课堂教学观察学习心得体会（精选20篇）
在平日里，心中难免会有一些新的想法，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编为大家整理的课堂教学观察学习心得体会，希望能够帮助到大家。
5月14，我有幸参加了吉林省思想品德中小学教研员省级培训班。此次培训的主要内容就是关于课堂观察的理论与实践。还是第一次听说这个理论。感觉很新奇，也很有收获。
5月16日下午，吉林省教育学院副院长杨玉宝教授，给我们做了《课堂观察的理论与基本技术》的专题讲座。为我了解课堂观察这一新事物提供了理论依据。接下来，师大附中思想品德学科郝主任，给学员讲解了《思品学科课堂观察记录的内容与方法》。让课堂观察由理论走向了实践。5月17日在师大附中我们又听了两节课，亲身实践了一下课堂观察的几个环节。虽然还有些茫然和忙乱，但是这一新的理论却让我有了很多新感受。
一、课堂观察体现以学生为本
课堂观察作为一种新的研究方式，最早源于西方的科学主义思潮。它的基本理念是服务：服务教师，服务学生。它转变了以往听课的理念，由对讲课人挑剔到对听课人指导服务。 以往听课，我们更多的是关注老师的教学情况，如教师对教材的把握情况、教师的教学业务能力等，而在这次听课我们把视角更多地投向学生，学生是学习的主体，投入越多产出也就越多，即使老师讲得再精彩，学生如果没有认真的听讲，对于这样的学生课堂效率就相当低。当我们把视线转向学生时，可以更好的了解大部分学生在课堂上的表现，好的或者坏的，以后再自己的课堂上可以在这方面做一些调整或者采取一些特别的措施。
二、课堂观察为了“有效教学”。
追求有效是教学的永恒主题，但是“有效教学”的追求究竟落实在哪里?我们认为最终应落实到“课堂”。那么，有效的课堂教学又从何而来?通过课堂观察，提高课堂教学的效率，是课堂观察最直接的目的追求，也是落实有效教学的基础工程。
传统的教研方式逐渐显露出三个严重的不足，一是离散化，缺少基于主题的研究，所谓的研究没有聚焦的内容，呈现出“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”现象;二是粗放化，缺少精细化的描述与分析，因此，“好象”、“感觉”、“似乎”这类的模糊词汇充塞在课堂教学研究的过程中，不痛不痒，没有“冲击性”;三是范式化，以种种先验性的评课套路与话语诠释千变万化的课堂，这种教研方式在生动的教学现象情境中常常会捉襟见肘，无法取得实质性的、针对性的效果。课堂观察有利于这三个问题的解决。
课堂观察试图在实践层面解决教学理念的问题。事实上，教学理念的更新最终必须依靠“自觉的实践”，而不是“书面的言说”。课堂观察中呈现的`现象与细节，常常会给人以“刺痛感”，以“震动感”。“怎么会这样的?”“真的是这样啊!”之类的感叹常常会出现在教师们的感言中，在这样的感言中，真正深层次的理念就会发生革命性的变化。课堂观察就似一面镜子，可以照亮被我们遗忘或者没有引起重视的教学环节。
我通过学习课堂观察，产生了不少的困惑:我们进行课堂观察时，我的观察对象是学生，由于时间和精力的原因，会疏忽了课堂的其他细节，对于教学环节会记录不太详细，对于课堂的整体性没有很好的把握。同时观察点的选定就是一个很大的难题，量表的设计在实际操作之中会出现很多问题。我想存在这种问题一个是对课堂观察的认识、理解还不够全面、深入，教学思想还没转化过来吧，以后还要深入学习，在课堂观察实践中不断总结经验得失。
课堂观察是一朵盛开的“奇葩”，它改变了我们以往听课时对课堂教学缺乏反省意识、对很多问题视而不见的状况。课堂观察离我们并不遥远，只要我们愿意以它为镜，它就会使我们从提高课堂效率的迷茫中解脱出来;只要我们愿意走进它，它就会成为我们教师专业发展最有效的辅助手段。
假期里认真翻看了《课堂观察》这本书，受益不浅，感受很深。书里不仅提到了许多对我们教师教书育人方面可知道的理论，还提供了一些真实的故事和优秀的案例，下面我针对“课堂观察技术”一节，谈谈我自己的所见所闻及我的看法。
课堂观察技术是一种重要的质性评价方法，它是建立在对课堂教学要素进行科学分类的基础之上的，课堂教学要素的9个方面，即：课堂沟通、课堂行为互动、师生话语、课堂过程、课堂管理、课堂教学语言、教学资源、教学媒体和教学现场机智。
在课堂上，当我们老师提出一些问题后，只要孩子能对答如流，回答的问题能迎合老师的心里，老师往往会不吝啬的大加夸奖：“你真聪明、你回答的真好”等等。如这位教师，前者学生的回答虽然只回答了一个结果，却迎合了老师的心里，得到了表扬;后者学生没有找到正确的答案，但学生的智慧火花已在闪现，但却没有被老师重视，而一句“再想想”了知。
课堂教学中，教师需要关注学生学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心，这也就需要适时进行肯定和表扬。尤其是学生智慧的火花闪现之时，教师要给予充分的肯定。而这智慧的火花并不代表只了解一个结果，更要关注一个过程。对学生出现的错误，一定要慎重评价，对有错误但又孕含点滴创新的`思路，指出不足的同时，也要给予鼓励，保护这难得的创新火花。
作为教师一定要始终牢记“学高为师，德高为范”的教师座右铭，一方面要树立终身学习的理念，不断提高自己的业务能力，不断通过教学反思，促进自己专业发展;另一方面要不断按照教师行为规范和教育法对教师语言和行为的要求，加强自身的修养，规范自己的言行，使自己成为一个道德高尚的人，成为一个让学生尊重的教育者。
通过“课堂观察技术”的学习，使我深感自己做得还很不够，一定要在以后的工作中，不断的完善自己，超越自己，使自己成为一个真正合格的教师，争做优秀的教师!不断提高自己的业务能力和教育科研能力。
课堂观察就是要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、录音录像设备)，直接或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究的一种教育科学研究方法。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。课堂观察的基本理念是课堂观察“为什么”、“是什么”、“追求什么”的问题。通过观察，提升教师教学业务水平，使学生的课堂学习得到改善。课堂观察的方法可以是多元的，观察者可以通过定性和定量的方法就课堂上一个或几个比较重要的问题进行观察，也可以是对不同教师的同一节课进行观察，还可以是对一个教师的多节课进行跟踪观察.课堂观察不但是教育科学研究中收集资料的手段之一，也是一种独立的教育科研方法，它在教育教学研究中具有不容忽视的`作用。
教师走进他人的课堂，可能会因此而发现他人的课堂经验，也可能总结出他人的课堂教训;但对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么?这才是课堂观察最为根本的目的。观察他人的课堂，鼓励他人是非常重要的，但最终还是要服务于自己的课堂，不仅仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还有必要加深自己对课堂教学的理性认识。
刚结识“课堂观察”这个新颖的概念，尽管抽象，没有任何经验，感觉实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。 首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。教学是依赖教师和学生而存在的。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂教学的有效性为落脚点。即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效来得到检验。因此，课堂观察始终紧紧围绕有效课堂的进行而存在。
其次，课堂观察研究能提供教师教学行为的客观素材，为教师提供反馈信息，提供实践性反思素材，是促进教师专业发展的重要途径之一。课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力;无论是观察者还是被观察者，无论处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。课堂观察不仅是一种方法，也是一种研究活动。可视为一种促进教学的方法，可以增进教师教学目标的达成，提升学习成效;课堂观察也是一种探究，通过这一途径，可以有助于教师发现、分析和解决教与学的问题。
刚开始以为“课堂观察”，就是看教师，看学生，看教学效果，看问题、评教学，后来，经过学校组织的青年教师沙龙学习活动才知道课堂观察不仅仅是表面看到的事情，而且还是一门需要教师的专业精神和专业水平的课程。以下是本人通过学习观察技能的一些体会：
课堂观察可以促使教师由观察他人课堂而反思自己的课堂，从而联想到自己的教育理念、教学行为，通过对比，感悟和提升自己的教育教学能力。课堂观察中，教师不仅仅是在观察，其实也是在观察中参与了研究，所以“当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平时的教学情形，从他人的成功或者失误中汲取经验和教训，并即时生发基于自身教学理解和实践的.教学假设：如果是我，我会这样来教”我们在观察他人的同时，实际上在对照自己，从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思考解决方法，促成了观察者和被观察者的专业发展。“这种假设其实是对自身教学行为的一种改进。持续的行为改进本身就是课堂观察的意义和价值所在。”所以在观察中，不能只停留记录教学环节层面上，更要记录当时自己听课时的即兴思考和设计，通过视觉的观察反思自己的课堂教学，会让我们的教学水平进一步提高。
但在我的实际课堂中，对课堂进行观察时，按照以前的惯例，有时候什么都去关注一下，到头来，有些应该要关注的细节问题却在不注意间遗漏了，我想存在这种问题一个是对课堂观察的认识、理解还不够全面、深入，教学思想还没转化过来吧，以后还要深入学习，在课堂观察实践中不断总结经验得失。
课堂观察是我们青年教师成长的秘诀，所以我们要学会学习，充分利用一切教学设施不断提高自己的教育教学水平，促使我们的教学过程主动、生动、活泼，使教学气氛更加和谐、融洽、愉悦，为自己以后的从教之路奠定坚实的基础
我参加移动教育资源与培训中心在20xx年12月1日滇滩镇水城完小组织的教研活动。有五个乡镇完小的教师共200余人参加听课。参观三室、常规活动，与我一同参加的教师们，听课时没有手机响，没有随意进出，年长的，年轻的都仔细听，认真记，这种进取的心让我深深叹服。
这次教研活动的开展，使我得到了相互学习的机会，学会了更多的教学方法，有了很大的启发和进步。我就将我在这次教研活动中收获的想法总结如下：
1、我参加听了三年级的语文写作课“吹泡泡”，五年级数学课“多边形的面积”，一年级的两堂语文课，对我教育和启发很大，教师上课大方得体，非常的有感染力，把激情带进课堂，以饱满、高昂的激情和良好的'心态走进课堂，寓教于乐。
2、教师把微笑带进课堂。在课堂上教师用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设了一个轻松快乐的课堂氛围。把欢乐带进课堂用幽默风趣话语来拔动学生的心弦使学生在乐学中渐渐做到会学善学。
3、教学设计上围绕如何激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，如何让学生动脑子学习等方面，设计出灵活得当有效的教学步骤。
4、培养学生合作精神和协作能力，以学生是学习的主人、发展的主体的教育方式，使学生愿学乐学，越学越爱学。
5、提供交互式的学习平台，也就是创造氛围、空间，不但提供学，还提供实践的机会，让学生时时人人都有提问、发表交流，展示的机会，精心组织学习活动，组织好学生自学，使每个学生都能独立思考，组织好合作学习，既做到在互动中把学引入深入，又做到因材施教。组织好全班交流，在交流中加强、调控，以全面实现教学目标。
总之，通过这次活动，通过听各位老师的课，通过和其他老师的交流，在我的教育教学中，我发现了不少问题和不足，通过互相比较，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教学工作中我会努力补充自己的不足，希望自己能够参加这样的活动，学习到别人的长处，不断提高自己，让自己的教学工作质量有所提高。
元旦假期结束，在开学的第一天我们迎来了一顿精神大餐，聆听了县教育局赵主任给我们带来了一直迷惑的课堂观察，为我们来指点迷津。
通过赵主任的讲解，我收获很多。我知道了在听课过程中我们要做的三个转到：第一要从关注环节转到关注细节;第二从关注他人转到关注自身，平时养成及时反思的自觉性;第三从关注现象转到追寻的意义。
赵主任说了课堂教学语文的一个中心;
两个基本点（听、说、读、写和培养孩子健全的人格）;
三个原则（整体—部分—整体）;
四个关注点（兴趣、方法、能力、习惯）;
五项技能（感受、理解、品味、积累和运用）。
在这些地方我感触最深的是从关注他人转到关注自己，从上学期开始我们联校一直在搞名师带徒活动，很荣幸我是其中的一员，通过几次活动，我发现我们这些人在活动中成长很快，不再是光关注讲课教师的活动，而是从讲课老师讲完后谈他的教学到自己如何处理课堂，这应该就是从关注他人到自己吧！这对于我们的成长应该是起到了很大的作用，所以我感觉自己应该是在提升，活动的开展真的在成就我们。
给我印象最深的还有赵主任敢于打破常规教学，敢于直面不合理的地方，勇于创新。的确我们平常都太受专家讲课设计的思维框框，有时是刻意的模仿，有点东施效颦的`现象，在教学中我们要有所突破，要形成自己的特色。这就要像赵主任所说的敢于大胆的整合教材，敢于取舍教材内容，而不要迷恋教材。不要流于形式，不要整些没用的，要实打实的干。让学生多读书、少做题，读整本的书。让学生知道读书好，读好书，好读书，把书读好。对于学困生赵主任也给我们指点了一个例子，建议降低难度，先抓基本的字词，阶梯式的教授，让每个孩子都有所学。
通过这次学习让我更加知道了自己以后课堂上更应该注意哪些细节，更侧重哪些，让自己的教学工作目标更加明确，为早日让自己迅速成长，奠定了一定的理论基础！
10月31日，东莞市水乡片小学英语老师精英培训第三期，在高埗镇西联小学举行。本次培训活动分两部分完成，第一部分是徐苏燕教授给我们讲述《寻找高效课堂密码》的讲座，第二部分是广州市荔湾区广雅小学彭丽莎老师给我们的讲座《小学英语课堂观察》。经过这次系统的培训，确实受益匪浅，它不但使我对高效课堂和小学英语课堂观察有了更深刻的理解，还给予我在教学思维上更清晰的指引。
所谓课堂观察，就是观察课堂运行状况，对其进行记录、分析和研究，在此基础上谋求学生课堂学习的改善，提高课堂教学的效率，促进教师专业发展的活动。
课堂观察是一种行动研究，是校本教研的一种方式，是教师团队的有效合作。听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和手段。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力的最有效途径。平时我们听课也不少，评课更是泛泛而谈，对自身的教学能力的提高不明显。今天听了彭丽莎老师的'《小学英语课堂观察》专题讲座，彭老师结合了自己广雅小学教学长达三年之久的小学英语课堂观察课题的经验，给我们讲述了课堂观察定义、意义，分析了课例研究和课堂观察之间的关系，如何评价一堂优质课，从而更好地反思我们日常教学活动中不足之处，以及如何去纠正，从而真正从本质上提高我们的课堂教学能力。主要通过课前会议、课中会议和课后会议进行讲述：
课前会议：
我们观察者在课前会议中应该围绕以下问题展开：上课的主题、关系和地位、本班情况(学生的思维特征、学习习惯、不同层面学生的比例和具体座位的安排、课堂气氛等等)、通过这次课堂观察明白到什么、重难点在哪里，这些问题该如何解决?本课的大致结构是什么?有哪些创新或困惑?
课中会议：
彭老师结合自己学校的“二元五次” 小学英语课堂观察课题的经验，给我们展示了第一代小学英语课堂观察表、还有他们不断改进、改良的第二代、第三代、第四代和第五代的观察表。还给我们看了他们进行课堂观察课题会议的视频。从中我们可以更好、更加直接、真实地体会和学习。
课后会议：
彭老师告诉我们评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以有利于我们自己的课堂教学。我们要不断地进行反思：基于学生的表现和证据，表明学习目标(达成了吗?)是否达成，能够抓住核心说明几个结论、立足于观察到的证据、再作必要的结论等。
彭老师接着给我们看了狼群的几个视频给我们讲述了团队合作的重要性。最后还给我们推广了关于小学英语课堂观察的几本好书《课堂观察走向专业的听评课》、《我们的课堂，基于课例研究的课堂教学改进行动》。
我认为，在小学英语课堂观察中，我们老师应该做到三个“相互”
相互比照。在教学实践中，通过视频录像或同伴之间的真实现象观察证据，给自己树镜子，照镜子。自我观察、自主研究、互动发展。
相互诊断。借鉴医学研究经验，互为病人和医生，带着问题来，带着方案走;带着行动研究的结果和问题来，带着新的方案走……
相互合作。以具体的任务来维系，形成合作共同体。让教师的专业发展从单干走向合作互助，真正实现校本教研制度的变革。
观察学生数学课堂听课状况有下面5类
1、上课不听也不做与课堂有关的事。这类学生如果在课堂中占多数的话，那么大家也知道意味着什么了。
2、上课不听，自己自学或做作业。如果出现这种情况的话要考虑是否教材所涉及的内容过与简单，学生没有听课的兴趣。或者是老师的教学方法是否过于乏味。
3、上课偶尔放松。分为2类。一是放松了去关注自己的私人话题（与课堂无关）这样的话，师生都需要检讨。老师要发挥好自己组织者的作用，学生要检讨自己为何会放松要求。二是自己去研究所遇见的问题。这就需要让学生明白如何在课堂中合理利用时间的问题。就如同有些学生课堂中遇见不懂的问题，就一直问同桌同学，结果是2个人把问题研究清楚了，却把课堂中需要听的部分给落下了。
4、上课能随老师的安排去听课。也分2类。一是能在老师分析后领悟所学的知识。二是能与老师的分析同步理解所学的知识。如果课堂中能有多数学生能达到第二种情况的话，那么这个班级学生的数学素质已经很高了。
5、带着问题来听课，带着思考去听课，带着问题结束这节课。这应该是所有老师所追求的最好结果。课堂已经不仅是传授学生知识，更重要的是交给学生学数学的方法，让学生去体验数学的美。当然这与所上的'课型有关，所涉及的教学内容有关，也与老师的教学观念、教学水平有关，也离不开学生的学习习惯的培养。课堂中带着思考去听课，也就是要让学生不惟书，不惟师，敢与说出自己的想法，求异思维。如果学生能坚持这样的学习。那么必然是会乐于学习，能发现问题，并能提出问题，也能去寻求解决问题的方法了。作为老师所需要做的就是给学生搭建好平台，让学生去展示自己。
5月10日，琼山中学的张华老师来我校进行《课堂观察与诊断》专题讲座，听了她的讲座，使我对课堂观察更有了进一步的了解，下面谈谈我的几点收获。
一、课堂分解成四个维度
1、学生学习。
2、教师教学。
3、课程性质。
4、课堂文化。
今天我听了物理课？学生学的怎么样？教师教的怎么样？这是物理课吗？体现什么样的课堂？
二、听课中要细致观察。
1、听课时，既要看教，也要看学生。
2、教：对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法、学法的设计，教学基本功的展示，技术的使用......
3、学：要看学生的课堂表现，看学习参与的'情绪，学习的效果.......
三、观察的角度，从教学流程分析，重在教师。
1、目标是什么？与该班的适切性如何？
2、教学环节设置的效度如何？
3、教师是如何呈示？效度如何？
4、师生怎样对话？达成的程度如何？
5、教师是怎样指导的？效果如何？
6、创设的情境是否有利于学生的学习？
7、教师是怎样检测学习目标达成的？效度如何？
8、目标达成程度如何？生成的学习目标效果如何？
通过本次的学习让我明确了听课时如何进行课堂的观察与诊断，教师钻研教材，处理教材、分析学生、选择教学策略、制定教学程序、反思研究教学等等方面做出观察透视，提高具体改进意见，从而提高课堂教学质量。
今天在美苑小学听陈传荣校长的《从课堂观察和诊断谈有效教学》在唐惠慧青年成长助推站的讲座报告。
在此之前我一直认为听课只是听老师如何去讲，学生如何参与课堂教学，听了陈校的报告以后我才认识到应用课堂观察技术才能够更清晰具体的对一节课进行诊断和评价。而作为一名教师，理解认识了课堂观察技术这一科学有效的研究方法后，能够促进自己更加注重一些教学环节的设计与处理，从而使课堂教学更加有效，使得教师个人专业素养有着更快的提升。
那课堂诊断的意义何在，难道就是为了提高自己的评课能力？不是，而是教师参与课堂观察、诊断具有重要的教育意义，课堂观察、诊断有助于促进教师个人的发展和所教班级的改进，通过观察研究能使得教师更为注重如何去关注学生、研究与促进学生的学习，因为学生学习是课堂的重要组织部分，教和学是紧密联系在一起的，不管是观察、诊断教师，还是学生，最终都是指向学生的学习，由学生的输出结果来检验，课堂观察、诊断的起点和归宿就是为了改善学生的课堂学习。
在促进课堂教学有效性的同时教师个人的专业发展也能得到快速的提升，通过课堂观察、诊断，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。因为，无论是观察、诊断者还是被观察、诊断者，无论是处在哪个发展阶段的教师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察、诊断，经由观察、诊断他人课堂或接受同伴的诊断，反思自己的教育理念和教学行为，形成新的认识回馈，发展个人的教学实践智慧。故而，通过课堂教学观察与评价学习吸收大量的'教学理论、经验和先进的信息，在教师教学中去运用。从而把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会获得很大的提高。
听完陈传荣校长的讲座才意识到课堂教学中应该关注的几个方面：如陈校讲到的关注学生的成长水平与内在学习的要求，关注教学的现实性、真实性，关注数学的本质，关注学与至用，关注情境和数学化。从而使自己在今后听课和参加评课中，知道应从哪个方面去看待一节课及如何去评价一节课的好与坏，要想很好的观察一节课的有效性还需要不断的学习，以及不断的观察课堂及记录分析，只有多做、多想、多实践，才能从课堂观察和诊断的有效性教学才能够让自己的课堂更加高效。
我是一名有着六年教龄的青年音乐教师，今年初次担任高中的音乐教学工作。高中新教材、新课程包括高中学生对我来说都是比较陌生的，这是一个新的起点，新的开始，对高中的教育教学正处于一种探索、学习的阶段。
在上学期的教研中，我们音乐学科在教研室教研员王学芳老师的指导下，很有效的开展了课堂观察活动，我从中学习到了很多东西，受益匪浅。当我得知这学期课堂观察活动继续开展的时候，我怀着很忐忑、很矛盾的心情申报参加，很幸运的成为了一名被观察者。忐忑、矛盾是因为自己对教材、学生都不够熟悉，缺乏自信心；幸运是因为这种锻炼、提高的机会很难得。最终，在教研员和其他老师的鼓励下，我树立了信心，开始全身心的投入到这次活动中去。
在准备第一节课的时候，光选题我就花费了大量的时间，因为对教材陌生，我们又是隔周上课，对学生也不熟悉，所以导致无从下手。最终选择了《祖国颂歌》一课，之所以选择这个课题，是因为觉得这个课的内容相对比较容易，再加上自己是声乐专业，课上可以发挥自己的强项。确定了这个课题之后，就开始着手准备，在搜集了大量的资料之后，理清思路，终于课准备好了。上课前我就反复告诉自己，一定要镇定，一定要放松，轻松面对，才能发挥得最好。但是，还是不能够完全克服紧张的'心理，在上课的一开始就出现了很多问题，脑子里几度出现空白，不知道自己在说些什么，也不知道环节进行到了哪里，以至于学生上课的激情都被我彻底打消了，整节课上下来，感觉特别乱，课后我自己也进行了深刻的反思。但幸运的是，在课后会议上，每个观察点的老师都给我提出了忠恳的建议，让我突然间醒悟过来，得到了很多启发，我都一一记录下来，争取在下次课上有所改进。第二次课经过我的认真思考，我决定挑战一下，选择了一课我自己也不是很了解的巴赫作为上课目标，按照上次课观察点老师说的自己首先要读懂教材，确定符合自己学校学生认知水平的学习目标，我开始翻阅大量资料，反复聆听宗教音乐，发现有很多触动，相信学生也会喜欢。于是我理清思路，设计好教学环节，做好课件，调整好心态，充满信心的迎接第二次观察课的到来。这次我想只要比上次课有进步就是成功，就这样带着这种平和的心态顺利的完成了第二次课的教学，虽然还是出现了很多的问题，但比起第一次有了很大的进步、提高。
通过两次观察课的锻炼，现在觉得自己成熟了很多，从拿到一节课后无从下手、紧张不安到能够理清思路、信心面对，受益匪浅。不论是在教材梳理、制定学习目标上，还是在把握学生、引导学生上都有了很大的进步。
总之，我努力着，收获着，这只是一个开始，我会继续努力不断提高自己、完善自己，在不断追求课堂完美的过程中实现着自身的专业成长！
Cop（课堂观察）是现代教育中的一种方法，旨在通过观察课堂活动来提高教师的教学能力和课堂管理能力。在参与Cop课堂观察后，我深感它的重要性和价值。通过观察和反思，我对教学方法和师生互动产生了新的认识。在本文中，我将分享我在Cop课堂观察中所获取的心得体会。
首先，Cop课堂观察使我认识到教学方法的多样性和灵活性的重要性。在观察课堂时，我注意到不同教师采用了各种不同的教学方法，比如讲解、讨论、小组活动等。这使我意识到，没有一种教学方法是适用于所有学生的，教师需要根据学生的不同需求和学习风格来选择合适的教学方法。有些学生可能更喜欢听讲解，而有些学生则更适合小组活动。因此，教师应该具备丰富的教学方法，以便能够满足不同学生的需求，提高教学效果。
其次，Cop课堂观察让我认识到师生互动的重要性。在观察过程中，我注意到那些能够积极与学生互动的教师能够更好地吸引学生的注意力和激发学生的学习热情。这些教师通过提问、鼓励和引导学生参与到课堂活动中，并及时给予肯定和鼓励。这种积极的师生互动不仅可以增加学生的参与度，还有助于建立良好的师生关系，促进学生的学习和发展。
第三，Cop课堂观察使我认识到课堂管理的重要性。在观察过程中，我注意到那些能够有效管理课堂的教师能够创造秩序和良好的学习环境。他们通过制定明确的规则和纪律，提前做好准备，确保学生在课堂上能够专心听讲。他们还能够迅速而有效地处理学生之间的冲突和问题，确保课堂秩序的稳定。因此，良好的课堂管理对于学生的学习和教学效果至关重要，教师应该注重培养自己的课堂管理技能。
第四，Cop课堂观察让我认识到学生个体差异的重要性。在观察课堂活动时，我发现不同学生有着不同的学习风格、兴趣和能力。有些学生可能更擅长语言表达，而有些学生则更擅长逻辑思维。因此，教师应该根据学生的个体差异来调整教学内容和方法，使每个学生都能够充分发挥自己的`优势和潜力。这就要求教师具备灵活性和包容性，关注每个学生的个体发展。
最后，Cop课堂观察使我认识到反思和持续学习的重要性。通过观察和反思，我可以不断改进自己的教学方法和课堂管理能力。我可以总结经验教训，找到适合自己的教学风格，并不断寻求专业发展的机会。同时，我也看到了其他教师的优点和不足之处，从而借鉴其成功经验，避免其失败经验。持续学习和反思可以使我成为更好的教师，为学生的学习和成长贡献更多。
总之，Cop课堂观察给我提供了一次宝贵的学习机会，使我对教学方法和课堂管理有了新的认识。通过观察和反思，我认识到教学方法的多样性和师生互动的重要性。我也认识到课堂管理和学生个体差异的重要性。最重要的是，我认识到反思和持续学习能够帮助我成为更好的教师。通过不断地观察和反思，我相信我能够不断提高自己的教学能力，为学生创造一个更好的学习环境。
随着教育发展和现代化进程，教学方式和手段也在不断创新和变革，但是，学生面对的教学内容、教师的指导以及学习环境的组织，一直是教育改革中亟需解决的问题。近日，我参加了一次小学英语课的教学观摩，深切体会到教师教学技艺的不断提高和完善，更为重要的是，我们应该更加关注课堂的氛围和师生互动，让教育更加个性化和注重学习处理问题的能力。
首先，进行课堂观察，唤起我对英语学习的兴趣，学习氛围得到大力推进。在教师的引领下，学生们积极参与课堂教学，表现出很好的学习态度。教学内容生动有趣，引导学生在快乐中学习，每位学生都可以热情地表达出自己的想法。学生们吸收了更多知识，课后还能引导家长和同学一起学习英语，在学习的道路上取得了新的进步。
接下来，我认为教育应该注重推进个性化学习，根据学生的'不同需求和学习能力给予差异化的指导。就像在教学观摩过程中，教师注意到了几位学生在听力训练方面存在较大差异，他会不断找寻针对性的教学方法，鼓励相应学生更多的实践，以便在理解和听力能力方面更上一层楼。在教学过程中，教师也倾听了学生关于学习过程中的具体需求和建议，提供了适当的帮助和引导。这种学习方式可以让每个学生的学习效果更加显著，而且可以让学生们从教育中获得更多的自信和成就感。
与此同时，我也认为老师应该更多关注学生在学习过程中思维方式和处理能力的培养。在课堂观摩过程中，我发现一位学生虽然语法掌握得较好，但是在听力能力方面存在难度，往往听不懂和不理解老师的课堂讲解。教师也在第一时间发现了这个问题，在课后设定了相应的听力训练和策略指导。在教育中培养学生的思考能力和处理能力可以让他们在未来的学习和创造中发挥更大的潜力和想象力。
最后，观察课堂给我留下了很深刻的印象，让我意识到教学不只是进行知识传递，更重要的是让学生在学习中发掘更多的可能性和创造力。教师需要了解每个学生在学习英语方面的需求和潜能，倾听和回应学生的想法和希望，并灵活地运用教学手段和资源，满足学生的个性化需求。学生也应该更加积极主动地参与，从英语学习中获得快乐和成长。在一个和谐开放的学习环境中，教师和学生都可以得到更好的发展和成长。
总之，课堂观察让我更加深入地了解教育行业和学生的学习过程，也让我更加关注教育的质量和提升。在未来的学习中，我也会更加注重个性化学习和思维能力的培养，在更多的领域发掘自己的潜力和创造力。我相信，在不断地观察和反思中，我们可以为教育工作做出更大的贡献和创新。
近日在COP课堂中进行了一次观察，这是我第一次参与这样的课堂，我深入体验了这种教学模式，也感受到了其中的创新之处。通过观察和参与，我对COP课堂的各个方面有了更深的了解，并总结出一些心得体会。
首先，我注意到COP课堂注重学生主体性。在传统的课堂中，教师通常扮演着“授之以鱼”的角色，他们拥有更多的知识和信息，而学生则是被动接受的对象。但在COP课堂中，教师更像是引导者，他们引导学生思考、探索问题，并在学生自主学习的过程中提供帮助和支持。这样的学习方式培养了学生的主动性和自主性，让他们成为学习的主人，而不再是被动的学习者。
其次，COP课堂通过合作学习促进了学生之间的交流和互动。在观察中，我发现教师常常组织学生进行小组活动，让他们一起解决问题、讨论观点。这样的活动使学生不仅能够更好地理解知识，还能够学会与他人合作、沟通和互助。此外，学生之间的互动也极大地促进了集体智慧的发挥，每个人都可以从其他人的观点中学到新东西，开阔自己的视野。
第三，COP课堂重视培养学生的批判思维和创新能力。观察中我看到，教师鼓励学生提出不同的观点和解决问题的'方法，无论对错，都给予肯定和鼓励。这样的教学方式培养了学生的批判思维能力，让他们学会怀疑和探索，不再对问题的表面现象止步，而是能够深入思考，找到问题的本质。此外，COP课堂还通过引入创新元素，如设计挑战、编写代码等，激发起学生的创造力和想象力，培养他们的创新能力。
第四，COP课堂重视实践和应用。观察中我发现，教师通过实例分析、案例研讨等教学方法，让学生将所学知识应用到实际问题中。学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够将所学知识与实际经验相结合，培养解决问题的能力。此外，COP课堂还鼓励学生积极参与实践项目，如小组研究项目、社区服务等，让学生在实践中学以致用，将所学知识应用到实际中去。
最后，COP课堂注重全面发展学生。观察中我看到，教师除了关注学生的学术成绩，还注重培养学生的人际交往、组织协作和领导能力。在COP课堂中，学生可以发挥自己的优势，担任小组的组长、协调者或者讲解员，培养自己的领导和组织能力。此外，教师还鼓励学生主动参与课外活动，如参加比赛、演讲等，培养学生的综合素质和能力。
总结来说，COP课堂给予了学生更多的主动权，通过合作学习、批判思维、创新能力的培养，培养学生的全面发展和实践能力。通过参与观察，我深入了解了COP课堂的特点和优势，也深刻体会到了其中的创新之处。我相信，COP课堂将在未来的教学中得到更广泛的应用，为培养学生的创造力、合作精神和实践能力做出更大的贡献。
作为一名学生，每天都身处在课堂中，接受老师的教导和指导。然而，有多少次我们真正注重课堂教学，并对自己的学习进行观察和反思呢？课堂观察是一项重要的能力和技巧，通过观察，我们可以更好地理解和吸收知识，提高学习效果。在课堂观察的过程中，我亲身体会到了许多启发和感悟。
首先，课堂观察让我认识到了自我审视的重要性。在课堂上，我可以通过观察和倾听来了解自己的学习状态和问题所在。通过对自己的言行举止进行观察，我发现自己有时会走神、听不清老师的讲解，对课堂内容缺乏兴趣等问题。这让我意识到自己需要加强自律和注意力的培养。通过课堂观察，我将这些问题收入自己的笔记本中，制定了一些合理的解决方案，并在学习中逐渐加以实施。
其次，课堂观察给了我更多的学习机会。在课堂上，我会仔细观察老师的教学方式和表达技巧。通过观察老师的语言和行为，我能更好地掌握和运用各种教学方法。例如，在数学课上，老师常常采用讲解加练习的方式进行教学。通过观察老师的讲解，我学会了总结归纳问题的方法和技巧。在英语课上，老师采用了多媒体教学的方式，通过观察，我也学会了如何有效地运用多媒体来帮助自己的学习。通过这样的观察和学习，我逐渐提高了自己的学习效果和能力。
此外，课堂观察还让我明白了合作学习的重要性。在班级里，我常常和同学们一起进行小组任务和活动。通过观察同学们的思维方式和表达能力，我学会了如何与团队合作，如何有效地和他人进行交流和合作。通过观察和借鉴其他同学的学习方法和技巧，我也找到了更适合自己的学习方式，并从中受益匪浅。课堂观察不仅培养了我的个人学习能力，还培养了我的团队合作精神和沟通能力，使我更加适应学校和社会中的各种情境。
最后，课堂观察让我认识到学习的乐趣。通过观察和倾听，我更好地理解了知识的来龙去脉，增强了对学习的兴趣和热情。在课堂上，我会时不时地用眼睛记录下实验过程，用心去体味老师讲述的故事，用脑海去想象数学的美妙和逻辑的悦动。课堂观察让我更多地享受了学习的过程，让我从知识中感受到了不同的'乐趣和满足。
总之，课堂观察让我从不同的角度去审视自己的学习，提高了我的学习效果和能力。通过观察老师的教学方式和同学们的学习方式，我学会了更多的学习方法和技巧。通过观察和借鉴他人的经验，我也发现了更多的学习乐趣和满足。作为学生，我们应该时刻保持观察和思考的习惯，积极参与课堂，培养自己的观察力和思考力，不断提高学习效果，迈向更高的学术成就。
人们常说，“终身学习”，意味着教育是一个持续不断的过程。而课堂观察作为教育过程中的一个重要环节，可以帮助我们更好地理解和掌握学生学习情况，从而提供更有效的教学。在观察多个课堂后，我深深体会到了它的重要性和价值。接下来，我将分享一些观察课堂的心得体会。
一、坚持学生主体，关注学生需求。
观察课堂的过程中，我发现最成功的教学是那些以学生为中心的课堂。这样的课堂让学生充分发挥他们的学习能力和主动性，提高他们的`学习兴趣和动力。教师通过创设问题，并引导学生参与课堂讨论，鼓励他们表达自己的观点和提出问题。这种方式能够很好地激发学生的思维和学习热情，培养他们的批判思维和创造力。
二、积极运用多样化的教学方法。
观察课堂让我认识到，教师运用多样化的教学方法能够更好地满足不同学生的学习需求。有的学生是视觉型的，他们通过看图、图表等方式更容易理解和记忆；有的学生是听觉型的，他们通过听讲解、音频等方式更容易吸收知识。因此，教师在教学过程中要根据学生的不同特点和需求，灵活运用多样化的教学方法。如使用多媒体教学、小组合作学习、辅助材料等。这样，能够提高学生的学习效果，增强学生的学习兴趣。
三、鼓励积极互动，培养合作精神。
观察课堂也让我认识到鼓励学生之间的积极互动和合作精神是非常重要的。在教学过程中，教师鼓励学生互相讨论、互相帮助，鼓励学生分享自己的经验和观点。这样，学生之间可以相互借鉴，共同进步。同时，教师还可以组织学生进行小组活动，让学生在团队中相互合作、分工合作，培养学生的合作意识和团队精神。通过这种方式，学生不仅在知识上取得进步，还在思维、交流、合作能力等方面得到了很大的提高。
四、与学生建立良好的师生关系。
观察课堂的过程中，我发现教师与学生之间的师生关系对学生的学习影响重大。当教师能够与学生建立良好的关系时，学生更容易接受教师的指导和帮助。要建立良好的师生关系，教师需要尊重学生，听取学生的意见和建议，鼓励学生发表自己的观点，给予学生充分的表达和发展的空间。同时，教师还应该在课堂中关心和关注学生的学习和生活情况，给予他们必要的关心和帮助。只有通过建立良好的师生关系，教师才能更好地帮助学生解决问题，激发他们的潜力，提高他们的学习效果。
五、结语。
通过观察课堂，我深刻体会到了学生主体、多样化教学方法、积极互动、良好师生关系等对于提高教学效果和学生学习情况的重要性。在今后的教学实践中，我将继续关注这些方面，并努力将这些体会应用到实际教学中，不断提升自己的教学水平。我相信，只有通过不断学习和实践，我们才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
随着全球化的发展，美国教育系统已经成为全世界学习的榜样。作为一位游学者，我有幸观察了美国课堂，对其中的一些独特特点和教学理念有了更深入的了解。在这篇文章中，我将分享我在美国课堂观察中得到的心得体会。
首先，我深刻体会到了美国课堂的互动性和学生自主性。在一堂英语课上，老师鼓励学生发言，并且尊重他们的观点。学生们可以自由提问和讨论，促进了知识的深入理解。与此同时，老师也会鼓励学生们思考和表达个人见解，这培养了学生们独立思考和批判性思维的能力。这种互动和学生主导的学习模式，鼓励了学生们积极参与，并在解决问题和形成自己的观点时锻炼了自己。
其次，在美国课堂观察中，我对多元文化的重视有了更深刻的认识。美国是一个多元文化和多元种族的国家，这在教育中也得到了体现。在一堂历史课中，老师向学生介绍了不同文化和历史事件，强调了包容和尊重的重要性。学生们也通过小组讨论和项目展示，分享自己的文化背景和观点。这样的教学环境培养了学生对不同文化的理解和尊重，使他们更加开放和包容。
第三，美国课堂注重实践学习和创新思维。在一堂科学课上，我看到老师带领学生们进行实验，通过动手操作和观察实验结果，培养学生们的实践能力和科学思维。老师还鼓励学生们探索和提出自己的想法，鼓励他们进行创新实验和项目。这种实践学习和培养创新思维的教学方法，激发了学生们的学习兴趣和实践动力，并且帮助他们更好地理解和应用所学知识。
第四，在美国课堂观察中，我认识到教师的角色不仅仅是知识传授者，更是学生们的.指导者和支持者。在一堂数学课中，老师通过引导和提问，帮助学生们理解和解决复杂的数学问题。他注重学生的个体差异，根据每个学生的能力和需求，提供个性化的学习支持。老师注重学生们的进步和成长，鼓励他们接受挑战和克服困难。这种关怀和支持，帮助学生们建立自信，发展个人潜力。
最后，我得出的结论是，美国课堂提倡互动性、多元文化、实践学习和个性化教育。这种教学模式帮助学生们养成积极主动的学习态度，培养他们的批判性思维和创新能力，以适应不断变化的社会。同时，教师的角色也向着学生导师和支持者的方向发展，不仅仅关注学生的学术发展，更关心他们的整体成长。
通过观察美国课堂，我深刻体会到了这些教育价值观的重要性，并且将其带回到自己的国家，努力推动教育改革。我相信，通过借鉴美国课堂的经验和教学理念，我们可以培养更具有创新力和全球竞争力的新一代学生，为我们的社会发展做出更大的贡献。
近年来，学生课堂观察被越来越多地重视起来。学生课堂观察不仅是培养学生综合素质的有效途径，也是提高教学质量的重要手段。通过观察，我们可以了解学生在课堂上的学习情况，发现他们的问题和困难，并针对性地提出相应的解决方案。在过去的几周中，我积极参与了学生课堂观察，并获得了一些宝贵的心得体会。
首先，学生课堂观察可以帮助我们更好地了解学生在学习中的需求和问题。在观察过程中，我发现有些学生在解题过程中表现得很迟钝，甚至有些漠不关心。通过观察，我了解到这些学生在学习中可能存在不同程度的理解障碍或者学习动力不足。这些问题如果及时发现并加以解决，可以有效提高学生的学习效果。因此，学生课堂观察在促进学生个性化发展和教育的方面有着积极的意义。
其次，学生课堂观察可以帮助我们更好地把握课堂教学的节奏和内容。在观察过程中，我发现教师在讲解一些重点知识时，有些学生表现得比较困惑，甚至无法理解。通过观察，我了解到教师授课的'速度和难度可能需要适当调整，以便更好地满足学生的学习需求。同时，观察还让我认识到一些学生掌握了课本知识后，对于拓展思维、解决实际问题等能力的培养亟待加强。通过对学生课堂观察的深入了解，我能更好地调整课堂教学的步伐和内容。
而后，学生课堂观察还可以帮助我们更好地了解学生学习的动机和心理状态。在观察过程中，我发现有些学生在课堂上表现得缺乏主动性和积极性，对学习兴趣不高。通过观察，我了解到这些学生可能存在学习厌倦、对学科不感兴趣等问题。因此，我认为，教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，使他们对学习保持持续的热情和积极性。
最后，学生课堂观察也让我认识到有效的沟通和反馈对于学生学习的重要性。通过观察，我明白了与学生建立良好的沟通和反馈机制，可以更好地促进学生的学习。只有通过和学生的密切联系，了解他们的学习情况和需求，教师才能更好地调整教学策略，帮助学生提高学习效果。观察也让我明白了及时的反馈对于学生的学习至关重要。只有教师对学生的学习情况进行及时的反馈和指导，才能帮助学生分析问题，解决困难，提高学习效果。
总结起来，学生课堂观察是一项关乎学生学习质量和教学改进的重要工作。通过学生课堂观察，我们可以更好地了解学生的需求和问题，掌握课堂的节奏和内容，了解学生的学习动机和心理状态，并通过有效的沟通和反馈帮助学生克服问题，提高学习效果。因此，我在今后的学习和工作中，将继续积极参与学生课堂观察，不断提高自己的观察和分析能力，为教育事业做出更大的贡献。
假期中，我学习了课堂观察一书，在学习的过程中我深深体会到课堂观察是一门大学问，是需要教师的专业精神与相当的专业水平的`。
通过学习让我对课堂观察有了初步的认识。课堂观察与传统的听课相比，我认为传统听课关注的是全面的整体的课堂，而课堂观察则把观察的视角缩小，从点中看全面。也可以说课堂观察是在传统听课的基础上把听课目标更细致化，更明确化。以前我在听课中，在一堂课上，一个听课老师既要观察老师的一言一行，又要注意学生的一举一动，这样对于听课老师来说确实很难观察得细致、全面。课堂观察则是通过集体合作，分清各小组听课目标，在此基础上更明确地把握听课重点，甚至有时会通过观察到的结果进行数据统计，得到有力的数据证明，从而更加客观地进行评论。通过某个细节，某个特定的角度，观察课堂，常常会有意想不到的发现。
课堂观察，它有明确的目标性，计划性，组织相当严密。课堂观察是一种行为系统，它由一系列不同阶段的不同行为构成；课堂观察是一种研究方法，把将研究问题具体化为观察点；课堂观察是一种工作流程，它包括课前会议，课中观察，课后会议三个阶段，课堂观察也是一种团队合作，它由彼此分工又相互合作的团队进行。
课堂观察让我们听课、评课者消除了很多疑虑，因为它所关注的问题不再是对教师的评价，不再是为教师的教学划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂观察的过程是合作体关注学习，研究学习和促进学习的过程。它旨在提高课堂效率。
课堂观察跟传统的听课评课不同的还在于，它促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念、教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。课堂观察中，教师不只是在观察，其实是在通过观察而参与研究，所以“当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平时的教学情形，从他人的成功或者失误中汲取经验和教训，并即时生发基于自身教学理解和实践的教学假设：如果我来教，可以这样设计……”我们在观察他人的同时，实际上在对照自己，从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思考解决方法，促成了观察者和被观察者的专业发展。
通过学习课堂观察我们或多或少掌握了一些理论，有了理论就要实践，学校安排第二周我们数学组来一次课堂观察，我的任务是观察学习目标，要观察教师的提出时间，提出的方式，教学行为，学生行为，样题检测。看了之后我一点也不明白，一次又一次的请教蔡主任，请教青年路小学的老师，心里总算有了一点眉目，但还是迷迷糊糊，这次我带着任务听课，发现就是跟以前不一样，我一心听老师的学习目标完成的咋样，目标达成了没有，样题检测时学生会不，我可以通过数字分析来评价学习目标达成情况。第一次虽然不太成功，可老师们知道路该咋走了。
第四周我们又进行了第二次课堂观察，这一次老师们说的比上一次好多了，评课着和授课者有了互动，但是我们的评课语言有待提高，要慢慢的走向专业的听评课。我希望自己的评课水平越来越高。
刚看到书名以为是一种教学模式，讲的是如何以学习为中心的教学，所以就选了它。翻开书一看，原来“课堂观察”一词就是“听课”的意思，讲的是一种新理念的听课操作模式，顿时大失所望！耐心看下来，了解到这本书是探索课堂观察，研究如何从“教学中心”向“学习中心”转型的问题。
书的封面上有一段话：“学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗？这是一个值得思考和判断的问题。”
在以往的听课中，我们往往侧重于教师的'角度，观察教师的教案设计、重难点把握、新课导入、新知讲解、作业布置、巩固复习、板书、提问、教学手段和方法、教学节奏、教师仪表仪态、教学语言等等，却常常忽略了课程教学中最重要的因素：学生。我们常常会被似乎巧妙的教学设计、教师的教学基本功所迷惑，而误判了学生的学习结果，学生的学习并不像表面上看上去那样成效卓著。
如果不深入到具体的学生学习过程中去观察，不积累学生具体的学习证据，我们往往会对学生的学习过程产生误判。所以，我们要改变听课模式，要以学习为中心。
如何做到以学习为中心的课堂观察呢？它有四个特征：
首先，我们要理解学生的学习。每个学生的学习是独特的个性化进程，理解的方式是多样化的。
第二，在真实自然的环境中获取学习的多种数据。在教室后面听课会影响学生的听课，得不到真实有效的数据，最好采用录像的方式。
第三，观察认知学习与其核心要素间的整体关系。
第四，基于学习证据推论学生的学习和教师的教学质量。
课堂观察还要有先期的理论准备，本书提出“对理论的回避就是回避一种立场和价值判断”。课堂观察作为一种具有强烈理性色彩的研究行为，必定是一种有理论观照的行为。观察一个主题，就必须对这一主题进行理论思考。
“知识与技能类学习目标达成的观察”方面，对目标达成的观察旨在解决“有效教学”的问题。本书提出“以目标作为分析课堂的脚手架，搭建起了我们观察一堂课的‘核心架构’。通过这一架构，我们能够迅速厘清一堂课的脉络，这样课堂中的零散片段才具有了归整的意义，才能在意义框架内加以探讨。”
要观察目标，就要对目标进行理解。本书提出，判断目标达成的标准有三：预设目标的合理性、学生学习的进步度、目标达成过程是有意义的。
观察教学目标的达成，其核心是观察学生，观察学生的学习，观察学生在学习目标达成上的前后关系：“上课前后他们对目标的理解有多少，在课前是怎样的表现，在课后又是怎样的表现。”
书中还提出了“迷思概念”这个概念。课堂观察要观察学生的迷思概念，本书认为“迷思概念在课堂中经常体现为学生的‘错误’，有些‘错误’看似粗心，其实揭示了学生先备经验的局限性;有些‘错误’看似荒谬，却揭示了学生已有的学习经验的负迁移”，“对迷思概念的观察是揭示学生认知观念和认知水平的一个重要指针”。如果对这些错误进行分析，将会改进我们的教学，提高教学质量。它是课堂观察不可缺少的部分，在我们平时听课时有关注它，却很少去分析错误的原因。
这本书开辟了听课活动研究的新领域，开拓了我们教学研究的新视角。以上是我对这本书一些观点的摘要和表述，谈不上感想，因为我还没有这个理论高度，在平时听课时也没有探讨过这个领域。其实对我感触最大的只有一句话：“学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗？这是一个值得思考和判断的问题。”
作为一名教师，在教书育人的岗位上，要想“长教常新”，只有不断学习，不断读书，不断思考，才会不断提升，不断成长。本次假期，通过拜读《课堂观察——走向专业的听评课》一书，使我对“课堂观察”这一崭新的课堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和领会，学习和借鉴到新的经验方法来改善听评课的方式，从而提高教学课堂效益。
一.认识“课堂观察”，走向专业的听评课
课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是教师开展课堂教学研究的基本方法，它要求观察者带着明确目的，直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应分析、研究。“课堂观察”对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。
二.课堂观察与传统听评课的关系
传统听评课主要体现形式：
1.进入课堂时，听评课者自己没有充分准备，也未与上课者进行有效的沟通。
2.听课过程中主要关注教师单方行为，没有对学生的学习给予足够的关注；评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。
3.评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。
4.使用结果时往往错误类推，以一堂课类推教师的其他课。
5.“为听评课而听评课”。把听评课当成任务来做，教师听评课不是主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。
6.评课形式化。参与听评课的老师在发言时，要么大而全，要么过于客套，要么由专家或教研员把课堂变成了“一言堂”。
三.传统听评课群体中存在的三种独立角色：
1.评课专业户----自己很少或几乎不上课，评课却是他们的中心工作。
2.模仿专业户---听课仅仅是为了模仿。
3.听课任务户---听课就是为了听课。简单处理、任务取向，没有问题，不去思考，没有反馈，按规定填写“听课手册”了事。
四.听评课改革趋势----三大转变
三大转变——简单变复杂、对立变理解、业余变专业。
1.改变思维方式。对一堂课的评价，要考虑个体、时间、空间、情境等多种因素，把小整体放到大整体中去思考。必须正视教学的复杂性，以复杂的思维和观点去看待教学活动。无论是听评课的动机、过程还是结果，都要主张多样性的统一，并且多样性之间必须要有必要的张力。
2.注重对“听评课”的研究；对教师进行专门的教育或培训。
3.明确听评课的主体应该是教师特别是同行（学科）教师，而不是谁都可以充当听评课者。
五.课堂观察的目的
“观察他人的课堂，最终服务于自己的课堂”，这才是课堂观察最为根本的'目的。通过课堂观察，不仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还要加深自己对课堂教学的理性认识。
1.观摩别人的课堂教学经验
2.拓展自己的课堂教学经验
3.反观自己课堂教学不足
4.探寻课堂教学的内在机理
总而言之，课堂观察既不是对他人的课堂进行鉴别与改造，也不是装饰或者优化自己的课堂教学，而是通过优化听课人与上课人的课堂教学理念，以此提升听课人与上课人的课堂教学能力，实现上课人与听课人课堂教学的优化与改造。
“教学无涯，教无止尽”。通过阅读《课堂观察》一书，我汲取了新的教育教学理念。期待课堂观察能真正地帮助我重新审视自己的教学方法和教学定位，认识自己，提高自己对课堂教学、对整个教学流程的思考能力。取人之长，为我所用，从而不断自我充实、自我完善自己的课堂教学。
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