美趣味等因素，以及那个时代科学经济、哲学、宗教等的发展水平。因此，阅读不仅是看看书，弄明白作者写了什么，还应该是一种再创造。通过学习，我掌握了文体论阅读、社会学与文化学阅读、语文学与接受美学阅读、电脑文本阅读的原理与方法，改变了我过去不正确、不科学的阅读方法、阅读的层次与境界得到了提升。比方在运用文化学阅读方法、阅读作品时，就应该充分了解文本深层结构的文化底蕴。一是了解民族的思维方式，每个民族都有自己独特的思维方式，中国人在哲学上重了悟不重形式论证，在艺术上重意合不重形合，在语言上则以非形态方面貌出现。因此，意境说是我国古代一种独特的文论话语。二是了解民族的精神价值体系，每一个具体都会体现出一定的民族精神和价值取向。比方铁凝的的《我有过一只小蟹》通过作者在庐山遇到的一只小蟹的具体命运描绘，表达了作者对自然界一切生命的关注，以及人与自然和谐相处的美好愿望，其深层是一种天人合一思想的体现。三是要了解民族群体的稳定心态和心理层次，如人们的要求、愿望、情绪、风尚等精神状态和道德风貌。我们在阅读文本时，才能以小见大，深刻理解文本的深层内涵。

　　三、我掌握了诗歌、鉴赏的基本方法

　　诗歌的阅读、鉴赏对我来讲，是一个开薄弱环节，我感到很困难，但通过学习，我进步不小，掌握了鉴赏诗词的一般方法。一是感受诗歌的节奏美和音乐美；二是体验强烈的抒情情性，浓缩的社会生活；三是领略作者丰富的艺术想象；一是品味诗歌语言的神韵和独特的艺术手法，掌握了这些方法后，再碰到诗歌的欣赏，我就不会手足不措了。 总之，通过一学期的学习，我在文学作品的阅读鉴赏方面有了长足的进步，这充分对我的写作有很大的帮助，并将产生长远的影响。

　　阅读与写作学习总结 篇10

　　一、合理地安排阅读时间。同学根据自己的实际情况，合理搭配时间，制定出学期或近期课外阅读的指导性计划，做到有目的、有计划地进行阅读。这样，不仅能使课外时间得到及时合理的搭配，而且还能妥善地处理好课堂学习和课外阅读的关系，充分利用宝贵的时间，多挤读一些有益读物。

　　二、科学地选择阅读对象。在选择阅读对象时，注意以下几点：第一，读物的思想要正确，内容要丰富，语言要精美。第二，要选择自己最感兴趣的书籍。第三，要选择与课本有密切联系的课外读物。第四，要注意读物内容的广泛性和多样性。

　　三、灵活地运用阅读方法。“读书不得要领，则劳而无功”。这里所说的“要领”指的就是阅读方法。阅读方法多种多样，同学结合自己的具体情况，灵活选用。在这方面，著名作家马识途的经验值得我们仿效。他在谈到自己的阅读经验时说：我通常是拿到一本书后，先看内容简介和序言、后记，了解本书能给我些什么，再翻看一下目录，看有些什么内容。我先从头读它一章，或者随便选择一章读读看看。读得下去，我就从头到尾择读一遍。如果我觉得好，就再读一遍，或者再读其中的某一章节。如果感到很有味，我就要计划读全书或某一部分了。既然是精读，就要记笔记，写心得，甚至写评论文章。

　　四、激发阅读兴趣，变苦读为乐学。“兴趣是第一老师”，“兴趣是成功的奠基石”。可见，兴趣在学生选择课外读物中起着重要的作用，因此，同学充分了解自己的兴趣爱好，根据自己的个性特点，选择适合自己阅读的课外读物，从而激发学生对课外阅读浓厚而持久的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。这样，学生就会感觉到学习并不是一种苦差事。因为这种学习是一种简单的、顺乎自然的学习，是一种充满乐趣的、快乐的学习。孔子说：“学而时习之，不亦乐乎?”我们从《论语》里师徒间的谈笑对答中，从学生充满个性的表述中，可以感受到那种洋溢着个性，贯穿着积极向上的情感的学习，是多么的让人意气风发，多么的让人羡慕不已!

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只要我们的学生充分认识到了“阅读”的重要性，掌握了科学的阅读方法，坚持多读、多练、多想，广闻博览，积累学识，就一定能迅速提高语文能力，受用一生。

　　提高写作能力

　　1、博览，精读

　　写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，极有助于提高写作能力。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。

　　阅读对于写作的作用是多方面的。首先，博览群书，可以开阔思维，活跃文思。陆机说：“伫中区以玄览，颐情志于典坟。”他认为观察事物可激发文思，研读古籍也可以丰富文思。有些人写文章如行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然，这和他读书多有极大关系。其次，阅读还可以吸取和丰富写作材料。从根本上说，写作中的材料都是取自社会生活，但一个人的阅历有限，不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。广泛阅读，则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触、认知的生活和知识，从而丰富自己的写作材料。第三，阅读又是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。别人的好文章读得多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。鲁迅先生也特别提倡这一点。他说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”他称这为“实物教授法”。熟读名篇佳作，往往会从写法上加以效仿。读多了，效仿的次数多了，慢慢主会变成自己的方法，并能有所改进和创造。第四，阅读又可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。一切古今中外名著，都是语言巨匠用提炼加工而成成的规范化的语言写成的，阅读名作，可以帮助我们更好地丰富语汇，了解更多的句式和修辞手法掌握运用评议的基本规律，提高运用评议的技巧。

　　2、多写多练

　　写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践。凡是有成就的作者在谈写作经验时，没有一个不强调“做”字。清人唐彪对此有一段精辟的论述，他说：“学人只喜多读文章，不喜多做文章;不知多读乃藉人之功夫，多做乃切实求已功夫，其曾益相去远也。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故;不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒蔬之后作文艰难，每日即一篇半篇无不可;渐演至熟，自然易矣。”他在另一段话里又说：“谚云，’读十篇不如作一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易;不常做，则理路生，题虽易，为之则难。沈虹野云：’文章硬涩由于不熟，不熟由于不做。’”这些话讲得都是极为中肯的。

　　练习写作，要端正态度，防止和克服一些不正确的思想。首先要有信心。初学写作，可能写不好，如同小孩子学走路，开始时总是要摔跤的，但走着走着，也就学会了。写作也是一样，开始写不好是正常的，关键是不要因此失掉信心。只要持之以恒，慢慢就会上路。一些写作上很有成就的文章家、作家，他们的文化程度原来并不高，开始时也写不好。但他们不怕失败，不怕别人讥笑，能从实践中总结经验教训，不断摸索，终而取得成功。

　　练习写作，要防止自卑或自负心理。有些人开始时劲头很大，但写一段之后就停下来，不是由于失败而自卑，就是由于自满而止步。这些都是提高写作能力的大障碍。鲁迅先生就：“一个作者，’自卑’固然不好，’自负’也不好;容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干，但也不可自满，仍旧总是用功。”写作是一种相当复杂的精神劳动，想要一蹴而就，一下子就写出好文章是不可能的。“自卑”和“自负”都容易停滞、倒退，只有总是“用功”，不停的“干”，才能有所长进。

　　初学写作往往还有一种急躁情绪，一下子就想写长篇大作，而不注重基本功的训练。殊不知做任何事情都要注意打基础和练基本功。基础不牢，功底不厚，事情就很难办好，只有脚踏实地，由小到大，由简至繁，由粗到精，才能逐步掌握写作要领，真正有所成就。