浅探初中物理教学中的有效方法论文

浅探初中物理教学中的有效方法论文

　　一、通过营造课堂气氛, 增强教学有效性

　　在传统的教学方式中, 大部分教师只注重学生对物理知识的掌握与物理技能的提升, 往往采用反复做题, 训练的方法。这样的教学方式, 会让学生对物理产生一种厌烦情绪, 但是因为面对考试压力, 学生又不得不学习物理, 学生以这样一种状态进行学习, 学习效率就会变得十分低下。对课时本身就不多的物理来说, 这是一个非常值得重视的问题。针对这一现象, 教师要做的就是转变教学方式, 通过不同的教学方式, 让学生不再觉得物理只是枯燥的做题与记住物理公式, 以此产生对学习物理的兴趣。学生对物理产生了兴趣, 就会有源源不断的动力与热情, 学生自身的主观能动性被调动起来, 将会是初中物理课堂的高效开展的强大助力, 其中营造课堂学习气氛, 就是其中很有效的一种教学方式。通过轻松愉快的课堂教学方式, 让学生能够全身心地投入到课堂教学中。

　　以人教版初中物理教材“长度和时间的测量”为例, 这节课程的教学目标是:第一让学生学会使用适当的工具去测量时间和长度;第二通过学习让学生知道测量会产生误差, 但是误差和错误之间是有区别的;第三让学生能够体验通过日常经验或者自然现象, 从而掌握粗略估计时间和长度的方法;第四通过在课堂上让学生认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程, 从而能够培养学生对科学技术的热爱。初中物理教师想要在课堂上完成教学目标, 最为重要的就是要能够有一个高效的课堂教学氛围。在初中物理教师教学的过程中, 为了能够很好地营造轻松愉快的教学氛围, 教师可以通过多媒体设备进行教学。现如今是一个信息技术飞速发展的时代, 学校作为为社会培养人才, 为国家发展提供栋梁的一个重要阵地, 要善于利用时代的优秀产物, 在教学过程中利用信息技术。所以教师在上课之前可为学生寻找一些与时间和长度的教学小视频。在上课的时候, 教师通过多媒体教学设备播放或者投影出来给学生观看, 通过直观的形象, 让学生对这种抽象的概念有一个更加立体的了解过程。这样一来, 学生的学习兴致也会大大提高, 学生的注意力也会集中在课堂教学中, 从而能够更好地推动初中物理教师的课堂教学活动, 提高课堂教学的有效性。

　　二、将物理生活化, 增强教学有效性

　　生活中处处都有物理, 物理教师在课堂当中可以将日常生活当中的一些现象用物理来做解释, 或者是将某节物理课程当中的内容与生活相结合, 通过布置任务的形式传达给学生, 让学生去亲身观察这一现象。这样, 学生就对相关物理知识点有更深刻的印象, 也会感受到物理是与日常生活息息相关的, 从而对物理就不会有太多的畏惧感。尤其是对理科比较薄弱的学生来说, 他们相比其他学生基础差, 思想也会有更大的压力, 教师针对这一群体需要更多的与他们交流, 多给他们展示物理在生活当中应用的例子, 以此渐渐消除他们对物理的恐惧感, 提升学习兴趣, 促进物理课堂高效开展。

　　以人教版初中物理教材“运动的快慢”为例, 这节课程的教学目标是:第一让学生能够用速度描述物体的运动;第二让学生能够用速度公式进行简单的计算;第三让学生知道什么叫匀速直线运动;第四通过学习让学生能够感受到科学与艺术结合所带来的美感。面对这样的教学目标, 我们可以清晰地看到其中教学的重点就是速度的计算, 而难点就是学生对于速度单位以及单位之间的换算。从教学目标和教学重难点中可以看出, 这一节课程属于相对比较枯燥的课程。在学生学习的时候, 如果教师只是进行照本宣科的教学, 学生学习起来就会昏昏欲睡, 这样一来无法实现高效教学。因此, 教师在教学的'时候可以加入学生日常生活的内容, 比如教师在举例的时候可以以学生的体育课为例, 看看不同学生之间在体育课上的运动速度是否是一样的。通过这样的一种形式让学生加入到课堂主体中, 不仅能够极大地提高了学生的学习积极性, 而且还提高了初中物理课堂教学的有效性, 一举两得。

　　三、结语

　　总而言之, 随着社会的不断发展, 人们对于教育也提出了新的要求, 初中物理课堂教学也不例外。根据当下新课改的要求以及素质教育的理念, 物理教师需摒弃传统的教学方式, 探究真正有效推动物理课程有效性与促进学生进行全方面发展的教学方式, 为社会、国家、世界培养更多的高素质人才, 为促进教育改革整体浪潮的形成献出自己的一份力量。除此之外, 初中物理是为将来学生学习物理打下良好基础重要的学科之一, 因此物理教师更应及早地贯彻新课改的要求, 在课堂实践以及课后备课积极寻求有利于提升物理课程有效性的方式及方法, 致力于在规定课时内能够取得好的教学效果。

　　参考文献

　　[1]董伏勇.基于“探究”的初中物理有效教学的几点思考[J].中学物理 (初中版) , 2016 (4) .

　　[2]黄金友.新课程背景下的初中物理有效教学初探[J].学生之友 (最作文) , 2010 (9) .