人教版语文三年级上册《蜜蜂》教学设计

人教版语文三年级上册《蜜蜂》教学设计

　　蜜蜂一般体长7—20毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛;头与胸几乎同样宽。下面是小编整理的人教版语文三年级上册《蜜蜂》教学设计，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　1.了解课文的内容。

　　2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

　　3.理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。

　　教学重点难点：

　　读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.出示课件，这是什么?

　　2.说到蜜蜂，你想到了什么?

　　3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，(板题)才知道自己对它了解得太少。

　　4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。

　　二、初读

　　1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2.用自己的话说说课文讲了一件什么事?

　　三、学习课文。

　　1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化?

　　2.学习2-5自然段

　　(1)你是从哪看出作者的厌烦?

　　重点：理解词语锲而不舍

　　指导读出我的不耐烦、厌恶之情

　　你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂?

　　(2)小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。

　　3.学习6-11自然段

　　(1)我再也不想去伤害它，我心中充满疑问，我开始静静地观察它，我看到了什么?蜜蜂做了什么令我感动?

　　默读6-11自然段，同座合作补充板书。

　　指名回答。

　　(2)它是怎样修补自己的翅膀的?

　　划记修补过程中的动词，完成填一填。

　　(3)被修补的翅膀伤得怎样?从哪看出很严重?

　　(4)尽管伤得这么严重，但它仍然(引读填一填)

　　(5)师引读9-11自然段。

　　(6)读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么?

　　(7)这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出?

　　(8)你是怎样理解这句话的?

　　引入原名《翅与祷》

　　三、总结

　　学完本课，你有什么收获?

　　板书设计：

　　两次钻出来

　　不怕困难

　　蜜蜂 一次又一次 修补翅膀

　　坚持不懈

　　三次试飞

　　教学反思

　　本反思以《蜜蜂》一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习能力，达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法：

　　一、尊重和信任学生，引导学生确定学习目标

　　学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种心理需要。因此一开始我就让学生用自己最喜欢的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束。袒露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。

　　二、让每一个学生都有自我展示的机会

　　苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座讨论，等每个学生都经历了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个学生都提供一个展示的机会。

　　三、采用多种方式让学生读课文。

　　俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。

　　四、鼓励学生参与课外学习

　　教学结束后，我向学生推荐阅读阳朔的《荔枝蜜》，力求将课内延伸到课外，扩大学生的知识面。

　　教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。

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