义务教育促进工程总结

义务教育促进工程总结范文

　　XX区义务教育优质均衡发展促进工程推进近半年，我们的特色学校建设、校长领导力提升工程、名师培养工程也已在紧锣密鼓的一系列活动中推进。现小结如下：

　　一、 回顾

　　1、 学习，打开思维

　　自项目工程启动以来，北师大专家先后带给我们十余场讲座报告，从国际视野理论介绍到国内先进经验做法传递，理论加实践，把我们从旧有的思维方式中拉出来，作为学校的掌舵人，我们清醒地认识到特色学校建设的意义所在。厘清了学校发展规划、学校文化建设、特色学校建设之间的内在联系，尤其是明白了特色学校、学校特色、特色项目之间的区别，特别是在全校上下达成了共识，那就是依托本次特色学校创建，全面提高教育教学质量、在实现教育均衡发展的基础上，全面打“情智教育”品牌，创建一流的特色学校。

　　在学校，我们给教师发放关于情商、智商、情智教育的相关资料进行认真学习，如肖川教授的《教育的智慧与真情》等，并撰写阅读笔记，组织读书交流活动，使全体教师对学校办学特色有更多的认同，更深的了解。

　　我校还特聘了山西大学刘庆昌教授作为特色学校发展顾问，进校对全体教师、部分家长进行理念解读，使大家对理念有了更加清晰的认识。

　　2、 碰撞，内化理念

　　半年的项目运作，我们进行了多层面、多形式的碰撞。有专家和校长的摸底互聊;有专家对各校方案汇报的点评指导;有走进京城学校和北京校长的互动交流;有校长和本校领导的研讨交流;有全校教师对理念的内化互商;有本校教师对“情智教育”“情智课堂”“情智教师”“情智活动”的分享交流……从上至下、从下至上的碰撞，在对学校特色方案修订过程中，我校上下全体做到了了解、理解、修订方案，积极落实方案。

　　3、 考察，拓宽思路

　　在走进北京小学考察的过程中，在与京城校长的交流中，我们办学的思路拓宽了，信心增强了。翡翠城小学和我校一样同属于小区配建小学，在张文凤校长的带领下，不断摸索特色创建之路，短短五年时间，已成为一方名校，给我很大鼓舞。特色学校建设不是一蹴而就的，需要不断思索，苦心孤诣，需要长期的积淀与努力，只有善于“坚守”敢于“实践”的人，才可能等来梦想成真的一天。

　　4、 实践，完善方案

　　项目工程开展以来，我校在原有基础上，加大了实践探索的力度。

　　“情智课堂”实践研究如火如荼——两轮情智课堂实践活动，教师们反复研讨、揣摩，什么样的课就是我们心目中的情智课堂?情智课堂应该有哪些特征?在两轮大讨论之后，大家初步勾勒出了本学科情智课堂的模样：语文学科的“情智课堂” 主题思想：语文课，既要有浓浓的情，也要有深深的思;既要有激情澎湃的课堂，也要有思绪万千的沉寂;既要有真情意切的流淌，也要有思维火花的迸发。 具体流程： 入情入境——触情导智 ;整体感知——萌情启智; 深研细品——生情凝智 ;主题升华——融情润智 ;读写结合——抒情淌智 。英语的情智课堂轮廓：“以情促智，情智交融”，在热身入境、感知体验、随学随练、当堂检测和情感提升五个环节中以学生的情为激发点，用情促进知识的学习，情智交融着，即让学生在真实的有趣的活动中学习知识，最终将他们的'情提升到一定的高度。

　　我校的情商训练校本课程正在尝试开设，全校一致认为这门课程的开设很有现实意义，对孩子一生的健康发展具有不可估量的作用。同时也得到了家长的高度认同。

　　情智活动丰富多彩。本学期的“情智艺术节”历时三个月。广大师生投入了极大的热情。分别进行了歌舞、乐器、橡皮泥、曲艺等项目的展演，孩子和家长们认真准备，广泛参与，创造了浓浓的情智艺术氛围。

　　二、 体会

　　1、 走出去，很必要

　　京城学校的考察，使我们对照先进发达地区寻找差异，对自己有了比较准确的定位。

　　2、 引路人，挺关键

　　刘永胜校长的指导点拨有高度、有深度、有宽度，确实是项目工程负责人的不二人选。

　　3、 换脑子，是根本

　　只学习不更新肯定是不行的。只有当理念进入大脑并与之形成共鸣，唤醒切身感受才会走出以往的定势教育。

　　4、 付行动，见成效

　　架子搭得再好，不去实践，不付诸行动，只能是纸上谈兵。在行动中发展思路、完善规划，路才会走的更稳、更远。

　　三、 建议

　　1、 专家找准学校发展“生长点”

　　北师大安排的小组指导校长对各校的了解仅限于一个方案，对学校基本情况缺乏深入细致的理解，而且以一对六，这样的指导效果不容乐观。

　　2、 导师因地制宜提供“服务”

　　建议项目领导组根据各校情况，确定层次不同的导师，针对性提供指导服务。一对三或一对二最好。

　　3、 提供菜单式服务,各校认定挂职学习“单位”

　　下一步的校长挂职学习，建议项目领导组选定一批学校，提供资料，由校长们自愿选择与自己相匹配的学校，可能效果更好一些。

　　4、 灵活机动组合小组，更大范围促进交流

　　已分的五个小组，学校搭配有大有小，有城市有农村，这样组合有一定的合理性。建议不同时期或不同内容时，重新组合，促进更大范围的校际交流互动。