高中数学教学如何落实数学文化教育论文

高中数学教学如何落实数学文化教育论文

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　　摘要：随着新课改的推进与发展，高中数学教学也随着人们的重视，变得越来越重要。长期以来，受传统教学模式的影响，高中数学教学存在很多问题，这些问题已经成了当前教学中的阻碍，降低了学生的学习效率，学困生的数量逐年增多。造成学困生数量增多的原因有很多，这些原因大多来自学生自身和教师的教学方式。因此，本文主要分析了当前学困生学习效率低的原因，把这些原因进行了统一整理，提出了解决高中数学学困生的有效方法和建议，希望这些方法和建议可以有效提升当前的教学质量，提升学困生的学习水平。

　　关键词：高中；数学；学困生；学习效率；归因分析；

　　当前，传统教学方式已经无法满足学生的学习，大部分教师的教学方法和思想已经严重落后，不能跟上新课标的要求。因此，学生的学习效率逐渐下降，学困生也越来越多。在当前新课改的不断深入下，相关教育部门对数学教师提出了更高要求，要求教师改变传统的教学思维，提升学生的学习效率及学习质量，从根本上减少学困生的数量，让学生能得到全面发展。

　　一、学困生出现的原因分析

　　（一）学生本身的问题

　　从当前的情况来看，学生从初中进入高中学习后，大部分学生认为数学这门课程太难，自己不能更好地学习和理解。因此，在上课时，他们对自己失去了信心，降低了学习的要求，学习效率也不高。久而久之，学困生的数量会越来越多。[1]

　　（二）教师讲课方式落后

　　在传统教学模式下，大部分教师在进行讲课时，会使用“灌输式”的教学方法。这种“灌输式”教学方法是教师在讲课时，只把书本上简单的数学知识点教给学生，并没有更深一层去讲解。因此，降低了学生对知识的理解把握。这样的教学模式只是一种形式，没能让高中学生在学习中学到更多知识。长此以往，学生将来的数学学习会更困难，这是出现学困生的因素之一。

　　（三）教师讲课速度过快

　　在当前的数学教学中，有的教师在讲课时教学速度太快。虽然，这样可以让学生在短时间内学习到更多内容。但是，学生没有进行消化学习和理解的时间，对很多的数学知识都不清楚明白。长此以往，学生就会出现上课走神、不爱学习的情况。同时，教师讲课速度太快，也会让学生失去学习的兴趣，课堂中学生会无精打采，无心学习。因此，造成学困生在学习时更加困难，也增加了学困生的数量。

　　二、提升学生学习效率的方法和建议

　　（一）提升学生的学习积极性

　　我们发现学困生有一个共同的缺点，就是在学习时，不能积极主动参与到学习中，学困生一般都躲在成绩优异的学生后面，从来都不会主动回答问题。这时，高中数学教师要结合学生的这类问题，使用小组教学模式来进行教学。小组教学可以让学困生积极主动参与到学习中，还可以提升学生的学习水平。

　　例如，数学教师在讲解课本知识“函数与方程”一课时，可以对进行分组，以分组的方式进行上课。在上课前，数学教师需要提前到教室中，要求学生每四个人为一个小组，在每一个小组当中，教师可以让学生自己选择一名小组长，这名小组长的主要任务是领导本组成员进行学习。在进行好一切的准备工作后，教师需要向学生发布学习的任务，要求以小组为单位进行学习，所有人都要参与到其中。在学生进行小组学习的过程中，教师需要告知小组长要重视学困生的学习，要让学困生能够积极主动参与到学习中。在学生进行学习的同时，教师要在班级内走动，及时帮助学生。这样，学困生才可以认真学习，并积极主动参与到学习中，提高自身的学习热情。[2]

　　（二）提高学困生的学习信心

　　我们从实际的教学中发现，有部分学困生认为自己学不会数学，认为数学知识学习起来非常困难，而且有些知识，学生认为自己不能够理解。长此以住，学困生在面对学习的时候，会失去自信心。因此，面对这种情况，教师在上课的过程中，可以使用鼓励式教学方式，要让学生充满学习的信心，积极主动参与到学习中，从学困生逐渐变成品学兼优的学生。

　　例如，教师在讲解课本知识内容“直线的方程”时，可以使用鼓励式教学方式进行上课。教师在上课的过程中，可以向学困生提问简单的问题，学困生回答正确后，教师要鼓励学生再接再厉，让学生对学习充满信心。如果学生回答错误，教师要激励学生，告诉学生不要气馁，只要努力学习，就一定可以学会。这样，学生在回答完问题后，自身的心理也会发生变化，能够重新对自己充满信心，从而燃起对学习的渴望，积极主动参与到学习中。此外，面对学习优异的学生时，教师也要进行鼓励，但要把握好度，不能让学生出现自傲心理。这样，学习优异的学生就可以再接再厉，继续努力的学习下去，进而提高自身的学习水平。

　　三、结束语

　　综上所述，教师在高中数学教学过程中，要按照学困生学习效率低下的原因，更改教学方式，改变传统的教学思维，打破学困生在学习中的阻碍，让学困生对学习充满信心，能够积极主动参与到学习中，进而在日后的学习中，逐渐提升自己，彻底摆脱学困生的称号。

　　四、参考文献

　　[1]李娜.高中数学学困生学习效率低的归因研究[D].天津师范大学,2018(6).

　　[2]王久贤.高中数学学生学习效率低下的具体原因[J].重庆学报,2019(4).