赏识激励教育在音乐教学中的应用论文

赏识激励教育在音乐教学中的应用论文

　　摘要:赏识教育,核心就是尊重学生。赏识激励可以使学生的学习热情提高,可以让学生觉醒,让学生自信起来。作为教师必须对受教育的对象信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒。抓住学生的闪光点,唤起他们的自信心。

　　关键词:赏识 激励 音乐教学

　　赏识激励教育是获取教育成效的先导,是一个人获得成功的基础和加速器,是人发展的不可缺少的外部驱动力,赏识激励可以引导学生不断进取、发展、成熟,并且能一次次地跨越和超越,教育无疑是重要的,但对学生来说,教育加赏识则等于教育的平方,音乐教学也应该注意对学生赏识激励,做到以下几点:

　　一、学会尊重学生

　　尊重学生就是要理解学生所做的一切,让学生感觉自己的价值,感觉老师很在乎他,这是赏识教育中最重要的一点。作为音乐教师,针对学生人数多,师生接触少的实际情况,尽快认识自己的教育对象,每当学生在课堂上调皮,老师能微笑着说出他们的姓名,在这看似简单的话语中,其实已缩短了师生间的距离,让学生摆脱叛逆的心理,必将促进教学中师生间的互动,更能促进师生间的互相尊重。例如:在音乐课上,经常有学生对乐曲的理解提出自己的想法,只要是正面的,我都非常乐意尊重他们的看法,并鼓励他们不断用心去体会乐曲。同时我告诉他们:“在不同场合,不同心情,不同的地方等诸方面音乐给我们带来的感觉、理解也是不一样的,你只有自己先慢慢地体会。”学生学习的积极性被激活了,在课后经常可以看到一对一互帮互学的情景,教得认真,学得努力,音准提高非常明显。

　　二、学会信任学生

　　赏识就是要充分信任学生,相信每一个学生都有学好的愿望,也要相信每一个学生都可以学好。只要老师能给学生一个展示自己的小小舞台,让他们试着去圆一回歌星梦,并为此加以肯定,他们会迸发出你意想不到的热情,而这热情会促使他们喜欢音乐课,促使他们课上有积极的状态。这是对学生的信任的结果,同时也会带给学生更大的信心。例如:每一节音乐课上,我都请几位学生上台,面向全体学生唱学过的歌曲。有位学生性格内向,不善言语,对音乐也不十分感兴趣。有几次我请她上台,她总是不情愿,唱起来声音像蚊子叫,非常不自信。于是以后我每次都请她上台,在我不断地鼓励和同学们的掌声中,她不像一开始那样害怕,声音也响亮起来了。通过她的努力,唱歌还真有点意思了,并且在学校举行的独唱比赛中获了奖。开展“音乐展示”活动,给学生创造一个氛围自由、无约束的空间,鼓励学生展示自己的才能,努力寻找他们身上更多的优点,并增强自信心。自信心树立起来也可以带动其他能力的培养。这也符合新课标中提出的“鼓励音乐创造”这一理念,因为自信心是学生学习和产生创造意识、进行实践的原动力。作为教师要相信学生,给他们机会,相信他们一定能行,一定会成功。

　　三、学会宽容学生

　　我们老师在上课时常常犯有急躁的毛病,恨铁不成钢。孰不知十个手指都不能一样齐,那么多学生的条件、接受能力可能一样好吗?当觉察一些学生的错误时,我们应该在心里默认他们的接受能力慢一些,但我们要坚信,他们会学会的。因为学生对老师的宽容和期待是特别敏感的,也是特别感激的,每个学生都希望自己不比别人差,而宽容和期待会给予学生鼓励,他们肯定用更积极的行动来回报。例如:在教学生唱歌时,我在台上又是唱又是弹,活像一个演员在拼命示范,而总有几个学生呆在那里懒洋洋,提不起精神。看到他们这个样子我就上火、着急,“你这哪是在唱歌!”“你瞧瞧你的样子。”类似于这样的话就随口而出。以后的课上这几位学生依然我行我素,而我一急躁,课堂就显得十分压抑,学生们此刻只感觉到压力和困惑,并没有提高课堂效果。于是,我去思考其中的缘由。意识到自己不能急躁,应该宽容地去对待他们的差异。要求他们慢慢来,多找找演唱的感觉,在我不断的鼓励下,他们开始配合了,课堂气氛也活跃起来。人人都爱看别人的笑脸,更何况那些天真烂漫的学生呢?教师露出可亲的笑容,学生喜欢和教师接近。这种和谐的关系会促使学生因为喜爱教师而喜欢音乐这门学科。

　　四、学会赏识激励学生

　　音乐教师应该善于运用“鼓励”教学,学会发现每个学生身上的闪光点并加以肯定。对于在课堂上做不好老师要求的学生尽量采用积极的态度去面对他们,哪怕只做到一点都应该及时肯定,鼓励他们不断挖掘自身的潜质。从而慢慢使学生明白自己的能力会被别人赏识,感到自己的价值。

　　赏识激励学生,学生就会跟老师很好地配合,老师上课轻松,课堂气氛就活跃了。要做到这一点就要求老师在课堂上善于发现学生的优点,这也是应用“赏识激励”教育在音乐教学中取得成功的必要条件。在课堂教学中我们要注意那些能力较弱的学生,对他们我们要耐心地去激励。例如:我在做听音练习时,我告诉学生一个音“6”,我有意地弹的第二个音是“i”。我看了大家一下,同学们一个个将手举得高高的,嘴里面高叫“我来,我来!”看到这个样子,我微笑着看着音乐基础较差的同学,从他们的脸上我看到了自信和那请求我让他回答的目光,于是我就对其中的一个学生说:“就请你来回答吧!”他高兴地站了起来,看了看旁边的同学兴奋地说:“dou”。我立即鼓掌高声说“对,请同学们为他鼓掌。”在掌声中我让他坐了下去,接下来他认真地听音,经常举手回答,而且正确率也很高,就是这么一次小小的激励,使这位同学对音乐课产生了兴趣,同时也打破了沉闷的课堂,让课堂充满了生机。我爱学生,从心底里喜欢他们!我把学生看成一个有待开启的宝库,虽然,他们有时会惹我生气,但我总是努力的去发现他们的闪光点。同时,音乐是一门艺术课,我们老师也要像艺术家一样善于“进入角色”,针对学生这位“对象”,本着始终为教学服务的宗旨,老师要会演,既是演员,又是导演。

　　人的内心世界是复杂多变的,而学生的内心更让人难以捕捉。他们拥有叛逆、直观以及令成人不懂的心理活动。而作为教书育人的老师,更应当在钻研业务的同时潜心去研究学生的心理活动。用你那博大、仁慈的胸怀去信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒学生,让学生能健康成长,让赏识激励教育造就出更多优秀人才。