七年级英语教学中的两极分化现象及解决策略论文

七年级英语教学中的两极分化现象及解决策略论文

　　摘要：通过对近几年初中英语教学展开的调查可以发现, 大多数学生开始从七年级出现英语的两极分化现象。两极分化会使学生失去学习英语的信心, 长此以往就会造成英语基础差的学生丧失学习英语兴趣。本文通过分析出现英语两极分化的原因, 并提出相应的策略, 尽可能减少两极分化现象的出现。

　　关键词：七年级; 英语教学; 两极分化; 策略分析;

　　经过实际调查知道, 在初中七年级的英语教学中, 基本上所有学生都能够达到及格的要求, 但是在七年级就出现了两极分化的情况。并且之后的人数还在不断的增加。由于英语在现在的学科中占据的地位非常重要, 所以初中生的英语水平直接影响了他们以后的发展。

　　一、产生两极分化的原因

　　究竟是什么因素导致英语学习的两极分化出现的呢?接下来, 本文就主要针对其原因展开详细的分析。

　　1. 教材难度增加

　　现在的新课改对学生的学习要求制定了新的规划, 所以相应的对教学课本也就做出了一定的调整。现在的课本中, Project English (北京市仁爱教育研究所编著) 关注的是对学生英语基本技能的培养, 如听力, 口语表达, 阅读能力以及英语写作的能力。尽管初中七年级的课本看起来不是特别复杂, 但是由于学生刚刚适应了初中英语教学模式, 但是实际的英语学习习惯还没有真正的形成。一旦增加英语教学内容的难度就会导致学生因为跟不上进度而难以达到要求。以七年级和七年级课本为例展开比较, 七年级的英语课本上文章的难度小, 在词汇和短语的安排上也相对来说处于入门的阶段, 当然, 这也是为了照顾到大多数学生的实际情况。而七年级的课本则是深化了教学内容, 单词的难度也加大了, 学生面对突然的难度增加就产生了畏惧的心理。

　　2. 学生的心理因素。

　　由于七年级的学生正处于青春期, 所以心理变化是非常快的。七年级学生的心理保持在儿童和成人之间, 并且波动比较大。所以此时普通的英语教学手段已经不能适应学生不断变化的心理。学生对于英语教师单一的授课方式会产生厌烦的情绪, 甚至丧失对英语的兴趣, 很难再将注意力放在英语上。

　　3. 教师的教学方法问题

　　在实际教学中, 许多英语教师都会采用让学生跟读的方式开展英语教学, 在课堂上还会让学生尝试去背诵一些英语单词或者是课文。但是由于学生长时间按照这样的上课模式学习英语, 逐渐的对教师的教学方法产生了抵触心理。但是在之后的七年级教学中, 教师仍然没有考虑到学生的实际情况, 仅仅沿用以往的教学模式, 这就不符合学生的实际需要, 导致很多学生因为跟不上老师的上课的进度而落后。

　　二、应对英语学习中的两极分化的策略

　　1. 因材施教

　　每一个学生都有自己的特性, 在学习英语的时候也是如此。不同的学生并不是适合同样的教学方法, 所以教师在教学过程中, 尽可能地考虑各个类型学生的实际情况, 针对不同的学生采用不一样的教学方法, 让每一个学生都找到适合自己的发展方向。

　　2. 分层教学策略

　　所谓的分层教学, 就是要根据不同学习层次的学生制定不同的教学策略, 以便能够在英语教学中照顾到更多的学生。实际上, 学生的英语成绩差并不是因为这些学生从一开始就不想学习英语, 而是因为可能他们经历了很多打击, 所以已经自我放弃学习英语了。英语这门科目其实是需要学生大量的积累才能够真正的理解, 针对这样的情况, 教师可以参考学生学习英语的实际, 来划分层次展开教学。让“两极的学生”都能够感受到英语的趣味性。

　　3. 引导学生形成正确的学习方法

　　其实对于大多数的学生来说, 之所以不想去学习英语最重要的一个影响因素就是对单词的记忆。因为七年级英语教材中的单词量很大, 但是学生在记忆的时候速度很慢并且效率不高, 这就导致一部分学生因为看不到自己的学习成果而产生烦躁甚至是厌烦的心理。所以为了减少“两极分化”的出现, 教师就要及时的指导学生利用正确的方法记忆单词, 保证自己的单词量。

　　例如:拼读法就是其中一个比较实用的方法, 比如水杯就可以通过其读音拼写出来“cup”。除此以外, 重读法也是有效的, 将单词中的字母i读成[ai]。如bike, like, knife等;或者学生还可以通过收集一些同音异形词促进对单词的记忆, 如by-buy, two-too, hear-here等;或者是找到一些音或者是形态大致相同的单词混合记忆, 不仅便于之后的区分, 也提高了单词记忆的效果, sea-see, work-walk, quite-quiet等;还有一种就是把字母组合作为单词记忆的方法, 如ea可以读成[I:]:read, meat, clean等。但是实际上, 记忆单词不仅仅需要的是五官的配合, 还需要学生不断的重复, 或者是循环的来展开单词的背诵。

　　4. 教师要创新教学模式

　　在实际的七年级英语教学中, 教师要改变以往比较陈旧的教学方法, 尽可能的做到教学模式上的创新。因为在以往的教学中, 教师都是沿用相同的教学方法, 带领学生学习英语。对于这样的教学策略学生已经都非常的熟悉, 并且也比较厌烦。这就需要教师能够采用新的教学理念, 改变旧的模式, 在英语课堂上加入新的内容, 如课堂实践, 活动课, 以便加强师生或者是生生之间的合作。除此之外, 教师也可以利用身边的教学资源来展开英语教学的过程。

　　例如, 在实际的教学中, 教师可以将一些学生非常喜欢玩的游戏结合到课堂中, 以吸引学生的注意。其中就有一个游戏《幸运52》, 成为教师的教学素材。教师先把全班的学生平均分为了两个活动小组, 随后一个小组自己通过画图或者是用汉语写在题板上, 而另一个小组则是以两个人一个小组的形式用英语猜单词。如一个学生是这样描述他看到的单词的, “It’s an adjective.It’s used to describe something useful in life.”此时另一个学生很快就能够反映过来是“practical”。

　　5. 培养学生对英语的兴趣

　　初中七年级的学生已经产生了相对独立的思想, 所以学生的英语学习效果是由学生学习英语的兴趣决定的。所以教师在实际教学中要注意培养学生的兴趣, 让学生充分的感受到英语中的乐趣。

　　例如:教师在实际教学中可以在课堂上用简单的英语和学生交流, 学生通过用英语来表达自己的观点, 就能够从中获得自豪感以及自信心。从而产生继续学习英语的激情。同时教师在教学过程中要大胆整合教材, 利用学生的本人照片或学生喜欢的.明星进行英语教学, 不是简单的照本宣科, 这样既迎合了学生的兴趣, 又能够充分的吸引学生的注意。

　　三、保持语言技能发展

　　英语学习实际上是一个不断积累不断深化的过程, 并不仅仅是停留在一个学习阶段的。所以教师要让学生形成持续学习英语的动力, 并从根本上训练学生的基本技能。

　　1. 重视听说训练

　　其实七年级的英语学习还只是处于入门的阶段, 所以教师要在这一个阶段打好基础, 对于基本的英语学习技能要能够传授给学生。在英语教学中, 教师要定期培养学生的听力技能以及口语表达的技能。或者每一个星期都可以开展一次英语活动, 让学生用英语表达自己的近一个阶段的学习和生活情况。

　　2. 听写训练

　　在进行听写训练的时候, 教师要以课本作为依据, 但是还要能够广泛的从其它的资源中获取听写的材料。以便更新学生的思想, 改变陈旧的教学方法。

　　3. 与学生进行课文问答

　　对于英语学习, 掌握好时间是关键。教师要能够准确的把握好时机, 在学生听完课文的朗读录音以后及时的提出相关的问题, 以便学生能够在有限的时间内获得更多的信息, 使学生更好的掌握语篇, 有助于提高学生的阅读能力。

　　综上所述, 改变和更新教学方法是教师在七年级英语教学中必须要做到的, 同时也是决定英语教学吸引力的一个关键的因素。通过改变教学方法能够培养学生良好的英语学习习惯, 提高学生的学习效率, 同时也能够有效的改变七年级英语“两极分化”的现象。因此, 教师要能够从根本上考虑到学生的实际需要, 并针对学生的现状制定适合的教学方案。

　　参考文献

　　[1]高洁人.人本主义心理学的教学理念与实践[J].教育科学, 2000 (1) :48-49.

　　[2]教育部.普通高级中学英语课程标准 (试验稿) [S].北京:人民教育出版社, 2003.