小学数学教学的探讨
21世纪教育的使命是帮助学生学会学习，学会共处．小学生正处在身心迅速发展又极具可塑造性的阶段，是实施教育最佳期．对于小学数学的成功与否，在很大程度上又表现在学生能否运用所学的知识去解决实际问题．新编数学教材从概念的形成、方法的归纳，知识的运用等方面已成为这方面的教学创造了良好的条件．但如何运用这些条件，创造地发挥老师的主观能动性，培养学生解决实际问题能力，需要我们不断的实践和探讨．
一、创新教育理念
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，创新教育是创新思维的.培养．它是发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，这种思维能保证学生顺利解决新的问题，能深刻地高水平的掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识过程．在小学数学教学中提倡创新教育，培养创新思维．巧设练习，培养创新思维．因为把数学练习设计好，可以培养学生创新思维．而好的习题都是科学艺术的．它来源于教师经验积累，知识积累和对教学艺术的探索．所以在平时教学中鼓励学生创新思维．上课时要多问学生“你是怎么想出来的”，“你的思路卡在哪里？”充分展示思维过程．如在教学“三角形内角和”时，可这样提的问题：请问同学们随便量一个三角形两个角的度数，老师便能很快猜出一个角的度数，通过实际操作让学生知道真的是这样，后引导学生去探索这里的规律，让学生自己发现三角形的内角和是180度．
二、注意思维能力的培养
当今时代是科学技术突飞猛进向前发展时代，不仅要要教育学每个公民具有广博的知识，更重要的是有很高的智慧和才能．因此在数学教学中要加强双基的训练，而且要把发展思维，培养能力贯穿于教学全过程．所以一方面要丰富学生感性认识．由于小学生年级小，知识不足，缺乏经验，思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡，抽象思维活动需要具体形象作支撑．所以要遵循学生思维特点，运用各种手段，丰富学生的感性认识，让学生掌握思维方法．培养学生思维能力，关键是引导学生掌握思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类，分析与综合，抽象与概括．比较是一切理解和思维的基础，比较知识的异同点，将知识进行分类，形成知识系统．分析与综合是学生分析问题解决问题最基本方法．抽象与概括思维过程的核心，数学学习最终目标．
三、贴近生活学习数学
数学教学中应从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感受兴趣的素材，运用学生关注和感受兴趣的事例作为知识的背景激发学习的兴趣和动机，使学生感受到数学就是在身边与日常生活有密切联系．在教“元角分”的认识一课中我创设情境：母亲节快到了小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，数有30个1角硬币，小明找爷爷想办法．爷爷说好办，收了小明30个1角硬币，给了小明3张1元钱．小明觉得有点吃亏．我问学生想想小明拿30个1角硬币换了3张1元钱亏不亏．先让学生讨论，再根据学生的分析组织学生观察分硬币中找规律．看元角分之间有什么关系．学生从讨论和实践中得出“1元与10角相等”．这样教学让学生感到数学中知识有的是我们在生活实际中已经会运用的东西．数学知识源于生活而最终服务于生活．能对现实生活中有关的数学信息作出合理的解，会用数、字母、图表描述并解决现实世界的简单的问题，所以教师在学生实践活动中引导学生自觉运用数学知识．
四、优化教学渠道
重构教学内容，优化教学方法．教学时要注意从实际出发，合理进行教材重组，教学中要科学性，层次性，丰富性，同时要适当密度．运用“三性”的教学方法，即适应性，启发性，生动性．使学生唯美的学生环境中感受到学习的美．
总之，小学数学教学，以知识传授为中心，以学生发展为中心，由关注知识转向关注学生，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”，由以教论学转为以学论教．尽量把学生目光引到无边无际数学知识世界中去遨游，真正把学生培养成新时代所需人才．
