芜师附小课程改革工作总结

芜师附小课程改革工作总结

　　20xx年的春天，在新课改实验推出近四年的时候，我们组织课改实验领导小组的有关人员对全校所有的教研组课改情况进行了一次全面的调研与评估。本次课改调研与评估以科学发展观为指导，具体制定了工作重点、目标和任务。主要目的是为了进一步发掘问题、寻找弱项、总结经验、发展优势，以促进我校课程改革的“科学、全面、内化”发展，提升教育的品位。完成了三项任务：一是比较全面、深入地了解20xx年学校课改实验的实施情况；二是客观地作出评价，及时进行反馈，针对问题，提出整改意见；三是情况汇总，由课改实验技术小组进行评估。现总结四年我校课改主要工作及成效如下：

　　过去四年，在市、区教委的正确领导下，全体教育管理者和教师不断地在实践中学习，在探索中提高，在反思中促进新课程实验向纵深发展，成效十分明显：

　　一、完善课改制度

　　“加强联系，协同研究，多重反思，整体提高”，这已经成为课改实验过程中大家共同认可的实验操作方法。为了有效地、整体性地推动我校课改工作，我们从20xx年8月份开始，提出并开展“课改联系促进活动”。课改实验领导小组下发了通知，对课改联系活动的目标、任务等，提出了明确的要求，责任到人。由分管教导主任定期、不定期地深入联系教研组，进行比较全面的检查，直接进行指导。定期组织课改实验教师总结反思，针对问题协同攻关，多轮次的检查——小结——实践，使课改实验有条不紊进行，问题发现，矛盾及时解决，策略及时调整，实验工作始终把握了正确的方向，达到预期目标。

　　二、校本培训初具特色

　　校本培训的提出，是推进课改实验的重要举措，是我们针对实践需要变革教学研究与培训制度的一种选择。我校各个教研组的校本研训从当初低水平的集中学习文件、资料，向理论学习和实践操作结合转变，已经初步形成教研组特色的校本培训模式。

　　1、关注制度文化建设。从总体上看来，我校十分重视校本培训的制度文化建设，在原有的基础上，已经逐步形成了校本研训的制度化管理，规范化操作模式。

　　2、校长参与或主持校本培训，有时请专家讲，有时由主任主讲，有时让实验教教师说，真正落实了“专家引领——同伴互助——自我反思”20xx年的教师动画专题校本培训就收到了可喜的成效。

　　3、校本培训有新招。我校的校本培训 “得”“失”“悟”三个方面下功夫，做好文章，采用“专业引领，同伴影响，实践反思，行为跟进”的策略，提出了突破与发展的举措。这些富有创意的研训方式，大大提高了研训效果。

　　4、充分利用本地、本校资源。不少学校培训的主讲人，不是定位在大专院校的专家、学者讲学、指导，而是充分利用本地的教师优势，请一些本市有一定课改实践经验或者对某个问题有一定研究深度的教师给全校教师作指导。同时，我校发动全校教师人人主讲。一学期一人主讲一次，围绕一个专题，突出一个问题，有计划、有专题、有序列。实实在在，踏踏实实。学校教师主讲，不但给其他教师作了一次专题辅导，对主讲教师本身就是一个系统深入学习、思考和研究的过程，促进了教师自身的发展和提高，这种做法值得总结与推广。

　　三、重视教师专业成长

　　在新课程的条件下，如何面对学生，面对新知识，面对学校文化的不断更新，怎样才能有效地促进教师的专业成长，这也是过去四年来我校普遍重视的问题。在这方面，我校都进行了有益的探索和实践。

　　1、教师专业发展有目标。学校提出了教师专业发展的近期和长期目标，方向明确，实施的措施操作性强，切实可行，不求虚名。不仅学校有教师专业发展具体目标，而且每位教师也都从个人实际出发，制定了个人专业成长目标。

　　2、关注不同年龄教师的成长。学校坚持以人为本的基本理念，对教师的专业发展不是一刀切，要求从教师个人的实际出发，从教师专业特长发展出发，提出了不同层次的发展要求，对35周岁以上教师，有计划地组织了针对性较强的活动，及时提出要求，引发教师内在的发展需要。

　　3、采用多种形式促进教师专业成长。一是建立教师个人专业成长记录袋，把教师教育教学的过程资料，包括优秀教案、课堂实录、论文、教学反思、获得的各种奖励等反映教师成长的资料，都存入记录袋，同时定期展出，互相交流，促进了教师自身的持续发展。二是运用课例研究引领教师成长，运用课例教研，即对一个个的课堂教学实例进行分析研究。有的围绕一堂课的课前、课中、课后展开；有的围绕某堂课的其中一个环节（或片断）进行分析、研究。这一活动通过对话反思，营造了一种宽松、民主、平等、和谐的参与式氛围，让教师畅所欲言，表达个人真实的思考。以课例研究为平台，推进教学科研，从而促进教师专业成长。

　　四、学生的个性发展得到有效重视

　　促进学生个性发展，这是素质教育内涵之一。学校在推进学生全面发展的同时，十分关注和重视学生的个性发展，并进行了有效尝试。学校的大课间活动已经成为学校的特色校本课程，在省、市各级教育工作会议上作介绍和示范，形成了芜师附小素质教育下课程改革实验工作中一道靓丽的风景线，是安徽省大课间活动的示范窗口。学校校园吉尼斯活动

　　五、课堂教学面貌有了新变化

　　课堂教学的改革，仍然是学校和教师思考和研究的重点。通过多方面的努力，特别是一线教师的不断探索和实践，课堂教学面貌产生了显著变化，突出表现在如下三点。

　　1、合作学习成为课堂中学生常见的学习方式。无论是公开教学还是平常课，我们都可以看到合作学习。小组成员的组成、问题的设计，讨论结果的反馈等，都比实验初期有规则，实效性明显增强了。

　　2、优化了课堂流程设计。实践证明，一堂课的优劣，往往取决于课堂流程设计是否得到优化。我校不少教师都能以新课程的教学理念为指导，从教材实际出发，从学生实际同发，精心设计一堂课的流程。20xx年的各级各类教学评比中，我校教师1人获得全国计算机教学能手一等奖，1人获得英语教师基本功比赛团体一等奖、个人二等奖，1人入选在省级课改实验优质课录象，2人获得安徽省科学、美术课堂教学评比一、二等奖，1人获得芜湖市教学技能奖4人获得新芜区教学评比奖……这些课的成功，因素是多方面的，其中很重要的一个方面，就是

　　教学板块的构成体现了新课程理念，仔细观察分析这些课，我们不难看出，通常把课堂教学分解成几个彼此联系而又层层递进的板块，如“创设情境，激情导入”，“自主探究，实践感悟”“合作交流，提升能力”，“发挥想像，拓展延伸”。这些课堂教学结构都是来源于学校课题“基于问题的探究性学习之研究”的研究基础之上的。

　　3、教学引进了课堂。我校把网络引进课堂，为课改提供了一个可供操作的新平台。它使小组合作、探究性学习、师生互动、对话与现代信息技术得到整合，并且收到实效，1人获得全国计算机辅助教学评比二等奖。

　　六、校本课程实践活动有声有色

　　校本课程实践活动的开设是新课程在课程结构上的一大突破，是新课程的一大亮点。在过去的一年，我校逐步形成并总结出新的思路和经验。

　　多种形式研讨校本课程的开展。20xx年10月底，我校校本课程实践活动——安塞腰鼓在安徽省校长年会的精彩表演赢得了与会代表的高度称赞。11月底，学校结合北师大国家级重点课题《小学素质教育评价促进工程》的申报，重新定位了学校的'课题研究，此项工作正在学校领导的高度重视下紧锣密鼓地的进行着。

　　七、校本课程的开发和管理初见成效

　　过去三年，通过培育典型、扶植先进、促进交流、以点带面的开发与实践，我校的校本课程建设也取得了初步的成效。根据我校的特点开发了学校校本课程——安塞腰鼓、国际象棋、少儿拉丁、少儿围棋、少儿软笔书法、信息素养、安全知识等校本教材，并且在本学期开始实验与评价，该课题在新芜区课题管理调研工作中，也得到了调研组同志肯定。

　　八、教研、科研、培训三管齐下

　　在课改的实践中，我们深刻地体会到，应当把教育教学研究贯穿于课改的全过程。20xx年至今，我们始终把课改建立在教育科研、教学研究的基础上，同时充分发挥培训的作用，形成合力。

　　实践新课程需要合作共建。学校内的多元合作，这是学校工作上的一个特点。学校提出了“三抓”实施措施：抓校本培训，抓校本教研，抓校本科研。通过努力，教学质量跃上了新台阶，课改工作也取得了显著成效，得到领导和社会群众的好评。

　　学校课改领导小组和课改技术指导组充分发挥在课改工作中的作用，转换角色，转变工作作风，真正发挥管理与指导的作用。全组成员深入学校，深入教师，深入课堂，每学期检查学校各教研组教育科研工作，全年平均听课近100节，与此同时还有计划、有专题地开展公开教学及专题研讨会、根据需要有计划地组织教师从理论学习、实践操作、课例分析等方面，促进教师的专业成长。

　　九、探索考试与评价改革

　　改革考试和评价方法及内容，是推动课改深入发展的十分重要环节。20xx年以来，我们在考试和评价改革方面，不断进行了思考、研究和探索。着重抓了以下工作：

　　1、实施小学生综合素质评价。将学生成绩报告单改成学生素质报告单，设有教师评价栏、学生自评栏、家长寄语栏，把过去的百分制改成5星制。

　　2、规范考试，控制次数，改革学生成绩呈现方式。形式上不单纯采用书面考试，设置了“开卷测试”，检测学生的动手能力和创新精神。学生成绩采用优秀、良好、及格、待及格四个等级。我们的指导思想十分明确，就是把学期考试评价的范畴放宽，使之适当地模糊化，这样才有利于素质教育的推行。

　　3、推行学生成长记录袋。学生成长记录是一种过程性的评价，或者说是学生发展性的评价，是新课程实施的一种需要。这项工作得到了相当一部分学校的关注和重视，做了一些实实在在的工作，操作比较符合理念。学校课改实验班级根据教师和学生的特点进行了学生成长记录袋的实验，有的老师还建立了自己的网站，积极探索学生成长电子记录袋的创建，学校正在积极策划学校教师的成长记录袋，并形成了基本思路。

　　4、实施教师、学生发展评价方案。教师发展性评价和学校发展性督导评价也在不断探索和实践中完善、充实，课改实验取得成果的教师和学生在评先活动学校给予优先的原则，目前已形成了具体的实施意见，在教师和学生评价中使用。

　　十、交流做法，展示成果

　　3 年来，不少实验教师通过探索和实践，积累了不少的课改工作经验，而且取得了一定的成果。（成果数据见上报材料）

　　1、骨干教师应邀外出讲座、开课得到好评。数十位教师先后应人教社、宣城教研室、和县教研室等单位的邀请，走出校门传经送宝，新课程的实施，确确实实哺育了我们一批教师专业水平的发展，无论是教学理论层面还是教学操作层面，都是一大提升。

　　3、做好了总结与交流工作。20xx年至今，我校一直坚持记录课改大事记、编辑《教育信息简报》，它们是课改实验基本工作、重点工作以及过程的展现，也是管理者和教师对课改的感悟与经验的积累，信息容量大，产生的影响深远。学校还建立了校园网站，开辟了课改论坛，为教师们课改问题的讨论，甚至争论提供了很好的园地。教师在种种报刊上发表的文章，数量相当可观，《安徽工人日报》、芜湖教育电视台等多家媒体宣传了我校的课改工作实验成果。

　　20xx年是充满希望的一年，是艰苦奋斗的一年，又是改革创新的一年。在新的一年里，我校将坚持科学发展观，全面、深入贯彻各级教育部门的会议的精神，理清新一年课改工作思路，狠抓措施落入。相信，只要我们认真学习，转变观念，勇于探索，大胆创新，就一定能使我校的课程改革跃上一个新的台阶，高标准地、高质量地实施我校教育发展的目标。