高中数学教学如何与多媒体有效结合论文2000字

高中数学教学如何与多媒体有效结合论文2000字

　　摘要:21世纪人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,越来越多的学校加强了硬件和软件的建设,建起多媒体教室,各级教育行政部门也大力鼓励教师学计算机、用计算机,教师们在教学活动中也更多地使用计算机进行教学。多媒体辅助教学是利用计算机来帮助教师执行教学功能的。随着现代化教学手段的发展和普及,多媒体技术在高中数学课堂中也得到广泛的运用。因此,如何正确认识和理解它的辅助作用,如何在课堂教学中优用、巧用是热点中的热点。本人经过多年的教学实践,总结出以下几点认识。

　　关键词:多媒体;作用;应用;误区;高中数学教学

　　一、多媒体的帮助作用

　　1.多媒体的直观性,可以创设情境、激发学生兴趣。“好的开始是成功的一半。”运用多媒体手段,能在数学课的开始阶段,迅速引起学生的注意力,激发学生学习兴趣,把他们思绪带进特定的学习情境,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

　　2.多媒体的直观性使学生易于理解重点、难点。爱因斯坦说:“教育应该让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受,留下深刻印象,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”而多媒体可以利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化,使学生易于理解,更容易从感性上升到理性认识。

　　3.多媒体的交互功能,便于学生巩固知识、提升能力。多媒体强大的交互性,可以使学生与教师在教学中,能自由调整和控制学习进程。化抽象为具体,使学生轻松巩固已学知识,掌握所学内容。激发学生学习兴趣,在轻轻松松中提高能力。

　　二、多媒体应用在数学教学中的误区

　　1.片面、过高估计多媒体的作用。一些地区的教师、学校片面、过高地估计了多媒体的作用,急于求成,在挑选教学内容时就绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体,能即上,不能也力求能上,使得数学为了多媒体而上,本末倒置。其实并不是所有的内容都适用于多媒体教学。例如,椭圆的定义的教学,用简单的教具如粉笔、细绳、图钉就可以有效地体现椭圆定义的本质,比计算机更简便,这样完全没有必要再用多媒体来“劳师动众”。

　　2.辅助教学成了代替教学。使用多媒体对增加课堂容量,提高教学效率是非常有效的。比如由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作,使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作。但有些地区教师的工作只是在电脑前点点鼠标,敲敲键盘,这样一来,教师成了放映员,这样的脱离实际的应用是没有生命力的。

　　3.只追求课件的趣味性、新颖性,忽视了教学功能。计算机固然有强大的信息处理功能,但学生的接受能力是有限的,尤其是数学课,需要学生进行思维活动,若同时呈现信息过多,会分散学生的注意力。一些课件背景五颜六色,学生无法看清字幕,有些是一段躁人的音乐,似乎活跃了课堂气氛,但实际上却扰乱了学生思维。数学课必须实在,落到实处,不能讲究华丽的外表,不能过分追求画面的美观和活泼,而忽视了教学质量的提高。

　　4.忽视了培养学生思维能力的一面。在使用多媒体的同时,往往注重演示过程,把一切问题都直观化、形象化,这不利于抽象思维的培养,而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。而数学又是一门特别需要抽象思维的学科,这样做很大程度上忽视了学生思维能力的培养。

　　三、数学多媒体教学的几点建议

　　鉴于以上问题,教师在数学教学中使用多媒体也必须具有明确的教学目标,正确的教学内容,应遵循一定的方法,主要有以下几个方面:

　　1.因课制宜。并非所有的课堂教学都需要多媒体教学辅助。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征,有的放矢。

　　2.主次分明。应强调多媒体的辅助性,不管计算机发展到什么程度,它只能辅助教师的教,只能辅助学生的学。使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用,以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。

　　3.及时交流。与传统的教学方式相比,使用多媒体教学虽然上课比以前精彩多了,学生的兴趣也高了,但教师与学生交流少了,教师应当注意这点,不能让计算机成为妨碍教学双方进行交流的绊脚石。

　　数学是一门抽象的自然科学,我们利用多媒体无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前,便于学生动手操作,在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。但教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动,师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素,是教学过程的主宰,教师要做到不仅掌握计算机技术,更重要的是理解现代化教育的本质。如何发挥现代科学技术的威力,使计算机在数学教学中起辅助作用,起促进作用是今后研究的重要课题。