小学教育论文15篇
无论是身处学校还是步入社会，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编收集整理的小学教育论文，欢迎阅读与收藏。
在21世纪的今天，在经济文化高速发展的今天，人才对于国家的建设以及发展起着至关重要的作用。什么是人才？学校里面所谓的“拔尖生”、“高分生”等就一定会成为人才吗？答案毋庸置疑，不一定。在我看来，人才不仅仅需要较高的文化修养，还应具备一定的创新能力，动手能力等。小学生是祖国的花朵，担负着建设社会主义国家的重任。因此，人才的培养应从小抓起，中国小学教育任重道远。
目前小学教育仍然存在着不少问题。重视“主科”即语数外，而轻视“副科”美术、体育的现象依旧存在，特别是城镇，美术课依旧没有受到师生的普遍重视，究其原因主要在于由于部分地区教育部门管理缺陷，致使学校美术教师师资力量达不到基本的需求，主要有以下两种情况：一是缺美术老师，美术课往往由其他科目老师兼顾，可想而知，没有受过专业美术教育的老师所讲解的美术课程怎么能够满足小学生的需求呢？二是具备专业知识的新型美术老师，这些学校往往由专门的美术教师讲解美术课，但是由于教师的专业素养不高，理论知识不健全，教育教学方法不到位，也会影响到美术教育应有的效果。
尽管教育大纲明文规定：“中小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”但是美术没有真正地发挥其积极作用，彻底地摆脱副科时代。
著名教育家蔡元培先生曾指出：没有艺术的教育，是不完全的教育。美术教育作为小学教育的一个分支，对于小学生综合素养的提高以及全面发展具有不可磨灭的功劳和贡献。
美术教育能够提高学生的审美能力、鉴赏能力、动手能力以及创造力等。小学美术课主要包含三个方面：作品欣赏、手工制作以及动手绘画。
作品欣赏：在美术课堂中，学生在老师的引导和讲解下欣赏美术作品。有时可能是一件绘画作品，有时可能会是一座建筑，有时可能是一件工艺美术作品，老师对其创作背景、造型、色彩等方面进行讲解，当一件件美术作品刺激学生的眼球时，他们得到的不仅仅是审美享受，与此同时锻炼了学生观察力，并且帮助青少年知善恶、识美丑，提高了他们理解美、鉴赏美的能力。正如康德所说：“美是道德上善的象征。”美术教育在潜移默化中对学生的知识、文化、修养等方方面面发挥着极其重要的作用。
手工制作：学生在老师的引导下制作各种各样的手工艺品，在制作的过程中既开发了学生的智力，充分发挥其想象力以及联想力，通过制作将脑海中的形象转化为实实在在的物象，极大地加强了学生的动手能力。美术教育最为鲜明的一个特点就是它并非是强迫的，对于青少年来讲，美术课程集趣味性和娱乐性于一身。这个年龄段的学生身上普遍存在一个问题，那就是注意力集中时间相对来说要短一些，好动，并且其想象力和创造力的.潜能极易开发出来，而手工制作恰恰迎合了小学阶段学生的特点，。学生们学在其中，玩儿在其中，乐在其中。 动手绘画：当今的美术教育往往走入了误区，老师们把画画等同于美术课，对学生的绘画作品进行打分，用以评价学生绘画技巧的高低。其实不然，绘画仅仅是美术课程的一部分。学生在临摹、写生、创作等美术活动中，对所看到的物象进行呈现、对事物的形象进行回忆再现或发挥想象力对原有的物象加以创造进行表现型创作，并跃然纸上，一副作品的创作成功与否和学生的观察力、记忆力、想象力以及创造力是密不可分的。被誉为现代物理学之父的爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”研究表明，大凡受过良好美术教育或具有美术修养的人，皆具有卓越的观察力和记忆力，发达的想象力和创造力。
综上所述，小学美术教育不再仅仅局限于 “画画儿”，而是一项融合了艺术欣赏、手工制作、绘画技艺等方方面面，在当今大力倡导素质教育的背景之下，我们应当摆正小学美术教育的地位。为了促进学生身心的全面均衡发展，小学美术教育致力于塑造学生美好心灵，提高学生理解美、鉴赏美的能力以及提高学生智力，培养学生想象力、联想力、创造力等方面的培养。与以往旧的小学美术教育模式相比，如今的美术素质教育抛弃了应试教学的僵硬方式，不断引入与时代相符合的教育理念，创造性地运用灵活多样的教学方式来达到培育学生审美情趣和创造能力的教学目的。
与以往应试教育背景下的小学美术教育先比，现今的素质教育更加注重学生全方面的均衡发展。因此，推进素质教育和推行美术教育二者是相辅相成的，缺乏美术教育的素质教育是不健全的、病态的，小学是国民教育的基础，小学美术教育是每个学生美感启蒙的重要时期，在这个时期，美术教育不应忽视，而应该得到教育部门以及广大师生的广泛的关注和足够的重视，真正地使美术教育贯穿于小学美术教育的始终，使小学美术教育在当今推行素质教育的背景之下发挥着润物细无声的作用。
【摘 要】安全教育警钟长鸣，从小学生开始进行安全教育更具现实意义。
【关键词】教育;校园;安全;知识
灾难的发生对每个人来说，不分贫富贵贱，不论性别年龄。如果缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生了。小学生自我保护意识不强，所以我们更应该抓好小学安全教育。
一、校园安全常见的安全事故
（1）不当活动事故。学生在课余时间相互追逐、戏耍、打闹时不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的伤害。
（2）挤压、践踏事故。放学和下课时在楼道、门口等黑暗和狭窄的地方互相争先而造成的挤压、践踏等事故。学校楼房走廊栏杆的高度不符合要求;校园设深水池;体育设备不定期检查、维修、更换，有些危房在带病使用;校园设施老化。
（3）体育活动事故。体育活动或体育课上不遵守纪律或注意力不集中，活动随意，体育器械使用不得要领而造成的伤害。
（4）校园暴力事故。学校安全保卫制度不健全，防范措施不得力，学生受到校外不法之徒的侵害。哥们义气拉帮结伙;为小摩擦使用武力;盲目消费导致偷盗;不良交往拉人下水;少数教师有体罚行为。
（5）学生身体特殊事故。因学生特殊疾病、特殊身体素质、异常心理状态受到意外冲击而造成的伤害。
（6）自然灾害事故。学生自救自护能力差，遇到暴风雨、地震、洪水等自然灾害无法有效防卫造成的伤害。
（7）卫生事故。学校卫生管理重视不够，工作机制不健全，工作措施不落实，特别是农村学校食堂基础设施条件落后，卫生设施差等问题仍很突出，已成为学校突发公共卫生安全事件的隐患。
二、安全教育举措
1.加强安全意识教育，提高学生的安全意识和自我保护意识
安全教育人人有责，学校、教师从身边小事做起，预防为主，教育为主，发现危险苗头及时教育。我认为学校要抓好安全工作，需要从以下几方面经常性地开展安全教育。
（1）小学生由于年龄小，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为：在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我们应从学生的日常生活细节入手，在生活细节中挖掘安全教育的材料。如：我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是开展安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。我们生活中看到的不少细小的事，同学间相互推搡、相互追逐，上下楼梯跑和跳，玩尖锐的硬器，随意乱抛硬物等，同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除，我们要做的就是防范于未然，让学生认识到位，提高防范意识。
（2）学校要通过举办专题讲座、开展知识竞赛、组织观看录像、发放安全手册、文化橱窗、广播、黑板报、等宣传工具等多种形式，利用主题班会、少先队活动、活动课、学科渗透等途径，通过讲解和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的安全知识和技能教育。生动形象地对学生进行预防火灾、拥挤踩踏、交通、溺水等事故的教育;要精心组织，周密部署，特别是要以多种形式加强学生应对洪水、火灾、地震等突发事件的自救演练训练，提高学生自救自护能力。在日常生活中我们注重调动儿童的主动性、积极性，让他们亲自参与到安全教育中，让儿童亲自找一找身边哪些地方容易出现危险，怎样想办法消除这些隐患。
（3）每逢开学、放假前要有针对性地对学生集中开展安全教育，强化学生安全意识。
2.引导学生远离事故
学校是人群比较集中的公共场所，学习是集体性活动，小学生是未成年人群，缺乏责任感和自护能力，所以安全隐患不可避免，我们一定要做好安全防范工作。这里首要的'是规范学生的做法习惯，引导学生以安全的做法在安全的环境中学习、生活、成长。如：引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动;规范学生不参与不科学、不安全的活动;不到有安全隐患的区域活动等。
学校安全教育周以校园安全为主题，在安全教育周期间，学校组织学习安全教育工作管理制度，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。
在学校周边道路设置完善的警告、限速、慢行、让行等交通标志及交通安全设施，在学校门前的道路上施划人行横道线，有条件的设置人行横道信号灯。
3.注重体验，增强儿童处理紧急情况的能力
体验是学生成长能力、形成技能的最好方法。如果我们只是一味地反复叮嘱或不断训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生的自我保护能力也无法真正的形成。培养学生的自我保护能力，也要从细节抓起，在细节中让学生体验自我保护的重要性，了解自我保护的过程，从而形成技能。
儿童总会遇到某些紧急情况。缺乏社会生活实践的机会是儿童不会正确应对危险的原因之一。如：学生有时不小心划破了手等就会惊慌失措，没有自己处理的意识，其他学生也只会找老师，我们要利用这些机遇让学生学会自行简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协作，一同经历了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。
我们还可以设计一些角色扮演、情景模拟来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法，学会独立处理问题。
我们还要创设各种情境培养学生自我保护的能力。如：让学生参观一些事故现场，观看安全教育影片，参观一些安全教育图片展等，通过情境体验让学生学习自我保护的办法。教会学生自我保护的办法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。
4.加强联系，齐抓共管，构建安全管理网络
学校安全无小事。班级安全是关键。只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保小学生的安全。
班级安全管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其家长、学校组织和部门的联系，才能把安全管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”;要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治” 心理创伤;要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动;要把班级发现的诸如门窗、床铺、水、电路、室内地板、天花板等方面存在的安全隐患及时同校总务处或物业管理处联系，并及时进行排除。
家长、老师和社会各界都来重视学生的交通安全教育。家长和老师要结合学生的年龄、生理、心理特点，注重言传身教，以自己遵守交通法规的模范行为影响学生。同时有目的地组织学生参与交通活动，促进他们从小养成良好的文明交通行为习惯，使交通安全在他们幼小的心灵里扎根。
孩子是祖国的花朵与未来，他们的健康成长，与家庭幸福、社会稳定息息相关。安全问题很重要，安全教育更是重中之重，我们应时时刻刻把学生的安全放在心中，时刻不忘对学生进行安全教育，我们一定要坚持用制度规范各自的履责行为，恪尽职守，亲力亲为，坚持用机制管理校园的交通安全，内外结合，标本兼治。只有群防群治、加强管理，确实给广大的中、小学生创造一个安全、安宁、安心的学习环境。让孩子们健康地成长。只有这样，才能保证学校工作地正常进行，才能保证让学生安心，家长放心。
摘要：
心理是指人的头脑反映客观现实的过程。泛指人的思想、感情等内心活动。人的心理素质，会在人的一生中起着重要作用。如何培养学生良好的心理素质，从帮助学生克服恐惧心理、培养学生的成功意识、正确纠正学生的嫉妒心理、从小培养学生的“肚量”、克服自卑感、培养自信心这几个方面加以引导。
关键词：心理素质 克服 培养 纠正 培养
1心理是指人的头脑反映客观现实的过程。泛指人的思想、感情等
2内心活动。人的心理素质，会在人的一生中起着重要作用。目前，学生的心理健康教育都受到了各级教育部门的重视。在学校的教育教学过程中，我们要培养学生在困难面前坚韧不拔，在挫折面前百折不挠，面对挑战勇敢、坚强，出现问题沉着冷静，成绩面前不骄不躁等健康的心理素质。
那么，在学校里如何培养学生良好的心理素质呢?从个人长期的教育实践中总结，可以从以下几个方面加以引导：
1.帮助学生克服恐惧心理。
恐惧是学生成长发育中一种普遍存在的现象，例如：怕回答问题、怕表演、怕展示自我、怕考试等等，老师要耐心地加以引导，不然的话，学生将来会成为—个胆小怕事、谨小慎微、一事无成的人。老师可以针对形成孩子恐惧的原因进行分析教育。例如：怕回答问题的同学，老师可以多叫他回答问题，回答问题的次数多，他觉得习以为常了，也就不会再有害怕心里。怕表演、怕展示自我的同学，老师可以告诉他，其他同学的表现和他差不多，只是表现的次数多了，动作熟练些，感觉就比他优秀一点，如果他努力，同样会表现得很优秀，这是给他自信心。考试也没有什么可怕的，它只是检测我们平时学习情况的一种形式，如同平时做作业，不要担心什么，考得好坏都没关系，只要你曾经努力过，老师和爸爸妈妈不会责怪你的，同学也会理解你的。我曾经的班上有一位同学，家庭状况不是很好，比较内向，说话总是细声细气的，上课从不主动举手发言，见到老师打招呼的时候也是低着头，说话轻轻地。为了使她转变，我想了很多办法，但是收效比较小，只是后来我与几同事说起这件事，他让我试着让她担任班干部工作，通过一学期的练习，效果还是比较明显。
32.培养学生的成功意识。
学生的个体差异很大。在他幼小的心灵中，对喜欢做的事，往往抱有浓厚的情趣和自我陶醉、欣赏，当他自己干成一件事时，在我们老师和大人的眼里可能是不值得一提，但在学生眼里，也许会欢喜若狂、手舞足蹈;也许会觉得自己很了不起、很伟大;也许很希望得到老师和大人的夸赞和鼓励。如果我们老师和大人对他们的付出，是一种漫不经心的态度，甚至还无端地让他们遭到训斥与冷落，这样，就会大大挫伤学生的积极性，伤害他们自尊心，长此以往，会使他们失去感受的能力和表达的欲望，做任何事情都会变得缩手缩脚，失去信心，甚至对性格发展产生极坏的影响。使他们变得孤僻、忧郁、呆板和多疑。
作为老师，应该很乐意享受学生成功的喜悦。学生有了成绩和进步，哪怕是写好一个字，画好一幅面，或随手检起一张废纸等事情，老师都要适当地夸奖和鼓励，这样，他们的信心足了，心情好了，就会乐于接受老师提出的更高的要求。学生对某件事怀有浓厚的兴趣时，兴趣会使他去探求、发现，深入钻研，当老师看到学生的这些优势时，应及时给予帮助和支持。总之，作为教师就是懂得欣赏每一个学生的优点和长处，并适时给与恰当的'鼓励。
3.纠正学生的嫉妒心理。
嫉妒是由于自己和别人比较，感到自己不如别人而产生的，是一种不愉快的情绪。这种情绪比较严重时，会形成一种极想排除别人优越的地位，或想破坏别人优越的状态的憎恨感情。嫉妒心理的消极作用很大，它能使人心胸狭窄、容不得别人超过自己，自私而缺乏关心别人的情感。这样下去，不仅会影响团结、还会孤立自己，更不利于自己的健康成长。
4.从小培养学生的“肚量”。
老师应帮助学生克服气量小的毛病。因为学生生活阅历浅，知识水平有限，所以分析问题的能力较差，老师要耐心地给他们讲清对错标准，以便提高他们分辨是非的能力，明白哪是对，哪是错，分清什么是大事，什么是小事，并能自我解脱出来。另外，学生往往看见自己的优点多，看见别人的缺点多，甚至用自己的优点跟别人的缺点去比。因此，老师还要通过具体事例来教育他们“严于律己，宽以待人”。这样，学生就会逐渐心胸开阔、豁达乐观了。事实证明，鸡肠鼠肚的人往往是自寻烦恼，—点小事就钻进了“牛角尖”，给别人带来的是不痛快。这种现象多出现在那些聪明的孩子身上，他们有敏锐的思维，但由于他们太能干了，常常接受到的是表扬和赞美。他们普遍存在缺少承受失败的挫折，也有容不下别人比他优秀的现实。
5.克服自卑感，培养自信心。
心理学家认为，一个自以为不如别人的学生，他们总是向别人谈自己“怎么不行”，这将使一般的自责转变成“自我失败主义”心理，会严重压抑人的进取心和创造性。另外，在日常生活中，他们常常受到父母和教师的谴责，同学的“白眼”，使他们对遇到的每一件事情的第一反应总是觉得自己“不敢”或“不是”，因此变得非常胆小，这也是造成学生自卑感和缺乏自信心的原因。要培养学生的自信，重要的一条就是要“解放”他们，鼓励他们大胆地去想、去说、去做，让他们通过做一些力所能及，甚至通过努力可以做到的事情，逐步使他们形成“我行”、“我能做到”的心理意识。另一条是，对胆小的学生要多加鼓励，少批评、指责。著名科学家居里夫人，在培养学生自信心方面为我们做出了榜样。她不鼓励学生们做杂技式的冒险、不喜欢他们轻率、鲁莽，但要求他们大胆。大胆本身就表现一种自信。她在 1911年去瑞典接受诺贝尔化学奖时，便把自己的长女伊雷娜带去参加了这次严肃的集会，使女儿增强成功的信心和意识。二十四年后，伊雷娜终于也在这里接受了这种奖项，不难看出，母亲给予的信心和智慧是女儿获得这巨大成功的基础。
培养学生良好的心理素质，是当前新理念下教育中必不可少的条件，它能使我们的教育产生“事半功倍”的效应，它能使学生的人生之路更加绚丽多彩。从我们开始吧!
1、《心理学》科学出版社出版图书。 《论心理素质及其教育》上海师范大学 燕国材。 《课堂中的皮格马利翁效应》罗森塔尔。
2、失败主义是一种因为认定未来注定失败，而放弃一切改变现状的行动的思想。这个词源自第一次世界大战的法国。在日常用途中“失败主义”一词带有负面涵义，通常与叛国和悲观主义连结在一起;或是用于描述类似第22条军规之类注定失败的两难情景。这个词常在战争的背景下使用：如果一名士兵认定根本不可能赢得一场战争，或是因为某些理由认为这场战争不值得打，他就会被称为失败主义者。该词也可以用在其他领域，像是政治、体育、心理学或哲学之类。
摘要:数学是小学教育中一门重要的基础学科。因此，小学数学教师在传授知识的过程中，也应该注重学生思想道德素质的发展，自觉渗透爱国主义教育，促进学生综合素质的发展。新课程改革强调小学教育应加强道德教育，培养学生正确的人生观和价值观，增强学生的爱国主义精神。因此，教师应重视爱国主义教育在小学数学教学中的渗透，提高学生的人文素质。
关键词:小学数学；爱国主义教育；渗透策略；
学生是我们祖国的未来。爱国主义教育是培养全面发展人才的关键。爱国主义教育的目的是让学生回顾祖国的历史，展望祖国的未来发展，从而创造强烈的民族自豪感和归属感，让学生树立正确的人生理想，立志投身祖国的伟大建设。
一、利用互联网技术开发爱国主义教育材料
随着科学技术的进步，人们获得信息的途径越来越多，小学数学教学资源也越来越丰富。在众多的网络资源中，教师应积极探索爱国主义教育材料，选择典型信息和范例，通过图片或音频进行爱国主义教育，增强学生对祖国的热爱。例如，南京长江大桥可以用于“理解数万人”的教学。教师可以在网上查询南京长江大桥的相关信息。例如，它是中国自己设计和建造的第一座双层铁路公路桥。上层为长4589米的公路桥，下层为总长6772米的双轨铁路大桥。它每年平均通过45，000列火车和2434，000辆汽车。此外，长江大桥也是一个著名的旅游景点，接待外国游客210万人，港澳台同胞120万人，华侨和国内游客3400万人。此外，老师还可以给学生详细介绍中国的土地面积和资源。例如，中国幅员辽阔，总面积为9634057平方公里，海洋面积为47万平方公里。中国森林树种丰富，有2800多种轻型树木和3379万公顷人工林。教师利用这些教学资源，让学生感受中国的力量和中国的美丽与丰富，从而激发学生对祖国的自豪感，产生为祖国服务的崇高理想和责任感。
二、通过介绍名人的事迹来增强学生的民族荣誉感
中国在数学领域取得了巨大的成就，在世界上处于领先地位。虽然小学数学所涉及的知识相对简单，但教师仍应积极寻找该领域的教学资源，并用中国数学家的真实例子来教育学生爱国主义。例如，在教“数与代数”的过程中，老师可以给学生讲中国著名数学家华罗庚的故事。华罗庚早年在美国取得了巨大成就。然而，新中国成立后，他说“梁园不错，但不是他长期居住的地方”。此后，他号召海外的中国数学家回到祖国，为祖国的建设做出贡献，其中包括导弹之父钱学森和两枪袁勋邓稼先。此外，华罗庚回国后成立了中国科学院数学研究所，为祖国培养了一大批数学人才。后来，华罗庚致力于应用数学的研究，并将数学知识应用于工业生产。另一个例子是在“图形与几何”的'教学中，老师可以告诉学生著名数学家苏黥布的事迹。苏黥布是世界著名的微分几何学家，也是射影微分几何学派的先驱。早年，他致力于空微分几何。70年代，他为中国数学开辟了一个新的“计算几何”领域，并将中国数学引向现代研究。教师可以用中国著名数学家的真实例子来激发学生努力学习的动机，让学生明白他们的前辈热爱祖国，致力于研究，提高学生学习数学的积极性。
三、讲述数学发展史，有效渗透爱国主义教育
目前，小学数学教科书包含了许多数学家的心血，对爱国主义教育有很大的帮助。教师应根据具体教学内容选择合适的教学方法，并在课堂上自然渗透爱国主义教育，以提高学生的思想意识，培养学生的综合素质。许多教科书中的数学知识被前人不断研究，而中国是基础数学知识的主要发源地，在数学研究方面走在世界前列，许多著名数学家应运而生。教师可以利用数学发展史教育学生爱国主义，调动学生学习数学的积极性和主动性，提高学生的数学素养。例如，在“圆周”的教学中，教师可以讲述圆周率的发展历史。早在公元前两个世纪，中国古代书籍《周笔suan经》中就有“一径三周”的记载，意思是圆周率= 3。汉代，张衡算圆周率？/16≈5/8。公元263年，中国数学家刘辉通过“切割圆木”计算圆周率，最终得到圆周率= 3.141024的近似值。之后，他用金兵工厂汉代和王莽时期制作的铜体积测量标准嘉峪口的直径和体积来检验这个值，最终得到圆周率3927/1250≈3.1416。公元480年，祖冲之得到圆周率到小数点后七位，得到两个近似值3.1415926和3.1415927，并得到两个近似值，圆周率355/133和近似值22/7。在接下来的800年里，祖冲之得到了最准确的圆周率值。教师在小学数学课中运用讲述数学史的方式渗透爱国主义教育，不仅能使学生对数学知识产生极大的好奇心和求知欲，还能增强学生的民族自豪感，激发学生强烈的爱国主义情感，培养学生的数学创新精神。
综上所述，爱国主义教育在小学数学课堂中的渗透要求教师灵活选择教学内容，以无形的方式渗透爱国主义教育，这将潜移默化地影响学生的思想道德素质，从而使学生的数学能力和爱国情怀得到良好发展，学生树立为祖国服务的崇高理想，学生的综合数学素养得到有效提高。
参考文献
[1]张伟涛.在小学数学教学中渗透爱国主义教育甘肃教育，2019 (01) :112.
[2]洪艾君.让爱国主义教育走进小学数学课堂小学教学研究，2018 (12) :25-26.
在毕业论文的撰写过程中，除了要作到认清意义，认真对待，保证充足的时间和精力，虚心接受指导教师的指导，独立完成等具体要求方面之外，还应强调以下原则：
（1）专业性原则
毕业论文是提高自己的专业知识水平，培养自己专业能力的需要，应该围绕着自己的专业去写作。具体而言，就是要求我们在撰写的过程中，紧密联系小学教育专业所学的知识内容，并尽可能地结合小学教育教学的实际。
（2）真实性原则
一方面，材料应该真实可靠，特别是对于一些事实性的材料（如引文、数据、典型事例等）应做到准确无误；另一方面，观点和结论应正确地反映事物自身的规律，并做到全面和辨证地看问题。
（3）完整性原则
一方面，论文的论证过程应完整，论据尽量做到周密、详尽；另一方面，论文的结构应完整，正文内容部分应该包括序论（绪论）、本论、结论三个部分，除此之外，格式上应符合中央电大的要求，如标题、目录、内容摘要、参考文献、装订等。
（4）规范性原则
一方面，论文的推理应符合逻辑要求，不出现逻辑错误，如在概念的使用上前后文不一致，违反同一律，判断本身具有歧义，推理的理由虚假，结论与材料没有必然的逻辑联系等；另一方面，论文语言的运用应该平实准确、严谨规范，不要使用一些欧式句子和冷僻的词语，语言应表达准确，不必要的修饰语句应尽量删去。
小学教育专业毕业论文的写作过程
1。论文的选题
小学教育专业毕业论文撰写的第一步是选择题目。题目就是可研究的问题，但不是所有的问题都能作为小学教育专业毕业论文的题目。论文选题目必须具有这样一些特征：
&S226； 属于教育科学领域的问题，问题的解决能推动小学教育教学研究的发展。如“某一个字有几种读音”、“某一类型的应用题有几种解法”这类问题就不宜作为毕业论文题目。
&S226； 必须具有一定的普遍意义。一个问题如果只针对个别现象，例如，“如何发展XX同学的.智力水平”，就没有必要作为课题。
&S226； 必须有明确而集中的范围和任务。例如，“如何发展学生的智力”，范围太大、任务不明确，因而不宜作为毕业论文题目。
&S226； 要有解决的可能性。像“如何提高教师的社会地位”之类的问题，不是教育部门通过研究就能解决的，因此，不能作为题目。
教学实践证明，毕业论文题目选得好，可以事半功倍，取得较好的成绩。反之，题目选不好，往往会使毕业论文写作难以开展，甚至半途而废。因此，在小学教育教学毕业论文写作中科学地选择题目是十分重要的。
但是，从毕业论文的实践来看，学生选题时常常会出现这种情况，就是由指导教师提供若干个题目，学生从中选择一个。这种“点菜式”的选题模式有两个局限性：一是题目往往不适合学生。教育教学实践中的问题是无限的，将无限的问题局限于某人或某几个人提出的有限的几个“参考题目”中，必然是挂一漏万。如果只从这些“参考题目”中选择课题，往往很难找到适合自己的题目。二是容易出现大而空的选题。“参考题目”常常不是具体的研究课题，而是研究的方向或范围。把它们当作题目，不可避免会出现大而空的状况。因此，这种“点菜式”的选题不应是我们所倡导的选题方式。
小学教育专业毕业论文的题目应该主要来自于学生自己的教育教学实践，具体选择课题的过程，一般可分如下三步：
第一步是确定范围。选题要先确定自己熟悉且感兴趣的范围，比如，我们可以把差生教育、小学美育等确定为自己的撰写论文的范围。
范围可大可小。不要以为范围越大越好，小范围就没东西研究了。事实上，哪怕是一个很小的范围，也有许多值得研究的东西。比如，在“练习安排”这个较小的范围中，可以有“练习量与练习效果”、“练习方式与练习效果”、“不同学习内容的练习量、练习方式的差异研究”、“不同学生的练习差异”等许多具体问题供选择。能将某一范围的问题逐一研究彻底固然很好，就是只将其中的某个问题研究透彻，也是很大的成功。因此，在确定范围时，不要盲目求大。特别是对初次进行教育教学论文写作的学生，更应该从小范围着手进行研究。
第二步是提出问题。确定题目范围只是确定了写作的方向。在此基础上，还要围绕确定的范围提出问题。
提出和形成一个有科研意义的问题，本身就是了不起的成就。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
提出问题前，要先了解该问题所属领域的研究动态，这就要进行文献的查阅。通过查阅文献来了解前人在这个领域内已作过哪些研究，得出哪些结论，各种观点是否一致，在哪些观点上存在分歧，产生分歧的原因是什么；还有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需深入研究。在查阅文献时，不仅要注意文献所提供的内容，而且要注意对前人研究方法的分析。在此基础上，才能对前人的研究结果，提出进一步深入探究的问题，或者对前人研究的结论提出质疑，或者变换思考角度，提出新的、有价值的问题。
第三步是题目论证。围绕确定的范围，可以提出许许多多的问题。如何从中选择题目呢？这就要对提出的问题进行论证。
题目论证应从三方面考虑：①是否适宜作题目。②是否有价值。判断题目是否有价值，一是要看课题是否需要，二是看题目是否有新颖性。③是否可行。
题目的可行性，也应考虑三个方面：①学生的实际水平能否胜任。②时间是否保证。③能否有效地收集到资料。
2。研究资料的收集
在选题的过程中，我们已翻阅了大量的材料，对题目的中心内容已有所把握。题目选定之后，就要以题目为中心，做一些踏实的搜集资料的工作。搜集资料可以说就成为研究阶段的最主要环节。这里的资料，主要指作者在既定目标下从图书情报资料中获取的事实、文字、数据、图象以及理论。资料的搜集要做到：观察要细心，阅读要广泛，归纳整理要细密。
&S226； 要在开始时就制定一个搜集材料的目录
写论文要调查过去的研究成果，明确现阶段达到的程度和今后要解决的问题。从这个上来讲，制定一个搜集资料的目录是写好毕业论文的重要基础。制定这个目录时要和写论文有经验的前辈交谈，或经导师或教研室有经验的教师指点，也可以请与自己毕业论文题目相近的、论文写得好的毕业生介绍经验，交换意见。制定搜集材料的目录，可以从现在的文献资料调查入手，既熟悉，又会有兴趣。如果从过去开始，对初学者来说，往往不了解从什么时候开始，很多是从中途入手。搜集材料的目录可以按年代由近溯远，写上调查中得到的有关研究对象的材料。如果是杂志中的材料，可按照刊行的月别，记上作者、标题、杂志名、卷号、页码。如果是单行本的话，要在目录上记上出版单位和发行年月。如果是报纸，要写上发行的年月日。
&S226； 要随时摘录与选题有关的材料
搜集材料，要多要全，没有遗漏，这是最理想的。但是，任何一个问题的研究都有主要材料和辅助材料。一个人的时间和精力是有限的，特别是对毕业生来说，想在短时期内把所有的材料都无遗漏地搜集起来，是不可能的。这就要围绕核心问题搜集主要材料，抓住一些重要的、有用的材料，把它记下来，摘写出来。对辅助材料，可放在次要地位来处理，不能不分主次。初学写作者常犯的毛病就是贪多求全。
&S226； 要着重搜集第一手材料
写毕业论文，是培养我们严谨治学态度的一条途径。因此，不能满足于第二手材料，而要尽可能从第一手材料中找根据。文献资料只能是参考，原书才是根本。比如评论杨朔的散文，只读有关评论杨朔散文的文章，不读原著，是一种不负责任的态度。这正如自己没有亲自去旅游，只靠旅游说明书来介绍名胜古迹一样的可笑。
&S226； 对搜集来的资料要认真阅读
分析搜集来的资料要区别其正确与错误，找出其不足的，需要补充的，需要发挥的地方。有了这个工夫，这些材料就会变成自己的财富，就会产生强烈的写作欲望。经过阅读分析，心里有底，把材料摆出来，就知道这些材料属于哪一类，可以分成几类，哪些是核心的，哪些是不重要的。这样，写的时候就会得心应手。如果在阅读分析材料过程中，发现文献上还没有搞清的地方，研究中产生疑问，就要对问题点进行调查，或重新查阅资料，或进行实地调查，或访问有关系的人，把一个个问题解决了。
在收集资料的过程中，特别是要注意选择合适的研究方法。教育研究方法多种多样，适合毕业论文写作的主要有观察法、访谈法、问卷调查法、文献分析法、个案研究法等。通过这些方法进一步收集资料，特别是大量的小学教育教学实践中的资料，这是进行论文写作前期准备中值得注意的重要问题。
一、老师树立新的教育观念
传统教学体制希望学生能够掌握更多的语文知识，从而取得更高的成绩，但是随着我国新课程改革的不断深入，这种教学理念与素质教育不相符，因此老师应该根据素质教育的要求，不断培养学生的各种能力，不仅要提高小学生应用母语的水平，而且还要起到引导学生价值观和思想情感的作用。老师要充分利用语文学习的机会，提高学生的语文知识水平，并以此为基础，扩展学生的能力，从而达到提高学生综合能力的目标，使学生成为符合现代化要求的四有人才。小学语文教学不只是为学生展现我国五千年文化的积淀，也是帮助学生树立正确的人生观、价值观的途径，进一步对学生的听、说、读、写能力进行培养。小学语文是学生人生的一门基础课程，因此，老师要在小学语文教材的基础之上，培养学生的综合能力，只有这样，小学语文教学才能真正地实现素质教育，才能培养出符合现代化发展的人才。
二、因材施教，尊重学生之间的差异
在传统的教学观念中，成绩是评定学生学习好坏的一个衡量标尺，只要学习成绩好就是好学生，成绩不好就意味着是差学生，一般都不会受到老师的重视，老师只是对好学生进行重点的培养。而随着素质教育的不断深入人心，小学语文老师就必须对整体的小学生进行培养，尊重学生之间存在的差异，因材施教，以提高小学生整体的`水平和能力。小学语文老师可以根据学生个体之间存在的差异，通过分层教学的方式进行小学语文的教学，对于学习能力强的学生，老师可以适当地对教学目标进行调整，而对于学习较为吃力的学生，老师可以根据实际情况，进行语文基础知识的重点教学，从而提高小学生对语文学习的积极性和主动性。老师可以根据学生的实际情况，找准切入点，通过有效的措施，提高小学生的整体语文水平。
笔者作为一名小学语文的教育工作者，在语文教学工作开展的过程中，特别注意学生个体之间存在的差异，并进行有区别的对待，尊重学生是小学语文教学中的主体地位，让学生都感受到老师的重视和关怀，拉近老师与学生之间的距离。在传授小学语文基础知识的同时，培养学生的德智体美劳，以实现学生的全面发展。
三、小结
综上所述，在新课标的背景下，小学语文教学不能只重视教学质量和教学效果，还要重视学生的素质教育和全面发展，于是就必须对传统的教学观念进行创新，尊重学生之间存在的个体差异，采用分层教学的方式来进行教学，以提高学生的综合能力，从而实现素质教育的目的。
[摘要]长期以来，对学校管理者进行培训几乎成为我国中小学校长成长的唯一途径。实际上，从国际范围看，对于领导者的发展途径。除了培训这一种的方式之外，近些年来人们更倾向于管理者本人的自我开发和自我修炼。中小学校长的自我修炼包括哲学素质、德行、个性和教育管理能力的自我修炼。校长可通过撰写个人日记、加入学会和专业团体、为刊物撰稿、培训和教育他人等技术来提高自身能力和修养。
[关键词]学校管理；校长专业化；自我修炼
一、中小学校长成长的两条路径
长期以来，对学校管理者进行培训几乎成为我国中小学校长成长的唯一途径。为提高校长培训的实际效果，各级各类培训机构都在千方百计地寻求更有效的培训方法。比如，运用案例教学法将学校管理实践引进课堂，尝试以问题为本的学习在领导发展中的作用，积极开展实习、见习和干训考察活动等。然而，上述方式都因为存在一个共同的缺陷而难于实现预期的效果，即它们都把受训者当作了专业发展的客体而不是主体。在大多数情况下，校长培训的效果都差强人意。人们发现参加培训的校长可能修完了全部培训课程，但却很少能够学以致用。他们很多才能和潜力没有得到充分的开掘。此外，将培训作为促进校长成长的唯一手段还面临着很多棘手的问题，如培训成本过高、培训的数量有限、培训与工作的时间冲突以及培训的机会不足等。
实际上，从国际范围看，对于领导者的发展途径，除了培训这一外铄的方式之外，近些年来人们更倾向于管理者本人的自我开发和自我修炼。卡尔·罗杰斯指出：“依我看来，任何能教给别人的东西都是相对不连贯的，对行为有很少或无重大影响。我始终认为，对行为有重大影响的学习只能是自我发现和自我适应的方式。”许多人认为，从自身的经验、个人的关键或重大事件中学习对促进领导者个人的专业发展是非常重要的。在一项对影响领导发展因素的调查中，回答各种未经筹划的经验是“主要发展事件”的，比计划好的培训和教育事件多出三倍。这些经验包括被下属顶撞、在旅行途中遭遇意外、主持一个针锋相对的会议等。可见，学习领导或管理没有唯一的途径。对于个人而言，那些有戏剧性和感人的实践会深深镌刻在人们的记忆中，其中的经验和体会会长久地影响他们的发展。实践也已深刻地表明：最杰出的管理者并不是那些被多次送去参加管理培训的人，而是这样一些人——他们能够自觉主动地利用一切机会来丰富自己的体验和感悟，并利用一切机会自觉调整自己的行为，以便更加成功地与别人一起工作。
二、中小学校长自我修炼的特征
较之于在职培训或脱产进修，中小学校长本人的自我修炼至少具备以下特征。
第一，学习的主动性更大。在进修与培训中，教育的主体是相关培训机构和教师，在课程设置、教学进度、学习内容、教学形式等方面均由培训机构和教师决定，作为被培训者的校长，要做的只能是按照事先安排好的培训计划按部就班地去执行。而在自我修炼中，中小学校长处于当然的主体地位。校长可以针对自身实际，投入并独立思考，制订个性化的自我发展计划；在实施计划的过程中进行高度的自我监控，并随时根据自己的需要对自我修炼的方向或主题进行必要的调整。校长学习的独立性和主动性得到了充分的体现。
第二，针对性更强。与传统培训模式相比，校长的自我修炼有着极强的针对性。自我修炼计划是校长为促进自身发展而量体裁衣、量身定做的个性化教育方案。基于个人实际、解决实际问题，自我修炼特有的鲜明针对性能够使校长的学习杜绝花架子，收到实实在在的'效果。
第三，灵活性更强。自我开发和自我修炼具有不依赖培训者、不依赖培训课程表的特征。什么时候开始学习，在什么地方学习，完全由学习者个人自行决定，这可以很好地缓解工学矛盾的难题。同时，自我修炼也可以缓解目前培训资源的紧张与不足。它并不占用专门的培训教室，也不需要“高科技”手段，简便易行，应该成为每一位校长都经常、大量使用的一种方法。
三、中小学校长自我修炼的功能
校长发展和培训的目标和着力点由低到高分为三个层次：治力的境界、治心的境界和治气的境界。首先，治力的境界就是技术性的境界。在这一境界中，教育和培训的重点是丰富学员的知识，掌握管理的技能，训练他们学会按照既定的模式和程序去完成某些管理工作。其次，治心的境界主要着力于增强和改进学员的心智与思维技能。在这一境界中，教育和训练的内容包括个性优化、思维品质改善、增进情绪适应力和社交技巧、敏感性训练等。再次，治气的境界是指融会贯通、随心所欲而不逾矩的境界。在这一境界中，发展和培训的对象在管理思想、洞察力、创造性等方面得到飞跃。其管理手段的运用由管理科学上升到管理艺术的阶段，由必然王国进入到自由王国。
学校管理在理论和实践两方面的进展都已清楚地表明，仅拥有“科学”管理知识和丰富管理技能的学校管理者，不可能成为一位卓越的校长。在迄今为止的相当长时间里，受古典管理理论的巨大影响，长期以来我们将学校管理的科学化等同于科层制组织对严谨、规范和理性的追求，要求学员掌握逻辑严密、体系全面的知识系统，以训练自己的理性思维能力。事实上，高度理性化的科层制学校是一种过于理想化的组织，在现实生活中并不存在。学校管理过程并不总是依照事先做好的计划和预定的目标进行的，它具有模糊性和非理性倾向。因此，那些只着眼于知识和技能方面、仅仅停留在“治力”的低级阶段的校长培训方式，已经越来越不能适应现代学校管理快速发展的节奏。有效的培训方式应在“治力”的基础上，更注重“治心”和“治气”。比较而言，自我修炼更侧重个人的内在反省、沉思，对于促进校长达到“治心”和“治气”的境界更为有利。
国外的大量实践表明，管理者进行自我开发和修炼可以极大地促进自身内在品质的发展与提高。除了传统的知识与技能提高之外，自我修炼为学习者所带来的根本性结果主要集中在思维、感受和意愿这三种基本的内心世界活动中。在思维方面，自我修炼可以帮助学习者形成：与连贯一致的观念和信念相称的辨证而又开放的头脑；能善于处理各种复杂模糊而又充满矛盾的环境；驾驭宏观和细节的能力；个人立场；德性；技巧；富于哲理、严谨而高尚的信念；作出选择的能力；善于说不；对自我的了解、自觉和理解。在感受方面，自我修炼可以帮助学习者形成：对于感受的自觉和确认；内心世界与外在世界相平衡；内心的宁静；社交与表达的技巧；处理事物的能力；从挫折、不幸中吸取教训并使之发生转化的能力；悦纳和欣赏自己。在意愿方面，自我修炼可以帮助学习者形成：健康的习惯和自我风格；主动性；自我激励。
现代学校管理的复杂性对校长的管理意识和管理水平提出了比过去更高的要求。在学校管理方面存在着这样三个层次的对应关系：技师式的校长——管理知识与技巧；专家式的校长——管理科学与规范；艺术家式的校长——管理艺术。显然，随着这三个层次的逐渐递进，对管理者内在品质的要求也越来越高了。在日趋复杂、丰富和多元化的今天，做一个技师式的校长已肯定不够了。校长只有具备后两个层次所特有的灵活性、敏锐性和创造性的特点，才能胜任统领现代学校管理的重任。真正有志于成为卓越的现代学校领导者的校长，应时刻加强自我修炼，努力完成由技师式向艺术家式校长的转变。
四、中小学校长自我修炼的主要内容
(一)哲学素养的自我修炼
管理离不开哲学。与过去的任何一个时代不同，现代管理活动所涉及到的对象和活动，远不只是那些具体可感的事物和技术，而是更多地涉及到宏观、抽象的关系和作用，比如决策、组织、控制、价值观、时间与空间等。这些都对管理者的哲学素养提出了相当高的要求。因此，英国管理学家克·霍德金森说，管理是“行动的哲学”“哲学的任务在于它必须先于行动。倘若哲学家不会成为管理者，那么管理者必须是哲学家”。
当前我国的基础教育正进行着深刻转型。这种转型不仅仅是教育方法的更新，更是教育思想和价值观念的革命。在学校管理实践中，有大量难题困扰着我们校长，例如：学校究竟如何实施素质教育?办学体制改革的尺度如何把握?教师的内需如何激发?如何使学生既取得学业成功，又能够发展个性特长?在如此艰巨复杂的形势下，校长如果缺乏哲学分析判断的能力和组织能力，缺乏审时度势、彰往察来的智慧和眼力，缺乏开拓进取，革故鼎新的精神和勇气，就难以带领学校走出教育彷徨和办学困境。美国当代教育哲学家乔治·F·奈勒指出： “个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效的手段。如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然无所适从。”因此，广博的哲学视野和深厚的哲学素养是校长走向卓越的必备素质。作为现代学校的领导者，校长必须高度重视自身的哲学修炼。
(二)校长德性的自我修炼
美国著名教育管理专家托马斯·J·萨乔万尼指出，许多领导者失败的重要原因在于他们过度强调了科层的、心理的和技术、理性的权威，而严重忽视了专业和道德的权威。萨乔万尼认为，实施道德领导抵及了学校改善的核心。道德权威应成为领导权威的首要来源。教师因道德感召而表现出积极、持续的行为。
“修身”是中国古代重要的道德概念，意为陶冶、锻炼自身的道德品质。在中国古代，人们常用“洁身”“澡身”“省身”“正身”“诚身”等表示道德上的修养。它一方面是指人们为实现一定的道德理想而对自己的品行进行锻炼和陶冶的工夫。另一方面指经过长期努力所形成的道德情操。中国传统管理思想提倡管理者“修己”或“修身”，究其本质其实是一种道德示范，即“以身作则”。从伦理学角度看，这是一种非常合理的方法。对于道德伦理而言，示范作用远比说教更重要和有效。尽管修身内容古今有别，但“修身为本”“以身作则”的思想永远是正确的。校长应高度重视励情怡性、修身养德，以提升学校管理的境界和效能。
(三)校长个性的自我修炼
大量的管理心理学研究证实，领导者个人是否具备健全、良好的个性品质，是其领导有效性的关键因素。和其他领导者一样，纵观那些作出卓越成就的中小学校长，健全、良好的个性品质是其必备的心理条件。在多项关于成功校长的实证研究中发现，成功校长都具有鲜明的个性和风格，并能在学校管理的过程中以这种个性来潜移默化地感召被管理者。成功校长高度注意塑造与培养自身的人格和个性，以特有的魅力来吸引人、感动人。因此。个性品质的自我修炼是中小学校长自我发展的重要内容之一。
(四)教育管理能力的自我修炼
大量关于名校长成功背景因素的调查研究表明，杰出的教育管理能力是这些名校长取得成功的共同因素。
第一，理论思维能力修炼。理论思维是指校长应具有理论思维的意识和习惯，对自己所扮演的角色应有明晰的定位，对自己所从事的工作能够有独特思考，对学校的发展模式和办学风格能够进行理性的选择。理论思维可以帮助校长有效地提高其管理行为的自觉性，优化学校管理过程的各个环节。提高理论思维能力要着重抓好以下几个方面：加强理论学习，不断提升自己的理论水平。丰厚的理论素养是校长具有高水平理论思维的前提条件。理论学习是提高理论修养的重要渠道。在中小学管理实践中，那些获得成功的校长无一不是高度重视理论学习的“学习型”校长，他们有勤于动脑、善于动脑和独立思考的好习惯，并能全面深刻地观察，周密细致地分析。
第二，改革创新能力修炼。创新能力是领导者带领组织走向成功的关键。大量的实践表明，加强教育研究是校长提高改革创新能力的主要途径。当代教育改革与发展的重要趋势之一就是教育改革与教育科研的日益密切结合，教育改革越来越以教育科研为支撑。教育改革赋予广大校长参与教育科研的责任，要求校长具有双重专业角色，既是管理者，又是研究者。校长投身教育科研，不仅能够使自己敏锐地把握住教育改革的脉动，从而能以先进的教育思想指导自身的学校管理实践，而且还能够起到率先垂范的作用，有效地激励和推动全校教职员工投身到教育科研活动中去，从而真正营造出科研兴校的良好氛围。
第三，创造性决策能力修炼。决策是管理工作的核心部分。关于成功校长的研究表明，一般校长与名校长在创造性决策能力上存在着显著差异。许多校长一般都习惯于“传达式”的工作，上级怎么说就怎么办，别的学校干什么，自己也就干什么，他们的决策是一种“再造决策”，主要是执行决策，也就是简单地执行。而成功校长在决策时，则在理解上级精神的基础上，联系学校实际，制订出有特色的实施方案。名校长领导的学校之所以成为名校，之所以创造出特色往往与名校长的“创造性决策”有关。从学校管理的角度分析，校长必须不断地培养和增强创造性决策能力。
五、校长自我修炼的若干技术
(一)撰写个人日记
撰写个人日记是校长自我修炼的有效工具。校长坚持撰写个人日记至少有以下三方面好处。第一，将自我成长和学校管理中的关键事件记录下来，有利于校长汲取经验、积累反思素材。实践证明，在个人的成长历程中，个人对那些具有重大意义的关键事件的应对和处理往往会对个体发展产生深远的、甚至是决定性的影响。第二，记日记是校长溯源回顾、反省往事的有效途径。由于校长工作高度的复杂性和全面性，反思应该成为每一个校长的日常习惯。记日记就是一种很好的定期反思的方法。第三，坚持撰写个人日记有助于记忆力、意志力以及逻辑思维能力的开发和培养。对于事务繁重的校长来讲，日复一日、持之以恒地坚持记日记不太容易，这一看似简单的活动需要校长具备强烈的自律意识和意志努力。
(二)加入学会和专业团体
加入某种形式的学会、专业团体(比如中小学管理学会等)是校长促进自我修炼的极好途径。加人专业学会和团体能够使自己很快地进入到某一专业领域中来，有助于培养自己的学术兴趣，结交一些学术前辈或同行，分享他们的经验，参加他们所主持的一些研究课题，获得有用的信息和观点。
(三)为刊物撰稿
与阅读相比，写作是更为深刻、有效的学习。作为校长，如能在大量实践的基础上，结合自身的体悟和思考，经常性地为刊物撰稿，既可以将自己的心得和收获与大家共享，又可以获得积极的成功体验，增强进一步修炼的动力和乐趣。在生活中我们已经看到了，有越来越多的中小学校长通过刊物展示他们的办学智慧，有效地扩大了学校影响。提升了学校品牌，促进了学校及自身的发展。
(四)培训和教育他人
培训和教育他人既是校长应有的职责，也是校长用于自我修炼的良好方法。作为一名管理者，校长经常要对其麾下的教职员工进行指挥、沟通、说服和辅导。其实，校长也可以尝试到当地的教师进修学院或其他兄弟学校作一些讲座和访谈工作。在教育和培训他人的过程中，校长通过与他人进行讨论甚至争执，既可以和同道分享办学的智慧与成功的愉悦，又可以从他人的言论和实践中获得启迪从而促进自身的发展。实践表明，培训和教育他人能有效地促进校长深刻总结办学经验，反思学校管理得失，进一步廓清办学思想。校长应尽可能多地运用这一手段以提高自身能力和修养。
[参考文献]
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[2]吴志宏．教育行政学[M]北京：人民教育出版社，20xx：333
[3]吴秀娟．成功校长的实践与研究[M]．沈阳：辽宁人民出版社，1998
一、中小学美术教育的作用
美术学习的核心是让学生在美术课中体验轻松快乐，在轻松快乐中产生学习兴趣并获得知识。美术教育是一门综合性很强的艺术学科，要通过看一看、做一做、画一画发展学生的观察能力、动手能力、绘画能力和表现活动的自由性等。多给他们更多时间和空间欣赏美术作品，增强学生集体合作的意识与班级活动的自信心，潜移默化地提高视觉审美能力；能帮助学生掌握绘画技巧，理解并感悟生活中的自然美。通过美术教学，学生能在图像视觉方面正确地反映现实，加深对周围事物的了解，培养对造型与色彩的喜爱，增强学生绘画才能。在欣赏作品和自己创作的过程中，学生的美感和评价美的能力得到大大发展。
二、中小学美术教育中学生创新能力的培养
美术学习重视运用多种方法，重视发散性思维的`培养。美术教育能有效促进学生个性的形成，提高学生的审美素养，逐步培养学生的情趣性、想象力、发散性思维能力和创造性思维能力，同时也培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。美术教育要注意培养学生对美术学习的兴趣，构建艺术环境的建设，鼓励学生大胆地进行绘画与创作，促进思维、情感、创新等各方面的发展，最大限度地开发学生的创造性潜能；培养学生的创新精神、审美能力、创造思维能力、技术意识。在教学过程中应针对学生的生理和心理素养及独立生活能力和文化艺术素养，把各种美术知识与技能有机地融入绚丽多彩、有滋有味的美术活动中，在美术学习过程中注意营造艺术学习气氛，锻炼学生的抽象思维、创造性思维能力，而且通过美术促使学生树立正确的审美观，充分发展学生观察事物的敏锐度、形象思维能力和创新能力。
三、如何运用水彩画教学培养学生的审美、创新能力
1.了解水彩画的特点。通过讲解让学生知悉水彩画是用大量的水和透明颜料在水彩纸上进行绘画的，水与色彩的透明感是它的特点。水彩画讲究用水，调配得当可以在纸上形成透明且爽朗的艺术特色，给人一种特别整洁纯净的美感，同时也要注意水用多了，画面水迹太多，颜色游移，得不到所需要的形体和颜色，反之则没有润泽与透明，使得颜色脏而干。水在水彩画中有着极其重要的作用，只有通过不懈的练习与结合驾轻就熟的笔法才能逐渐掌握与适应。
2.运用技法与特殊技法。通过示范让学生掌握基本的水彩画技能。比如：干画法、湿画法的不同运用与不同效果。干画法是不受时间限制的，可以多层叠加，这种方法是学生最容易掌握的一种技法。不过这种画法多次的叠加会使画面变得脏污、浮色和呆板。湿画法顾名思义是在还没有完全干透的情况下着色的方法，也就是在画第一遍色未干时再画另外一种不同的颜色，两种颜色相互交融，形成独特的美感。在整个教学过程中，重点放在干画法与湿画法的结合上，指导学生干画法与湿画法要恰到好处，胸有整体，并从局部画起，这种方法可以让学生精力集中，掌控水与时间变得容易，两种画法并用合理，顾此失彼的现象就能降到最低。画出的效果爽朗流畅，运用自如，就能于对比手法中出现丰富生动的效果。
3.大胆实践，张扬个性，培养审美、创新能力。通过实践让学生尝试用一些特殊技法绘画一些肌理。如：酒精、盐、松节油、菜汤的喷溅，塑料包装物的肌理，有规律的印章刻印法，用蛋清或蛋黄调色加厚处理，利用丙烯和树胶调色，等等。开始动笔时一些学生胆小，怕弄脏画面。在教学过程中加强典型示范，尽量让学生“动”起来，鼓励学生大胆尝试绘画。例如用松节油、菜汤喷溅在纸上，一开始在白纸上喷溅或在画过颜色的纸上喷溅，再用水彩颜料覆盖，画面出现排斥第二层颜色的斑点露出第一层的颜色，自然而然地出现一些丰富的颜色对比和所需要的肌理。通过水彩画学习，指导学生用特殊技法作画，帮助学生扩大视野、开拓题材，生活中废旧材料的利用使得生活和学习水x交融，使学生更容易发现美，强化创造美的意识。四、结语美术教育是中小学必须学习的课程，作为美育的一项，它对于促进学生全面发展有着极其重要的作用。材料性是美术教育的一个独特的特点。使用不一样的材料进行创作，会使得作品产生截然相反的效果与美感。要加强中小学美术教育中水彩画的教学，让学生进行水彩画创作，在水彩画创作中全面提高审美能力和创新能力。
摘要：儿童是通过游戏来认识世界的，他们在游戏中发展自己的能力，在游戏中慢慢成长。但近年来，一种背离了幼儿游戏的“小学化”幼儿教育却开展得如火如荼，这种把幼儿当作小学生来教育的模式明显是违背了教育规律和儿童身心发展特点的。为什么在幼儿教育阶段会出现“小学化”倾向，面对幼儿教育“小学化”我们该做些什么？这是值得我们幼儿园、家长、政府部门和社会共同思考的问题。
关键词：幼儿教育“小学化”原因对策
1什么是幼儿教育
“小学化”目前，关于幼儿教育“小学化”的定义，学界还没有统一的答案。笔者认为，幼儿教育“小学化”就是对幼儿的教育采用小学阶段的教育内容、教育方法、教育评价、教育管理的倾向，将幼儿等同于小学生去开展教育教学活动。它重视课堂教学，重视结果评价，重视幼儿习得小学阶段的行为规范，强调对幼儿进行知识“灌输”和幼儿对显性知识的掌握。这种教育模式虽然让大多数家长满意了，却违背了儿童的身心发展规律特点，对孩子的成长会产生不可逆转的消极影响。
2幼儿教育“小学化”的原因浅析
2.1幼儿园方面
2.1.1幼儿教师水平参差不齐
纵观整个教育领域，幼儿教师在整体教师专业化水平上是比较低的。其中，一个重要的原因就是缺乏健全的幼儿教师准入制度。有相当一部分幼师虽然学历达标但并不是专业对口，她们并没有很好的专业理论知识，缺乏对幼儿教育的科学认识。特别是在农村地区，大部分幼儿教师都是中小学转岗教师，她们并不了解幼儿的身心发展特点，习惯性的用中小学的教育方法、教育内容来教育幼儿。
2.1.2幼儿园的市场化运作
在我国，民办幼儿园撑起了幼儿教育的“半壁江山”，教育部发展规划司司长谢焕忠表示截至20xx年底民办幼儿园占全国学前教育的比例为53%-54%。民办园的数量增加虽然改善了幼儿园“入园难”的现象，却诱发了幼儿园之间的不合理竞争，再加上主管部门监管不力，使得民办幼儿园中幼儿教育“小学化”现象尤为突出。众多的幼儿园为了迎合家长的口味，争取更多的招生人数，纷纷推出各种“实验班”、“精品班”、“兴趣班”。
2.2家长方面
“望子成龙”、“望女成凤”、“决不输在起跑线上”这些耳熟能详的词语是对我国绝大多数家长的真实描述。在高考压力下，应试教育蔓延到了幼儿阶段，并深刻的影响着中国家长的幼儿教育观念。家长们责备孩子每天只知道玩玩具，看着别人家的孩子上特长班便不顾自己孩子的兴趣也带去学钢琴、学舞蹈、学画画，以为这就是全面发展，这就是重视幼儿教育；他们片面地认为拼音、汉字、数学的学习越早越好、越多越好，却对孩子的接受能力置之不顾。所以，在笔者看来，家长的功利主义、实用主义教育观念是幼儿教育“小学化”得以一直存在并发展的“优质肥料”。
2.3政府方面
2.3.1对幼儿教育监管不力
当今幼儿教育市场化背景下，由于政府缺乏严格的办园审批制度以及地区间办园准入标准不一，且缺乏相应的监督制度等，导致幼儿教育市场鱼龙混杂。在我国的大部分地区，幼儿园是没有统一教材的，而政府主管部门在对幼儿园教育内容的宏观把握上又有所欠缺，致使很多为迎合家长口味而提前教授小学内容的幼儿园不仅没有被禁止，甚至还得到了家长的追捧。政府对幼儿教育缺乏主动承担责任的意识，使得幼儿园特别是民办园一直游离于有效的管理与指导之外。
2.3.2缺乏健全的幼小衔接制度
幼小衔接理当是幼儿园和小学的双向衔接，而现在的幼小衔接更偏向于幼儿园向小学“看齐”，小学却要求幼儿一入学就像小学生的样子。很多小学在入学时甚至会安排“分班”考试，家长们为了让孩子进入一个好班，不仅会要求幼儿园老师多教些认字、数学知识，甚至还会去给孩子报辅导班。虽然政府已经提出了“择校热”的解决措施，如就近入学，但在优质教育资源如此紧张的现阶段，很多小学仍然暗地里进行“面试”以选取更优秀的学生。幼儿园与小学之间缺乏合理有效的'衔接，使得幼儿园迫于家长的压力不得不提前教授小学内容。
3改善幼儿教育“小学化”的对策
3.1树立科学的幼儿教育理念
不管是家长、教师还是社会都应该树立起科学的幼儿教育观念，尊重孩子身心发展特点，尊重教育规律，反对功利教育、应试教育、“填鸭式”教育；我们要从促进孩子全面发展，身心健康成长的角度，建立起对孩子多元化的评价模式，反对只重智育，反对结果评价模式。
3.2加强师资队伍建设
幼儿教育与其它阶段的教育是截然不同的，一方面，主管部门必须加强幼儿教师准入制度建设。另一方面，幼儿教师要加强对专业知识、专业理念的学习，并在教育实践中内化为自己的教育观和儿童观；要从促进幼儿身心全面发展的角度，创造性的、适宜性、趣味性的开展教育教学活动；要坚持自己科学的教育立场，作为家园合作的直接主体，教师要将自己科学的教育观、儿童观渗透给家长。
3.3政府构建完善的幼儿教育质量监管体系
在民办园成为我国幼儿教育主力军的背景下，政府必须要承担起自己的责任，建构完善的幼儿教育质量监管体系和幼儿教育质量评价体系。从办园条件、师资水平、教学方式、教育内容、幼儿园管理模式等多方面评监管和评价幼儿园办园质量。同时，政府要加大对幼儿教育的投入，提高幼儿教师的工资福利待遇，加强对幼儿教师的教学能力培训。
3.4做好幼小衔接工作
幼儿园教育去“小学化”并不是说幼儿园不考虑幼小衔接工作，而是尊重幼儿身心发展规律，科学地做好幼小衔接。我们必须从幼小衔接就是提前教授幼儿小学语文、数学知识的误区中走出来，全面地看待幼小衔接问题。幼儿教育应该从培养幼儿学习品质、学习兴趣、学习习惯等方面着手做好与小学的衔接工作。
参考文献：
[1]刘璐.我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究[G]，20xx.
[2]李大维,刘秀丽.幼儿教育小学化倾向的现状与对策.东北师范大学学报（哲学社会科学版），20xx，（6）.
[3]黄绍文.幼儿教育小学化现象辨析[J].学前教育研究，20xx（9）.
六年义务的小学教育是小学生第一次对所有学科有全面的认识。从人教版的小学语文课文编排上可以看出教育部对学生的关爱和期望。以下是“人教版小学语文教育方向论文”，希望能够帮助的到您！
所有课程的编排内容，借助中、外优秀的文章寓言等，分别从正面、侧面等方面记叙了人生的哲理，还有文章折射出的人性的光辉品质等。人教版的小学语文教学方向，完全渗透在课文中，以生动有趣的内容，带领学生对其内心世界进行建造。对真善美的辨识程度，是国家对年轻一代的美好期望。
一、人教版小学语文的课业编排目的
小学语文课文的编排情况是按照承接上一个学年的递进层次，进行新一轮的课程整理和排列。整个课本的先后顺序也有着承前启后的特点。人教版的小学语文是特别关注学生的德行和智慧并列发展的一本教科书。人教版的小学语文，会对六年制的小学语文学科内容做一个统一的规划，透过六年制的延续学制，对学生进行全面的教导和培育。而语文课程本身就是主要学科中的一科。语文学科关系到了学生整个学习质量的优秀与否。
人教版的小学语文授课加入了更多生动的互动篇章，从课文内容上也加进了更多的自然科学。其教育目的和方向是为了引导学生对大自然的认识，对人性真善美的辨别。另外也加进了更多引导学生自学导读，讨论分析，发散思维的篇章。人教版的小学语文，加强了对人文主义的思想建设。很多优秀的范例作文，都在标榜其作者或者其文章中表达出的光辉的思想主题。而课后的作业设计，除了需要多遍朗读词语和识记成语外，更多的是设计到讨论的环节。这样的课文编排目的，是将更多的时间交给了教师和学生的互动环节。在课堂上，教师可以进行发散性思维的引导，让学生自由发言，如通过学习课文悟出了一个什么样的道理；又或者抛出课外导读，就课文的内容联想和分析作者的行文思想。这样的互动课堂环节，作为人教版小学语文的新栏目，实现了启发性学习的新概念。
二、人教版小学语文的课文价值性引导
人教版小学语文在课文的选材上也颇为精心。很多课文能够直接反映出作者的意图，而有的课文则需要教师进行深层次的解说或者引导，才能让学生充分理解课文的精髓。例如，《父亲的菜园》一文详细描写了作者的父亲如何在失去菜园后，重新确立决心重新开辟新菜园的过程。文中运用很大的篇幅描写了开辟新菜园的过程中所遇到的艰辛和困难。而这些困难并不能阻挡父亲开辟新菜园的决心和勤奋的脚步。即便在大雨冲掉了新菜园的泥土，父亲也不会动摇勤奋耕种的决心。这篇文章充分运用白描的写作手法，讲述了一个榜样的力量的故事。学生在学习的过程中，看到同龄自己的影子，也看到同龄父亲的`影子，也理解到勤劳致富的前提，并深深感悟到：“困难并不可怕，只要有一颗勤奋的双手，都会创造出美好的未来。”这是这篇文章的成功塑造之处，浅显易懂，标榜了正确的价值观。
又如，《渔夫的故事》讲述的是一个阿拉伯的故事。事故用叙事的记事手法讲述了一位勇敢的渔夫，凭借自己的智慧战胜了凶恶的魔鬼。这篇文章有着强烈的故事性、趣味性。学生在学习的过程中，可能会被文章的精彩程度吸引，从而忘记了文章主要表达的思想感情。作为人教版的小学语文，之所以编排这样的文章，是希望教师可以预留更多的时间跟学生一起做一次深度的讨论和分析。总体的来说，人教版的小学语文确实有着强烈的教育主题和导引原则。
三、人教版小学语文所蕴含的正能量
在教材中树立正面形象，加入正能量的宣传是非常有效的。人教版的小学语文就以这种积极的精神做了一些篇章的编排。学生大多数的时间是在学校度过的，教师的一言一行，教科书的优秀范文都是学生每天所接触的信息窗口。所以，这篇课文是否具有一定的正向思维、积极的能量、良好的品质思想是作为人教版小学语文的录入首要关卡。在小学四年级的课文中有一篇《全神贯注》的文章，文章讲述的是法国著名雕刻家罗丹的趣事。作者借用第三人称的纪实手法，讲述了罗丹邀请茨威格来家里作客，而在参观画室的过程中，因为发现一处需要修改的作品，瞬间进入工作状态进行修改，以至于忘记了友人的来访，烘托出罗丹专注的工作精神。此篇课文就很好地讲解了一种专注的精神，叫做全神贯注。学习这篇课文，学生能更好地理解全神贯注的状态，同时也树立了一个正面积极的形象给学生。
又如，课文《鱼游到纸上》讲述的是作者认识了一位会画画的聋哑人，从最初打招呼不被不理的情况下认为画者是因为高傲，后来了解到画者是为聋哑人，并且描写了画者的超群技艺，采用的借位和夸张的表现手法。这篇文章是将画技精湛的画者形象跟聋哑人做了合并，实则是在描写超强的技艺技能，而文章的更深层次是让聋哑人大篇幅出镜，让学生从小就树立正确的眼光态度，在心里种植一份美好和平等的视角去看待这个世界上不同的其他人群。这篇文章有着品德塑造的教育意义。这也是人教版小学语文的独特魅力之处，看似培养的是学生说话的能力，实则是训练了学生思考的能力。
四、人教版小学语文所提供给学生的成长空间
学生的成长空间是一个有待于争议的课题。被大家所熟知的“减负”口号，喊响了整整超过十年的时光。那么，大量的作业系统设置，过分追求成绩的教学体制，是否已经得到了充分的缓解呢？在人教版的小学语文内容上可以明显看出来作业系统的变革设置。课后需要论述、讨论的题目数量在增加，除过课文中必需背诵的词语和成语外，发散性思维的题目占据了多数的空间。这些空间留给了学生自由安排。学生可以安排自己的时间怎样去度过，可以自由地发挥想象力，在课文内容的基础上不断延伸性的学习。谈不上钻研的效果，但至少学生有时间在下课和放学以后，问一问同学，问一问父母对于相关文章的看法，哪怕是一句闲谈，这也是增进学生对语文产生兴趣的有效途径。也许这样的成长空间会培养出学生浓厚的自主思考能力和良好的学习态度。对于人教版的小学语文来说，启发了学生的美丽心灵，所有讲义、知识、典故、包括做人的道理，都化做涓涓细流流经并且根植于心，最终开出美丽的花朵。这将是人教版小学语文的最优性方向倡导。
结语
人教版的小学语文学科体系，能够在新领域、新思维的倡导下，培养出一代又一代的有思想、有道德、有知识、有灵魂的栋梁之才。“十年树木，百年树人。”我们应在倡导中华传统文化回归的光效中，稳步提升小学语文教育的水平质量。
摘要：小学美术教育一直是冷门学科，多方面不重视，以致资源的匮乏使美术教育工作举步维艰。但是，美术是培养学生创造力、审美能力的有效方式之一，美术教育任重道远，决不能放弃。在新课标的指导下，笔者认为小学美术教育应从资源开发、教学方式等环节着手进行相关研究。
关键词：小学美术教育；创造力；审美能力；资源开发；教学方式
“老师，这个我不会画！”笔者在和平电站村一年的支教学习中，课堂上不时有学生说着这样的话语。在我的理解中，这些很平常的画，他们却难以理解。我不停地反思：小学美术教育在哪里？孩子们绘画的天性去了哪儿？
一、加快美术课程资源开发，丰富美术课堂教学内容
《义务教育美术课程标准》（20xx年版）将美术课程资源分为若干种，从大方面来看，分为人力资源和物力资源。物力资源主要是指校内物力资源、校外物力资源、材料资源、网络资源等。当然，物力资源要靠上层领导者与基层美术教育工作者共同提供，这类资源包括美术课程标准、美术教材、美术教室与装备、美术馆、艺术家工作室、民间美术资源，等等。在物力资源中，最重要的是材料资源，这是为美术课程开设和教师有效实施课堂教学提供的最基本的保证。包括绘画材料工具、工艺制作的材料工具，也包括了可以利用的废旧材料。材料资源的使用因人而异，因时间而异，它的可变因素太多，所以目前中国的美术材料资源仍然是欠缺的，很大程度上是由学生自行购置。试想这样的情况还要持续到什么时候？其实要解决材料资源的缺乏也不是难事。为什么现代化创建中一定要有体育器材室？同样，为什么不可以有美术器材室？教育主管部门根据每个年级每学期的美术课本总结出所需的材料再统一订购，美术教师根据班级所需情况按规定领取，剩下的材料返还器材室。这样的一轮手续，只是多了张嘴吃饭而已，但是这一张嘴解决了整个美术系统的材料问题，从而使美术教育更加普及化。
二、探寻适合儿童的教学方式
电站教学点的学生对于临摹画画很是没有悟性。在给二年级的学生上“树上树下”一课时，我把书本一扔，孩子们惊奇地望着我。我说：“走出去画树去！”学生很是兴奋，拿着板凳朝外涌。我知道他们的'兴趣已经被我激发，这时我假装迟疑地说：“可是你们不会画怎么办？”他们着急地说：“老师，你快教我们啊！”此刻，我让他们仔细观察窗外的一棵小树，让他们充分发挥自己的观察和思考能力，讨论树的组成结构。孩子们说的比我的教案写的还全。然后利用教师的示范作用，在黑板上为这棵树画了一幅“写生画”，并且列出要点。学生的注意力一下子被吸引了过来，没有一个开小差的。最后我问：“树上或者树下可能会发生什么事情呢？”学生再次展开了热烈的讨论。这些过程我控制在10分钟之内，剩下的时间便让他们“自由发挥”——到校园内自己找一棵树，先写生，后创作。结果我发现他们的画比任何一节课画得都好，而且没有任何一幅相同的：有的在树上安了个鸟巢，有的画了小朋友在树下游戏，还有的画了一群小朋友围着大树转圈圈，等等。这节课让我充分认识到：美术课的教学要充分发挥学生的自主学习能力，把课堂还给学生，让学生做美术课中真正的主人，只有这样，才能训练其创造力，提高其审美能力，从而使其获得智力的提高。
三、民族文化在美术课中的应用
中国人传承中国文化，中国美术应该体现中国元素。现在都讲究“乡土文化”，其实细细想来，所谓的乡土文化不就是中国的传统文化？不就是代表中国特色的民族文化？湘西的蜡染、北方的剪纸、水墨画，等等，这些民族文化在课本中都有体现，只是学校碍于材料的缺乏、思想的狭隘不愿意为之付出。民族文化更应该成为校园文化的精神内核。我们可以通过参观民俗馆、走访民间艺人，增强对民族文化的认同，感受中国民族文化的博大精深；我们可以请艺术家到学校讲课；我们可以通过实践，学习民族性强的课程，鼓励学生汲取民族文化精华，增强民族自豪感。我们可以通过展览和媒体宣传等方式进行学生工艺品的展示，使其体会创作的乐趣，鼓励他们把民族文化传承下去。
新修订的《义务教育美术课程标准》坚持了素质教育的方向，强化了美术课程在素质教育中的地位。我们要不断探索、不断创新，继续追寻小学美术教育发展之路，为发展小学美术教育奉献自己的力量。
摘要：教育见习是职前教师教育不可缺少的一部分，而由于部分高校存在教育见习走形式、效果差等问题，本文提出通过U-S合作培养，创新教育见习模式，实现课内外一体化，逐层递进的模式，对不同阶段的教育见习目的、任务、内容要求等方面进行详细阐述，并对见习效果做相应反思，期望能为同类院校教育见习提供借鉴。
关键词：U-S合作;教育见习模式;创新
1国内外关于教育见习的研究现状
国外关于教育见习的研究有以下两大类：（1）教育见习内容的研究。使见习生关注专家教师的学生管理策略、如何听课评课、借鉴优秀教师经验等。如：Watkins提出了三个策略解决新手教师驾驭课堂教学和提高学生学习兴趣、Beckett提出培养教师胜任力来改善学生的学习策略。（2）探讨校外实践基地指导教师与实习见习生的关系问题。如：Parkay和Standford认为，建立良好的指导关系有利于提高教育实践的成效和效果。我国有关教育见习的研究现状主要集中在以下几个方面：（1）关于教育见习的模式研究。如：北京师范大学教务处赵欣如、杜春光等（20xx）指出：北京师范大学结合免费教育师范生培养工作，积极探索教育见习的新模式。（2）关于高职院校师范专业教育见习存在的问题研究。如：葛慧（20xx）指出：在新的历史背景下，教育见习已经成为师范生专业化成长的重要途径。高职院校师范专业不仅要高度重视教育见习的研究，还要重视教育见习的组织与安排，更要重视教育见习各方面的改革。（3）关于教育见习与教师专业化进程之间的关系研究。如：周波（20xx）以浙江师范大学与金华五所中学“伙伴合作”项目为例，探讨现有教育见习评价体系中存在的问题，在教育见习评价中引进发展性评价理念和原则，能有效帮助学生自我反思、自我完善，促进其专业发展。综上所述，国内外教育见习当面的问题已拥有丰富的研究成果。但是，也存在一些不足之处，尤其是对制度与实践模式创新问题缺乏深入研究。总结以下几点：（1）关于教与实践的系统个案研究缺乏，与某地区结合实际情况结合的实证研究较少。（2）偏重于研究普遍现状，对于某一特殊环节的某一特定参与者研究较少，如：师范生个体价值观、实习基地学校与师范生的关系、高校主体在教育实践中所处的地位、作用、职能等成果仍相当有限。
2U-S合作培养,教育见习模式创新的具体内容及做法
2.1见习目标
（1）了解当前小学教育现状、认识当前小学教育教学改革动向，树立职业信念，坚定为教育事业的奋斗。（2）初步接触教学实践，通过课堂观摩参与教学活动，掌握教育教学活动环节及组织，了解小学生的身体心理状况，熟悉小学教师的职业内容。（3）能将理论知识运用在教育教学实践活动中，找出自己的不足和存在的问题，为日后的学习明确方向，为未来的教育实践打下基础。
2.2见习模式创新
（1）采取集中统一实践和分组分批结合的形式，实现课内外一体化、逐层递进、校内外结合的教育见习模式，多层面、立体化提升学生的实践能力和知识技能。（2）实行“校外实践指导教师”及“校内实践指导教师”相结合的教育见习管理体制。每个见习基地即市内小学会有一名大学教师挂职校长助理并负责学生的见习带队指导活动，同时，聘请市内小学优秀教师担任校外实践指导教师，实行通识指导与专业指导、现场指导与远程指导相结合的见习指导模式。（3）学院每年组织召开教育实习基地学校联席会议，确定各基地学校所接纳的人数，见习存在的问题，并做相应的调整。
2.3教育见习实施内容及步骤
根据由浅入深、逐步深入的原则，教育见习具体分为三个阶段：入学至大学一年级下半学期的见习入门阶段、大学二年级的见习提高阶段、大学三年级上半学期的见习发展模拟阶段。不同阶段有各自不同的目标内容和要求。第一阶段：见习的初级阶段（1）目标：本阶段为见习的第一步，是见习的启蒙阶段。主要了解当前小学教育现状、认识当前小学教育教学改革动向。初步进入小学，了解小学的日常管理模式、学校组织运行机制等。（2）内容要求：其一，组织学生观摩并参与小学的活动，如：参与小学的班队活动、观摩小学的教研活动等。其二，邀请优秀教师为大学生做学术报告，使学生树立职业优越感，通过与小学一线教师座谈讨论，了解目前小学教育教学改革的动向，如何成长为一代名师等。第二阶段：教育见习提高阶段（1）目标：本阶段使学生了解课堂教学步骤、如何管理课堂、了解小学教师的日常工作，发现小学生的身心发展特点及学习特点。（2）内容要求：组织学生利用课余时间进实习学校进行课堂观摩，每位学生都有专门的校外指导教师对其进行沟通和指导。要求学生每两周进小学听课观摩一次。在观摩的过程中学生能真实的接触教学实践，明白课堂教学步骤，了解教师课堂管理策略，熟悉小学教师的日常工作，掌握小学生的身心特点和思想状态。同时，也能使学生将自己的专业的基础理论知识运用在教育教学实践中发现并改正存在的问题和不足并为后期的教育实践打下坚实的基础。第三阶段：见习升华阶段（1）目标：通过观摩熟练掌握学科教学过程及步骤，内化班主任管理的理论，强化学生的实践能力，使其能够备课、讲课、评课，同时，能对自己的教学进行反思，能进行教育教学改革研究，为未来的毕业论文选好题目。（2）内容要求：此阶段的内容：其一，观摩教师的`公开课、示范课，了解学科教学过程，与校外指导教师座谈讨论，帮助见习生改变角色，学习如何听课评课，怎样使用恰当的教学方法优化教学等，通过班主任工作的体验，了解班主任管理的策略和智慧。其二，在观摩听评课的基础上，进行教学实践，组织学生进行试讲模拟，优秀见习生可以在小学进行交流展示。这一方面为见习生提供了学习、经历和体验的机会，另一方面让见习生明确自身的不足和努力方向。最后，召开见习生表彰总结会，通过见习实践分享、展板制作使见习生对自己的实践进行反思总结，同时，对优秀见习生进行表彰，号召向其学习。更多的见习生能发现当前小学教育存在的问题，能认识到目前教育教学改革的不足，也能为自己的毕业论文找好合适的选题。
3教育见习的效果及反思
通过U-S合作，校内外实践结合的方式改进教育见习，取得了一些成果。（1）学生的职业认同感提高。通过入学就接触小学，理论联系实践，学生对于未来的职业有了清晰的认识，体会小学教师的日常工作，也增加了学生的自豪感。90%的见习生都感到当初进小学校园，小学生对其敬礼并称老师时，他们都深深感到骄傲。当然也感受到了老师的分量，老师要给学生做好榜样。不难看出对于教师这个职业，学生的认同感很高，并非是高考填报志愿的无奈选择。（2）实践技能大幅提高。通过创新教育见习模式，增加学生实践机会，提高学生实践能力，优化学生教学技能。学生的实践教学能力得到了社会各个机构的认可。如：我院学生何志妍、李淑萍及李晓雨在20xx年全国高师学生英语教师职业技能决赛（陕西赛区）获得了一等奖。此外，我院学生的就业率达到了90%，这也与注重学生实践技能训练密不可分。在安康市各所小学的顶岗实习的学生也获得了各个校领导的一致好评，招教和特岗教师的命中率也非常好。由此可见，教育见习这个锻炼学生实践能力的环节有多么的重要，如果这个环节没有达到目标，那么很难促使师范生角色的最佳转变，很难完成教育实习实践的种种任务。（3）教学反思、教学研究意识和能力有提高。为进行实践技能训练之前，学生只是掌握了基本的教学学管理、教学理念等知识。如何进行教学反思、怎么开展教学研究知之甚少。通过教育见习等实践教学活动的开展，80%的同学能通过自己的实践发现小学在教学管理、教学过程中的一些问题，比如：主、副科时间分配、学生安全教育、学生学习习惯养成等问题，部分学生通过参与小学的教研活动能对一些问题提出自己的看法和解决策略。同时还能针对自己设计的模拟教学进行反思总结，完善自己的课堂教学。
参考文献
[1]赵欣如,杜春光等.创新教育见习模式的探索与实践[J].科教导刊,20xx(8):7.
[2]葛慧.高职师范专业教育见习的改革问题研究[J].郧阳师范高等专科学校学报,20xx(4):108-110.
[3]周波.教师专业化进程中的教育见习发展性评价探析——以浙江师范大学与金华五所中学“伙伴合作”项目为例[J].哈尔滨职业技术学院学报,20xx(5):67-68.
[4]陈珂.地方院校小学教育专业教育见习存在的问题及建议[J].中国教育学刊,20xx(6):155-156.
【摘要】幼儿的教育一直是现在家长最关心的话题，也是社会发展最为直接和突出的问题。面对越来越激烈的社会教育问题，儿童的教育成为人们的最大难题。在入园难入园贵的环境下，社会对他们的重视程度也在逐年增高。因此，要从不同的角度去分析和解释这些问题。素质教育下的背景，幼儿的教育越来越超前，学生受教的小学化本性也越来越突出。
【关键词】幼儿教育；学化；教育教学方式；解决措施；
小学化的教学方式不仅给幼儿带来诸多的不适应，还影响他们的兴趣的培养，而幼儿阶段的教育就应该是学生兴趣的培养阶段。
一、幼儿教育小学化的现状及表现
1、观念急需更新，引入社会化作用
这既需要实施幼儿教育的一方尽可能的做出科学化的宣传和引导，又需要作为受教育的一方针对性地对教育体制改革作出相应的反应，即是观念上的转变。对于教育，关键是观念的转变和观念的接受，观念的更新需要结合适当的教育制度的更新，不能只是传统的机械式的教育观念、或者是应试环境下的“速成”。对于知识的学习，对处在幼儿教育阶段的小学生来说，更应该接受的学校给与的恒多的鼓励和认可。希望培养学生的兴趣或者是学生对于事物的辨别能力的基础性认知。
2、合理化教学内容增加学生的积极性
在思想层面上的更新过后，民林的就是学生的受教育形式，也就是教育教学的方式方法，教学模式的实施和普及，以及学生的积极性的增加等内容。孩子的成长环境在受到学校所建立的校园环境的影响下，还受到来自各个方面的影响。一方面应该在为学生提供更多的表现机会的前提下为幼儿最突出多数家长意愿的教学模式，以真正的教学模式落实素质教育的不断发展。
3、教学体系需要不断改进
幼儿的教学，不是小学生的教学，它们之间最大的差别就在于年龄。年龄的差距就是学生学习思想的差距，不能将这种思想进行混淆。因此会出现较多的教学体系不完善，学生课堂教学效果不明显，教学效率低下，学生的上课积极性不高，学生的自主学习能力没有得到明显的提高。尤其是课程设置的安排上，幼儿教师主要是以班级授课，课堂缺乏兴趣的切入点，忽视了儿童兴趣的发展阶段性特征。
二、幼儿教育小学化倾向的应对策略
1、加强学生兴趣的引导，不断促进幼教观念的更新
例如，幼儿的好动心理授课教师可以把握。授课教师在课堂上进行游戏的互动，如果学生能够在游戏中取得胜利，那么就可以回答老师的一个问题，并能得到教师的.一朵红花奖励。学生兴趣十足的配合教师的授课方式，也符合学生的天性。面对越来越大的学习的压力，学生的心思主要集中在自己的兴趣上，尤其是对于图画学习一般会出现逻辑思维困难等问题。因此，授课教师要结合学生的接受能力，不断增加知识讲解的转变，以学生的思维培养为基础知识的学习。
2、情感教学参与课堂，生活实际就地取材
在不断制定适合学生要求的教学活动，并结合学生的心理特点，创设一个更加生动、活泼式的教学情境，一个学生喜爱的课堂。这和学生的上课情绪是息息先关的，有关教育心理学研究得出结论，幼儿教学存在理论课学习的主线和教育教学情感的主线。需要教师融入较大的情感因素，不要让学还是能感觉到自己不能够接受而出现接受难的问题，并不是将幼儿能看成小学生来教。例如，对于回答不上来问题的学生，授课教师可以问其他的问题，保证学生的自尊心不受到打击。如。授课教师对于不能回答上来的“图形表示什么意思”，那么授课教师可以问，你从图形中看到什么，你喜欢图形中的什么图形等类似的问题。
3、合作探究结合到实践教学中
开放性课堂教学的构建需要打破现有的学习模式，不仅仅只是授课教师上课学生听课的模式，可以有效采取师生互换的模式，让授课教师也能有效把握学生的思维和学习方式，为开放性课堂的构建打下坚实的基础思想和实际基础。因此，兴趣的引导首先要重视教学情境的创设和教学观念的不断更新，学生接受和进行参与学习，保持学生对课堂教学的积极性。例如，授课教师可以分发给学生一些学习卡片，上面是一些字词的图形图画形式，希望学生们能够合作解决。这能够充分发挥学生学习的主体性，因为在这样的模式下，留给学生充足的时间，培养他们灵活的思维方式，逐步促进学生个性的健全发展，真正成为学习的主人。三、总结因此，授课教师要从不同的方面加强教学情境的创设，不能应用小学的教学方式来进行授课。教师可以将学生看成是自己所培养的目标，只有这样教师与学生之间才能形成良好的师生双边互动、不断地合作交流，才能更好地把握学生的心理特点，以合理安排教育教学。
【参考文献】
[1]徐晓燕.幼儿教育小学化倾向的现状及对策[J].科学导刊，20xx.
[2]高佳.幼儿教育小学化倾向现状及对策分析[J].河西学院学报，20xx.
作者:马晓玲 吴宝芹 单位:江苏洪泽县外国语实验学校幼儿园
根据在本校随机抽取学生，做了一份关于《小学生数学学习情况调查问卷》中显示，只有不到30%的学生喜欢上数学课.而对于“你对数学课感受”这个问题，“枯燥”、“乏味”、“单调”一类的词不觉于耳，其中某些胆大的孩子还悄悄的告诉我，数学老师天天板着脸，好严厉呀!苏霍姆林斯基曾经说过：对学生和教师这两个个体而言，可怕的灾难在于将学生的主要精力放在消极地获取知识上.对于初踏逻辑思维领域的孩子来说，小学数学教学，其首要目的是让学生在快乐中获取新知.古语有云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，怎样将“好知者”升级成为“乐知者”，首先要做的是落实课标精神，以学生为主体，将课堂“还给”学生，使之积极主动地参与学习，乐于学习，在获得知识的同时获得快乐.结合自身教学得失，对如何让学生快乐学习，浅谈如下.据心理学研究测试表明，情绪虽然带有主观色彩，但对智力活动能否顺利进展起着至关重要的作用.正如调查中30%喜欢上数学课孩子，其喜欢理由之一接近50%选择喜欢数学老师.其实在人的内心深处有喜欢、自信、乐观等正能量情绪推动个体前进与发展；也有诸如消极的情感如厌恶、自卑、悲观等，则会阻碍人们正常的认知思维与活动.因此小学数学快乐教学法正是从乐观情绪对学习的积极影响出发而提出的.所谓的快乐教学，就是从学生的认知规律及心理特点出发，借助生动形象的教学手段，让学生在愉悦的感官中掌握新知.简而言之，即小学数学应该教者乐之，学者亦乐之！
一、阳光乐观，让学生乐见
陶行知先生曾说过，如果校园里的老师有笑容，学生就有笑容；如果老师面容严肃，学生就惧怕他，那么逃课就是难免的事.对于小学生特别是低段孩子来说，他们的心智还没有发育成熟，情绪更易受到外界影响，其他人的表情、言语对他们的情感表达会产生很大的影响.作为授业解惑者，我们快乐，学生则快乐；我们焦躁，学生则焦灼.可见，阳光心态相当于一剂药方中的“药引”，“药引”恰当，当然水到渠成.在吴正宪、钱守望等众多教学名师的课堂上，教师以其渊博的知识、抖擞的精神、深厚的教学功底，尤其是发自内心的积极的教学情感与教学语言征服了在场的每一个人，让学生在40分钟课程结束后还意犹未尽，其中一个孩子在课后深情地拥抱吴正宪老师，并说我想一辈子跟你学数学.我想，要获得学生如此的爱戴，为师者必须有一颗热爱学生的心.因此，每天进教室之前首先得调整好心态，让身心沐浴着快乐，只有这样，学生才能放松自己的神经，伴随课堂教学推进，进入数学领地求知与探索，所谓愉快数学才会成为可能.
二、新颖导入，让学生乐学
数学课堂教学要呈现“乐享其中”的艺术氛围,首先必须从导入这个环节切入.恰当、新颖的教学导入艺术，可以起到聚焦群体且引人入胜的效果，为整堂课的顺利进行奠定基础.如在教学《百分数的意义和写法》一课时，利用姚明，科比还有老师之间的较量导入，使学生产生极大的兴趣，激起了学生强烈的探究欲望，从而带着好奇的心态进入学境.
三、尝试解决，让学生乐创
1.在游戏活动中，轻松自如的学习如果你问孩子最喜欢做的事情是什么，90%的孩子肯定回答“玩”.对于小学一年级的学生来说，刚脱离幼儿园“玩”的世界，课堂上他们活泼好动，行为约束力较差，有效注意时间短.因此低段课堂就得让他们“玩中取乐，乐中获知”，例如，执教《20以内的进位加法》这节课时，教师设计了“凑十法找朋友”这个游戏环节，孩子头上戴着老师制作的数字皇冠站在讲台上，台下同样头戴皇冠的.孩子，伴随着音乐，根据游戏规则———如果头饰上的数能组成十（如：1和9组成10；2和8组成10，“3”和“7”是一组好朋友，“4”和“6”是一组好朋友.）上台找朋友.孩子们在轻松愉悦的游戏中，感知“凑十法”这个数学概念，课堂充满着欢声笑语，既巩固了新知学习，又适当调节学生注意力，便于接下来学习，一举数得，教师又何乐而不为呢？
2.在动手操作中，淋漓尽致的学习苏霍姆林斯基曾说过:手、脑之间有着密切的联系，手促进脑的开发，使它更加聪明;同样脑亦促进手的发展，使之变成思维的表达工具.在小学数学教学过程中，我们若结合课程设计，适时辅助教、学具，让学生通过动手操作验证猜想、寻找结论等，既调动学生多种感官参与学习，又能加深对所学知识理解.如在教学《圆锥体积》时，学生通过课前预习初步了解到圆柱、圆锥间存在倍数关系，但在实际应用中容易忽略等底、等高这一前提，为了扫清障碍，在小组中我准备了几组等底等高、等底不等高、等高不等底、等底等高的空圆柱和圆锥让学生实验.实验结果汇报阶段，有的小组得不到理想中结论V=1/3sh.难道是书本的结论有误吗？针对学生的困惑，教师适时抛出问题让学生思考：为什么有的小组能“得偿所愿”，有的小组“事与愿违”，请认真观察、比较各组所用的学具，你发现了什么？通过与小组活动中用等底等高的圆柱、圆锥实验得到正确结论小组对比，然后小组成员分析、讨论，找出症结———忽视了等底、等高这一条件，于是本节课教学难点在学生的动手实验、亲身体验中突破.我认为数学课堂应注重让学生动手试一试，想一想、议一议，这一过程中既渗透猜想———验证数学思想，又让学生手脑得到发展，正所谓实践出真知，通过自己亲身体验得到的数学结论更加记忆深刻.
（一）在动画演示中，生动形象的学习
伴随多媒体技术的出现，其惟妙惟肖、色彩鲜明的图片及动画形式更能吸引学生的眼球，调动学生的多种感官，同时它还将抽象的数学具体且形象化.在实际教学中，教师借助多媒体进行情境教学，其动态画面使学生注意力集中，其立体、直观特点更易于学生对抽象知识理解.在学习《认识钟表》时，其重点是会读写钟面上的整时，难点是探索整时钟面指针的规律.如何直观形象结合生活经验学会看整时，是本节教学的难点所在.本节课执教老师抓住学生年龄特征，借助哆啦A梦这个喜闻乐见的动画人物贯穿整节课，课堂上以玩为主线，导入部分请出哆啦A梦，通过猜谜语得礼物（课件出示谜语：嘀哒嘀哒，嘀哒嘀哒，……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡.），配合音乐，课堂既灵动，又调动学生身心细胞，又揭示课题，一举数得.紧接着，教师带领学生欣赏钟表店里各种钟表环节，依托课件出示哆啦a梦带来的宝贝：挂钟、手表、电子表......琳琅满目钟表唤起学生原有的认知体验，激发学生认识了解钟面的结构意愿.在自主参与，整体感知整时后，再次利用哆啦A梦一天时间安排，结合情境让学生说一说什么时间哆啦A梦在做什么？巩固了新知，课堂上学生兴趣盎然，整节课通过哆啦A梦这个动画人物，让学生如身临其境，恰如在欣赏动画片的同时掌握了数学知识，因此适当采用多媒体辅助教学将起到事半功倍的作用，这是毋庸置疑的.
（二）在讨论交流中，积极主动的学习
如果数学学习活动单靠死记硬背或“依葫芦画瓢”则是无效的，有效数学学习之一应该是学生间合作与交流.在数学课堂中一个问题抛出，首先应给予学生独立思考时间，紧接着将自己的想法在小组中交流探讨，营造一种每个学生都是学习参与者氛围，让其积极主动参与听与说的过程，还可以间接从倾听他人观点或方法中形成知识技能的互补，以便于在解决问题时能对解题思路、过程理解更全面.作为教师，我们应该组织有效的小组合作学习，关注小组成员实际情况，结合学习报告单，开展有实效性讨论交流.在此过程，教师应深入小组，了解各组活动进展情况，对于存在困难小组适时予以点拨，并搜集各种信息，便于灵活地调整下一个教学环节.例如，在教学三年级数学“搭配的学问”时，通过设计玲玲出席晚会现在有2件上衣，3件下衣，如果只能选择一件上衣和一件下衣进行搭配，她可以有几种选择？导入新课.在探究阶段，教师放手让学生先独立思考，用自己喜欢的方式搭配并记录下来，然后再在小组内交流想法.教师参与到课堂讨论中，选取了学具摆放法、文字书写法、连线法、算术法等活动探索搭配的方法与结果.这样通过小组合作学习了新知，渗透数形结合的思维方法，又让学生在交流过程中产生思维的碰撞，发现新的学习方法，又尝到了成功的喜悦.四、理解运用，让学生乐练在学习新知后，通过层次性的练习可以达到对新知的巩固和检验效果.其作用在于帮助学生掌握方法，掌握解决问题的基本策略，理解所学知识在实际中的应用.针对小学阶段孩子童心未泯且好胜心强这一特点，在这一环节设计时，教师可采取竞赛的形式，将练习设计成阶梯型闯关题.学生以小组为单位，闯关夺宝，让孩子沉浸在披荆斩棘，勇于攀登，夺取胜利的学习氛围中.因此，教师在备课阶段，还要精心挑选练习，编制竞赛题，避免太容易或太难两个极端，让每个学生都能主动参与，让每个学生鲜明的个性都能得到发挥，让每名学生都能保持高涨的学习状态.
四、拓展延伸，让学生乐思
作为师者，我们不应将学生培养成解题机器，单纯让学生为了解题而学习，更多是应该教会孩子将学习与生活联系起来，运用所学的知识解决生活中的问题，让知识成为生活的工具、帮手，即培养学生运用意识.比如在学习完《比例尺》后，让学生结合比例尺知识，为我们的校园设计一幅平面图.在学习完《比例的意义》后，设计一个思考题：同一时间、同一地点，竹竿长2米，竹竿影长3米，铁塔影长15米，求铁塔实际高度.通过设计这些学生身边的生活问题，让学生有意识去关注周围世界，做一个生活的有心人，懂得运用所学的知识去思考、解决、应用，这既是新课程理念要求，也是新时代人才要求.快乐教学法实际是一种寓教于乐的教学状态.教师必须充满正能量，化身快乐使者，定位一种既适合自己又适合学生的课堂教学模式，将抽象、枯燥、概括的知识理论转变为直观、有趣、具体的快乐教学，让学生体会到“苦中作乐”，最终实现“顺纹劈柴，事半功倍”的效果.
一、交给学生倾听方法
1心要静，认真听，抓重点，勤思考。在别人回答问题时要目视此人，心无杂念，不要开小差，抓住重点语句，动脑思考说话者的意愿与你的想法是否相同，如果不同要做出明确的判断。
2克服自我为中心的意识。很多孩子总是以自我为中心，认为自己总比别人强，不能虚心接受别人的意见，在别人回答问题时，不是随意抢话、接话，就是“事不关己高高挂起”，自己该干什么干什么。这就要求我们教师要教育孩子要摆正自己的心态，同学之间相处要真诚、宽容。
二、加强能力训练，掌握倾听技巧
1听口令做动作，培养倾听时要细心的能力。老师说口令，学生做动作，比一比谁听得认真，动作准确。
2听音乐猜声音，培养学生边听边记的能力。播放音乐请同学们认真听，然后将听到的声音名称写在纸上，看谁听到的最多而且准确。
3听故事演一演，培养学生理解信息、整合信息的能力。以小组为单位，请一名同学讲一个小故事，看谁能够将故事复述下来，再与小组成员合作将故事表演给大家看。低年级的同学可以采取传话训练，看谁传得又快又准确。
4听写训练。在听写词语时，教师可以让学生读词语，每次读一个两个或三个词语，调整好听写速度，让学生边写边记忆词语，有助于学生一边集中精神倾听，一边用心强化记忆。
5接读训练，集中学生的注意力。在朗读课文时，突然停止一位同学的朗读，让另一名学生接着读，可以迫使学生集中注意力，认真听读。
三、多用激励语言评价，感受倾听的`魅力
1言语激励。教师千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦。比如“这么一点小小的错误都被你找出来了，你可真了不起！”“你把他的优点和不足都说出来了，你听得可真仔细！”这些看似简单平常的话语只要你运用恰当及时，就能够使学生在鼓励中获得倾听成功的情感体验。
2荣誉激励。有一次在一节语文课上，我给同学们范读课文时，一不小心将“疲惫”读成了“疲乏”，等我读完课文后立刻有个同学站起来指正，我当着全班同学的面奖励他一个光荣贴，我告诉同学们这枚光荣贴不仅仅是因为他认真倾听发现了错误，还因为他能够耐心地听完朗读，这些良好的倾听习惯都是我们值得学习的。同学们都很赞同也很羡慕，接下来的学习他们个个都跃跃欲试，都在为获得光荣贴而暗暗努力。
3表情激励。课堂教学中，更多的是激励在无声中进行。学生发言时，教师的一些细微变化他们都能感受到，比如教师的点头、微笑、眼神交流等对学生来说都是一种鼓舞，让听者更加有兴趣，让说者更加有信心。
四、家校结合，共同培养
学校教育离不开家长的支持和配合，加强教师与家长的联系，及时沟通交流，让家长了解学生在校的表现，老师了解学生在家的情况，有针对性地进行教育与鼓励，延续培养的过程，效果会更好。学生倾听习惯的养成是一项循序渐进的工作，学生形成良好的倾听习惯，需要我们教师不断的指导和训练。相信只要我们师生携起手来，用心捕捉和善于利用一切时机，学生就会养成良好的倾听习惯，我们的课堂教学也将会更加精彩纷呈。
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