关爱孤残儿童心理健康解析

关爱孤残儿童心理健康解析

　　特殊儿童包括多动症、智力障碍和心理障碍等，可能存在社交困难、行为问题和认知困难。以下是小编整理的关爱孤残儿童心理健康解析，希望对大家有所帮助。

　　关爱孤残儿童心理健康解析

　　孤残儿童大多有被遗弃的痛苦经历，这给他们幼小的心灵造成了很大的创伤。

　　因此，孤残儿童普遍存在严重的人格问题和心理问题，如胆怯、自卑、不善言谈、不善交际、封闭、攻击性行为等。

　　为了解决孤残儿童的人格和心理问题，特从以下几个方面来塑造他们的健康人格。

　　亲情式的抚育模式

　　孤残儿童是社会的弱势群体，他们因为失去父母而缺失亲情的呵护，致使他们大多数有人格障碍。

　　一个良好的家庭环境对于孩子健康人格的形成起着至关重要的作用。

　　但是，而生活在福利院内的孩子过的是集体生活，工作人员不可能像正常家庭的父母一样，寸步不离地与孩子生活在一起，使得孩子与工作人员没有形成稳定的依恋关系。

　　为了使生活在福利院内的孩子健康发展，福利院实行定向“妈妈”服务，让孩子感觉拥有自己的亲人，并将孤儿进行分组，责任到人，开展帮教服务。

　　细致入微地照顾孩子的生活起居。要求工作人员像家长一样关心孩子的生活，让孩子感受到家庭的温馨。只有这样，才能让孤残儿童有归属感和安全感，有家的感觉，从而形成健康的依恋。

　　回归家庭，享受家庭的温馨

　　福利院竭尽所能地为孩子寻找幸福的归宿。因为正常的家庭环境可以为孤残儿 提供一个优越的成长环境。

　　孩子进入家庭以后，内心感到充实及安全，享受养父母的亲情之爱，就会和正常家庭的孩子一样健康快乐的生活。主要表现在

　　①能够淡化孤儿的身份属性，积极面对生活。

　　②性格由内向转为活泼，变得不畏惧与人交往，爱说爱笑。

　　③能客观的认识自我，不再自卑懦弱。因此，帮助孤残儿童寻找合适的家庭，是他们形成健康人格的最有效的途径。

　　让孩子在艺术中逐渐完善人格

　　就当今社会来看，只满足孩子的物质需求是不够的，我们还要满足孩子的精神需求，要让他们有一个健康的人格。健康的心理是人格完善的必要条件。

　　而福利院的孩子的心理多多少少存在些问题。孤僻和自卑就是他们心理的典型特征。

　　用艺术来陶冶孩子的情操，治疗孩子的心理疾病，让孩子在艺术中体验成功与自尊，这样可以促进其心理的健康发展。

　　福利院根据孩子的兴趣爱好进行艺术特长培养，让孩子在艺术中找到自我。他们通过艺术特长的学习，发生了不同程度的变化。可见艺术特长的学习在孤残儿童的健康发展中起到了重要的作用，主要表现为

　　①丰富了孩子的业余生活，让他们在封闭的环境里感受到更多的乐趣。

　　②学会了一种排解心中苦闷的方式，减少了内心压抑的痛苦。

　　③有了对成功和自尊的体验，认识到自己的能力和价值，获得了更多的自信。

　　④搭建了与外界的交流平台。因为有了一技之长，积极参加社会和学校组织的各种相关活动，提高了社会交际能力。

　　⑤性格由封闭内向转为开朗活泼。

　　以身示范，规范孩子的行为习惯

　　要让孩子养成良好的行为习惯，不仅要说服教育，更重要的是发挥表率作用。

　　孩子的模仿能力最强，因此，大人们的言行举止对孩子的行为产生很大影响。

　　福利院的工作人员用自己的言行举止潜移默化地影响孩子，改掉他们原来的不良习气和行为。

　　开展户外活动

　　孤残儿童一直生活在封闭的环境里，与外界隔绝，觉得单调而乏味。

　　为了让他们呼吸自由而新鲜的空气，可以积极开展户外活动，组织孩子们外出游玩、野炊等。

　　孩子们在大自然的怀抱里，尽情地玩耍，享受大自然的乐趣，体验自由与快乐。

　　他们在愉快的氛围里放松身心，获得了自由感，有利于儿童身心的健康成长。

　　孤残儿童的人格问题是一项非常艰巨的任务。

　　特殊儿童心理特点

　　特殊儿童包括：多动症儿童、智力障碍儿童和心理障碍儿童等。这些儿童的心理特点各不相同，但都具有一定的共性。首先，他们可能存在社交困难，如无法建立和保持人际关系，缺乏情感反应和语言交流等。其次，他们可能表现出行为问题，如注意力不集中、自我刺激行为、情绪不稳定等。另外，特殊儿童还可能存在认知方面的困难，如理解、记忆和学习能力较弱等。

　　孤残儿童心理健康教育方法

　　1.行为引导：通过正向强化和负向惩罚，引导特殊儿童建立正确的行为模式。例如，对于孤独症儿童的行为问题，可以采取应用行为分析法进行干预。

　　2.情感支持：为特殊儿童提供情感支持和安慰，增强他们的情感调节能力。例如，对于多动症儿童的情绪不稳定，可以采取情绪调节训练。

　　3.认知训练：通过有针对性的训练，提高特殊儿童的认知能力。例如，对于智力障碍儿童的学习困难，可以采取个别化教育计划和认知训练。

　　分析

　　1.孤独症儿童：小明是一名孤独症儿童，他经常表现出社交困难和行为问题。通过应用行为分析法干预，小明的父母学会了如何正确地引导他的行为，并为他制定了有效的社交技能训练计划。经过一段时间的干预，小明在社交方面有了明显的进步，能够逐渐与他人进行简单的交流和互动。

　　2.多动症儿童：小华是一名多动症儿童，他的注意力非常不集中，经常在课堂上分心。通过情绪调节训练和认知训练，小华学会了如何控制自己的情绪和集中注意力。此外，他还积极参与学校开展的各项课外活动，锻炼自己的自控能力和团队合作能力。经过一段时间的干预，小华在课堂上的表现有了明显的改善，学习成绩也有所提高。

　　3.智力障碍儿童：小红是一名智力障碍儿童，她的学习能力较弱，无法像同龄人一样顺利完成学业。通过个别化教育计划和认知训练，小红的老师逐渐提高了她的学习能力，并帮助她找到了适合自己的学习方法。此外，小红还学会了使用辅助工具，如计算器和文字处理器等，来帮助自己更好地完成学习任务。经过一段时间的干预，小红的学习成绩有了明显的进步，她也逐渐恢复了自信。

　　4.心理障碍儿童：小李是一名心理障碍儿童，他表现出明显的焦虑和抑郁症状。通过心理咨询和心理治疗，小李逐渐学会了如何应对自己的情绪问题。此外，他还积极参与集体活动，与同龄人建立友谊关系，提高自己的社交能力。经过一段时间的干预，小李的焦虑和抑郁症状得到了明显的缓解，他也能够更加积极地面对生活中的各种挑战。