浅谈高职院校学生日常管理

浅谈高职院校学生日常管理

　　摘 要：高职学生管理是学校教育的一个重要环节，作为高职院校的教师或辅导员，要从高职学生特殊性出发，明确学习目标，激发学习动机;发挥自我管理，提升学生自主能力;加强班风班貌建设。

　　关键词：高职院校;学生管理;对策

　　Abstract: Higher student management is an important part of school education, as a teacher or counselor vocational colleges, vocational students from the particularity of departure, clear learning objectives, stimulate learning motivation; exert self-management, enhance students' autonomy ; strengthening the construction of class wind class appearance.

　　Keywords: vocational colleges; student management; countermeasure

　　学生管理是学校教育的一个重要环节。因此，在学生管理过程中把握好我们的管理对象――学生是至关重要的环节。作为高职院校的教师或辅导员，我们如何把握学生，如何管理好学生，本文将从以下三个方面作一粗浅分析。

　　一、高职学生特殊性

　　要做好管理工作，首要的任务就是要认识自己所面对的对象，把握对象的生理、心理各方面的特点：

　　1.一是文化知识基础差。高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，文化基础较差，学习困难相对较大，迫切需要一种系统的管理知识的方法。

　　2.自卑心理较严重。高职生尤其是3+2类型的高职生属于专科层次，与本科生相比易产生自卑心理。同时由于社会对高职存在偏见，高职生对自己的认识也往往产生偏差，更加重了他们的自卑感。

　　3.自控力比较弱，环境对人的教育起着巨大的作用，高职生的生活环境和相应的学校教育，由于年龄相对于本科生还比较小，思维单纯，独立生活能力和耐受挫折能力差，导致其自我控制力较弱。高职生对自我的不足不能清晰的认识。不能正确看待老师的批评和教育，对老师的过度管理存有抵触的心理。在平时的自我管理上，年轻气盛，感情用事，容易导致打架斗殴事件的发生。

　　根据上述具体问题，班主任应将培养学生良好的综合素质放在重要位置，采取积极有效措施，强化学生管理，因材施教，为学生将来的发展提供保障条件。

　　二、明确学习目标，激发学习动机

　　1.提出班级奋斗目标。没有目标，就没有动力。在接受新的班级或者是中途接受的班级，我们都应该通过诸如主题班会的形势，讨论和确定我们这个班集体的奋斗目标，使学生明确努力方向，并且让全体学生讨论提出班规条约，用以规范约束自己，这样学生有了努力方向，就会形成一种向上的动力。

　　2.树立模范，激发动机。在现实生活中，榜样的作用是无穷的。为此，在班级管理的过程中，对学习、生活和社会活动等各个方面做得好的学生，要及时给予物质或精神的鼓励，树立榜样，给全班学生以示范。通过鲜明而生动的例子，影响全班同学良好的思想品德和行为准则的形成，从而带动全班学生以达到预期的目的。

　　3.注重群体效应，加强全面管理。

　　要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长处”，进而做到扬长避短。班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”有效途径和方法，要多增加感情投资，给点偏爱，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导;要经常组织各种活动，多给他们锻炼机会;对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。

　　三、发挥自我管理，提升学生自主能力

　　人总是要步入复杂的社会，面对各种各样的现实问题。因此，高职学校作为培养技能型人才的高地，在提升学生的理论知识的同时，更应注重学生其它能力的培养，加强学生自我管理是关键的一步。

　　1.注重学生干部的选拔、培养、使用，增强学生的自主管理能力。首先应该是意识的培养，明确学生干部的利与弊，然后是工作方法的指导，再是班级管理的艺术与技巧，教会学生管理的程序和模式，让学生能形成规范管理的理念。真正使学生干部能在工作过程中提高自身的能力。

　　在工作中，我们要注意充分调动学生的自我管理能力。比如上自习，校园文艺活动、组织课外活动等，班主任就可以在掌握大方向的前提下，放手让学生自己干。上自习时，我们可以提倡轮流管理纪律，先让品学兼优，有管理能力的学生在先，然后轮换让每位学生承担管理工作，这样既让每位学生都有表现展示自己才能的机会，又使学生感到自己是班级的主人翁。从一定程度上锻炼了学生的能力，让他们认识自己，发展自己。

　　四、加强班风建设

　　良好的班风是整个班级学习行为习惯的驱动力，是班级绝大多数学生言行和精神风貌的一种集中体现。良好班风的形成可以从以下几方面培养：

　　1.对学生进行日常行为规范教育。没有规矩不成方圆，通过使学生学习校规校纪、班规班纪律，明确自己作为学生的行为规范要求，让他们在纪律的约束中养成良好的行为习惯。

　　2.注意培养学生的集体荣誉感和责任感。集体的力量是无穷的，团结就是力量。班主任要努力开展各种有意义的活动，使班集体具有感召力，凝聚力。如班级写作比赛，乒乓球比赛等活动，这样可以促进同学之间的交往，增进团结和友谊。

　　3.开展讨论，提高学生明辨是非的能力，在学生学习和生活中如发现不良的行为和态度，可用以集体讨论的方式，让学生从中受到教育。

　　总之，班主任工作是在学生成长中具有非常重要影响的工作，班主任工作的好坏直接影响到每个学生的健康成长。班主任只有跟上社会发展与教育发展的趋势，不断地改革自己的工作方式，才能取得班主任班级管理的应有成效。在社会趋于多元的背景下，班主任采取措施有效地转换自己的班级管理角色，正是社会和教育发展对班主任工作的新要求。

　　参考文献：

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　　[2]孟琳，郑凌焱.高校学生管理工作探析[J]新西部(下半月)，2009(08)

　　[3]雷洪梅.高职院校学生管理的问题及对策[j].价值工程，2015(1)

　　[4]顾卫扬.高职院校学生管理存在的问题及对策分析[j].中国科教创新导刊，2009(2)