提高小学数学课堂教学有效性的策略

提高小学数学课堂教学有效性的策略

　　摘要：我们应当对学生深入研究，关注小学生学习知识的起点，关注小学生的课堂生活，注重学生在课堂中实现认知、体验、感悟等生活形式的统一把学生培养成为学习活动的主体，个体生活的主体和社会活动的主体。

　　关键词：有效教学;自主学习;小组讨论

　　一、从学生实际出发，为有效教学建立条件

　　1、走进学生，教师应与学生形成一个“学习共同体”

　　随着新课改的不断推进，越来越多的教师们认识到，新课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。因此，这就需要我们教师们必须走进学生的世界中，调动小学生对于数学学习的热情，激发学习兴趣，从而让学生们在获取知识的过程中达到自我的完善。

　　2、研究学生，培养学生成为自主学习的主体

　　在当前的教学过程中，我们可以看到，由于在学前阶段学生获取知识的途径较广泛，而且生活经验远远超过上世纪的儿童水平，每一个学生都具有自己独特的个性及感觉，来参与到小学数学课堂的学习中。所以，本人认为，我们应当对学生深入研究，关注小学生学习知识的起点，关注小学生的课堂生活，注重学生在课堂中实现认知、体验、感悟等生活形式的统一把学生培养成为学习活动的主体，个体生活的主体和社会活动的主体。

　　3、了解学生，促进学生的全面发展

　　作为我们小学数学教师来讲，我们应该在新课程的理念下，深入了解学生的基础上，注重教学目标的完整性，以此促进学生的全面发展;第二点，应重视数学基础知识和基本技能的落实，提高学生数学的基本素质;第三点，要关注学生的个性和思维能力的培养，发展学生的思维品质;第四点，要注重解决问题能力的培养，着眼学生的未来;第五点，要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

　　二、改进教学方式，提高教学效率

　　1、要注重课堂提问的有效性

　　教师有效的教学提问能够引发学生积极思考、知识的建构以及知识的运用，在课堂教学提问要注意以下几点：1.注意提问难易程度，教师提出的问题应该适应学生的发展水平，能够体现学生的个性差异。2.问题具有启发性并且教师能够积极的反馈。问题要设置在学生的最近发展区，以发展学生的思维为主线，给学生提供思维的时间和空间，激发起学生探究问题的欲望。并且对于学生的回答要及时的进行评价、调整。3.诱导学生自我发问，鼓励思维的创造性.学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的`优良学习方式。教师要尊重学生的思维方式与学生的观点，创设良好的发问氛围，给学生发问的机会，引导鼓励学生提问，鼓励学生去探索、猜想和发现。

　　2、在课堂教学中，小组讨论不失为一种有效的教学策略

　　小组讨论能使教师与学生，学生与学生之间有更多的相互作用。小组讨论要求教师事先做好准备和计划。

　　在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。在课堂讨论前，系统的有计划的讨论程序和学生的经验过程应由教师确定和安排。在讨论中，教师是班级活动的参与者。在讨论的后阶段，教师和学生一起评价讨论的效果和价值。

　　小组讨论的另一作用在于它能引发富有意义的个人交往和学习，这种学习可能是内容上的，也可能是技能、态度和方法上的。一个被人们普遍赞同的心理学观点是，人们在主动卷入或积极参与的情况下，学习效果最佳。因此，如果教师想培养学生广泛的学习兴趣、判断能力和敏锐的洞察能力，小组讨论是帮助实现这些目标的策略;如果教师希望提高学生的语言表达能力，小组讨论也是非常有帮助的;如果教师想采用非直接控制的学习方式，同样可以采用小组讨论;如果教师希望班级的学生之间无拘无束地分享彼此的思想，采用小组讨论往往能实现这一目标。

　　三、科学教学评价，促进教学之有效性

　　1、关注学生是否自主建构

　　教师的“教”是为学生的“学”。教师制定的学习内容要符合儿童认知发展理论，尽力做到在讲完一个知识点后，学生能够转化成自己的东西灵活运用。

　　2、运用多种形式进行评价，尊重学生，以学生为本

　　对于课堂评价可以采取以下两个方面：1、语言奖励，课堂评价最简便、最及时、最有效的评价方式往往是教师的语言。春风化雨、润人心田的语言容易唤起学生的注意，既尊重客观事实，又充满人文关怀;既不能把学生捧得过高，也不能形成赞扬之声满天飞。

　　因此，评价语言的应用，要根据不同的时机，不同的场合，讲究语言的针对性、启发性、幽默性、感染性、激励性、谅解性。2、肢体语言勉励。良好的肢体语言，如一个点头、一个微笑、一个大拇指、一种眼神、一阵掌声、一下抚摸，往往能对学生起到鞭策、鼓励、激励、促进的作用，达到“此时无声胜有声”的效果。

　　3、作业评价

　　作业时课堂教学的延伸，我们可以直接参与，我们可以采取面批、面盖、面谈，尤其对于一二年级的学生他们年龄比较小，自我控制能力比较差，我们可以及时进行反馈与改正。另外我们可以采取质性评语式，教师在对学生进行作业批改时，运用质性评语进行评价，不仅能起到点评作业质量的作用，而且对启迪学生思维、帮助学生建立自信心、激发学生热情都能起到良好的作用，更重要的是体现了教师对学生的尊重，评价中增加了人情味。另外我们可以采取等级方式，这样刺激学生竞争意识，希望得到教师的肯定。我们还可以采取小组讨论互评，这样既培养了学生语言表达能力。还培养了学生的合作精神。

　　总之，本人认为，通过对课堂的有效设计，能明显提高学生的学习兴趣和创新意识，这对深入落实新课程理念，提升教师的教学能力和教学效果会有一定的好处。

　　参考文献：

　　[1] 徐珊珊.浅谈小学数学课堂教学有效性的提高[J].学周刊.2011(08)

　　[2] 武景云.如何采用“分组分层教学”来提高课堂教学效率[J].中国教育研究论丛.2005(00)