谈初中美术信息化教学论文

谈初中美术信息化教学论文

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　　摘要：随着新课改热潮的到来，为适应教育发展的方向，教师的教学方式也随之发生改变。在传统的教学理念上，融入新的教学方式，以顺应时代发展为基础，将信息化融入到美术教学中，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力，陶冶学生的艺术情操，使学生能够全面成长。本文将从分析初中美术信息化教学优势以及现状出发，着重寻找能够促进初中美术信息化教学的策略。

　　关键词：初中；美术；信息技术；教学新课改；

　　背景下，教师对学生进行课堂知识理论灌输的同时，也应同时注重学生的素质教育。随着科技发展的进步，将信息化融入课堂中是教育发展进步体现之一。信息化这一新血液的融入，可有效提升学生的学习动力，活跃美术课堂氛围，使学生能够利用多媒体对实事物进行多方位的认知。此过程中学生的主体地位得到了充分展现，在进行美术知识的学习中，也使自身的综合素质得到了有效提高。信息技术的普及不仅代表着时代的进步，同时也彰显出教育事业发展质的飞跃，同于提升未来社会人才的素质具有重大贡献。

　　一、初中美术信息化教学的优势以及现状

　　在经济以及科技飞速发展的同时，在课堂中融入信息化已成为一种普遍的教学手段。相对于传统美术教学，信息化教学更加符合教师的教学需求，利用多媒体进行教学，可有效集中学生的注意力，激发学生们的学习兴趣，从而提高教师的教学质量。信息技术使学生与教师之间的沟通变得更加容易，有助于学生及时对教师提出问题，帮助教师完善教学方案，提升自身教学水平。针对初中学生美术课堂信息化教学的研究结果表明，学生对于这一教学模式的接受能力普遍提高。在此过程中，严肃的课堂氛围变得活跃起来[1]。美术知识的学习不光需要学生的高度集中力，也需学生具备一定的审美能力。

　　信息化的介入，使学生的视野变得开阔，有助于培养学生的发散性思维，打破传统的思考框架，使其自身的审美能力得到提高。信息化教学对于提升学生的综合素质有一定的好处，从现有的美术教学信息化案例中可得知，美术教师在利用信息化教学时，仍具有生疏性，缺乏一定的操作手段，无法将课堂内容有效地融入到多媒体中，以一种“换汤不换药”的形式进行教学，学生的思维方式仍受限制。综上所述，教师如何提升自身的信息化教学操作手段，在一定程度上影响着学生的创造力以及思维能力的发展。

　　二、初中美术信息化教学有效措施

　　（一）信息技术设置情境，激发学生学习兴趣

　　为使信息化教学能够有效发挥作用，可利用信息技术激发学生的学习兴趣。初中生处于思维活跃且好动的阶段，在课堂中的注意力普遍得不到集中[2]。教师可根据学生的兴趣利用多媒体进行情境设置，通过多种方式，生动地将课本知识进行展现，使学生在脑中对于理论知识能够产生立体的认知。多媒体的信息展现极具丰富性，不仅可以视频图片的形式进行展现，也可辅以音乐，使学生能够产生共情能力，从而集中自身的注意力。例如在学习《美术的主要表现手段》这一课时，须使学生能够从造型、色彩、构图方面对艺术进行充分的认知。为使学生能够充分地认识到造型的表现力，教师可利用多媒体，进行各种雕塑的放映，雕塑本身所具有的立体性，可有效帮助学生认识线条的重要性。

　　以米洛斯的“阿芙罗狄蒂”为例，缺少的双臂以及极具代表性的女性曲线可使学生充分感知线条的美，教师也可为学生讲述“爱情女神”的神话故事，使学生对于艺术能够产生一定的兴趣。在《寄情山水》这一课时，不仅需要学生充分体会到中华民族壮丽的大好河山所具有的美感，也使学生能够以自身的认知根据绘画要求画出心中的河山。在教学开始时，教室可利用多媒体进行水墨河山画展现，并辅以鸟鸣、潺潺河水的流动声，引导学生进行闭眼想象，将心中呈现的画面画出，并引导学生以“心目中的水墨河山”为主题进行讨论，共同创作，充分培养学生的思维活动能力。

　　（二）利用广泛网络资源，培养学生审美能力

　　在进行艺术创作的同时，需具备一定的审美能力[3]。审美能力的培养在一定程度上影响着学生的艺术发展前景。教师在进行美术知识的教学时，应注重培养学生的艺术情操，对于艺术品能够产生一定的自我认知。随着网络的普及，人们对于美的认知能力却趋于统一。初中生易产生盲目跟随潮流的状态，缺乏了自身对于美的理解能力。在教学中，教师应重点培养学生的审美能力，使学生能够对多元化的艺术进行认知。在进行教学前，教师可根据课本知识进行相关图片寻找，例如在学习《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》时，教师可在网络上搜索极具美感且具有代表性的中国园林图片，例如有“园林典范”之称的'拙政园、著名颐和园以及“苏州名园”狮子林，寻找具有不同特色的园林，引导学生进行分析讨论，寻找园林与地域间存在的联系，并为学生讲解藏在著名园林身后的故事，例如颐和园中“万寿山”的传说，激发学生对传统文化进行了解。教师也在网络上为学生寻找“西方古典园林”有关的图片，例如具有代表性的位于法国的凡尔赛宫以及美国中央公园，提升学生的审美视野。引导学生针对中西方国家的古典园林进行全方位对比，找出各自的亮点，并说出自身观看图片后的感受，使学生能够充分感受不同国家建筑的不同魅力。

　　（三）巧用信息技术手段，课堂生活相结合

　　在教学完毕后，教师可利用信息技术及时与学生进行沟通，了解学生对于新知识的接受程度，根据学生遇到的难点进行作业布置，加深学生对于知识的印象。例如在学习《情感的抒发与理念的表达》时，要求学生能够根据作品对于作者的情感进行分析，因学生的理解能力不同以及年纪的限制，无法确保学生能够对作品进行深刻的理解，教师根据课本讲解后，可鼓励学生在课堂中进行大胆发言，并在课后利用电子设备与学生保持沟通，引导学生对日常生活中所存在的物品进行情感分析，例如墙面上挂的一幅画，或者用手机拍摄的一张照片，引导学生说出拍摄时的心情、自己保存的意义，逐步培养学生的艺术情操。

　　信息技术的介入使学习过程以及方式变得更加快捷，审美能力的培养可在日常生活中得到培养，教师可制订有效教学手段使学生在课堂之外进行美术学习，同时也可提升学生的动手实践能力。例如在学习《为生活增添情趣》这一单元时，可充分锻炼学生的动手能力，教师可举办艺术展览会，组织学生进行插画比赛，引导学生走进大自然，在自然中发现花的美并进行采集，插花可充分观察出每位学生的审美能力，在进行插花的过程中需用到刀具，应在家长的陪伴中进行使用。为充分利用信息技术，在对学生的参赛作品进行打分时，可在网络上进行投票，对于投票者的建议，教师应引导学生进行阅读，及时发现自身不足。

　　（四）利用信息化途径，优化学生反馈过程

　　在新技术引入课堂教学的同时，教师也需加强自身的教学质量。在此过程中，教师须与学生及时沟通，发现自身的教学缺点并加以改善。学生对于教师的态度，一定程度上反映了教师的教学质量。及时对教师提出意见，有助于教师及时改善自身缺点。为使学生能够大胆说出自身真实想法，教师可充分利用信息技术手段，引导学生在网络上进行匿名反馈。根据学生所提出的意见和建议，教师可及时更改教学手段以及计划，使其内容更加贴合学生的真实需求。例如在学习《读书、爱书的情节》后，教师可鼓励学生采用匿名的形式在网络上对教师的教学进行打分，并以讲课速度以及重难点概括水平、知识延伸性等方面进行打分，教师可根据学生的建议进行教学反思，在新课程开始前进行讲课进度的调节，并做好充足的知识学习。根据社会发展现状，学生利用信息技术进行学习成为主要的学习模式。在此过程中，教师应及时在线上与学生进行沟通，及时改善自身的教学水平，使学生能够在网络上进行良好的学习[4]。教师应加强与学生的联系，以和善的态度与学生交流，以朋友的方式进行相处，共同构建轻松的课堂氛围，使学生能够在课堂中大胆提出自身问题，提升学生的学习自信心。

　　三、结束语

　　综上，在传统的教学课堂中融入信息技术已成为教学的主流手段，在进行改善教学方法的同时，教师也应提高自身的信息技术操作能力，使课本知识能够有效地与信息技术进行结合，以丰富多样化的形式为学生进行知识展现。信息技术教学对于提升学生的美术学习能力具有重要作用。在此过程中，需不断正视学生所处的主体位置，力求教学方法以及手段能够符合学生的需求，使学生能够在活跃轻松的课堂中，提升自身的审美能力，发展自身的综合素质，促使教育事业的发展。

　　四、参考文献

　　[1]钟艳,李立.多媒体技术在美术信息化教学中的应用研究[J].电气传动,2020,50(1):16.

　　[2]刘丹.初中美术课堂信息化教学初步探索[J].读与写(教育教学刊),2017,14(5):149.

　　[3]于帅.浅谈美术教学中现代信息化的有效运用[J].课程教育研究,2020(6):219.

　　[4]黄菁.信息技术在初中美术课中的意义[J].美术教育研究,2017(2):169.