浅论如何处理体育教学中实践和理论的关系论文

浅论如何处理体育教学中实践和理论的关系论文（通用7篇）

　　在日复一日的学习、工作生活中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编帮大家整理的浅论如何处理体育教学中实践和理论的关系论文，希望对大家有所帮助。

　　浅论如何处理体育教学中实践和理论的关系论文 篇1

　　摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，对高中体育的教学模式提出更高的要求，如何在体育教学中处理好实践与理论之间的关系成为体育老师共同思考的重要话题。从高中体育教学的实际出发，提出了在教学中要正确处理理论与实践的关系，将理论和实践有机结合起来，从而提高高中体育教学的质量和水平。

　　关键词：高中体育;教学模式;实践;理论

　　体育教学的根本是为了强身健体，然而在传统的体育应试教育下，学生的体育理论知识是非常丰富的，但是体育实践能力和水平却非常低，这与新课程改革的要求相背而驰。因此，为了更好地处理高中体育教学中实践和理论之间的关系，应该从学校、老师、学生这三个方面寻求有效的解决途径，从而在体育教学中贯彻新课改的精神。下面笔者就来谈一下如何处理体育教学中理论和实践的关系，希望能起到抛砖引玉的效果，使两者能够联系的更紧密。

　　一、实践与理论的关系分析

　　高中的体育课分为理论知识课和实践操作课这两种，其中主要以理论知识课为基础，以实践操作课为重点，以身体锻炼为目的，使学生的体质得到增强。理论知识课具有基础性，主要包括了基本的知识、技能和方法;实践课是将理论课上讲的内容运用起来，对各种体育动作进行强化和训练。为了保证实践课时不受影响，理论课一般都是在户外活动不适宜的情况下开展的，如下雨天或者是过于炎热的天气。但是在实际的教学活动中，理论课的课时比例远远大于实践课。理论课和实践课除了在教学内容上有差异，在教学形式上也是有所不同的，理论课主要是老师台上讲，学生台下听，而实践课是老师直接“以身传教”，手把手教学生动作和技巧，但这并不意味着它们之间互不相关。体育实践和体育理论之间不仅可以相互结合，而且还能相互影响，学生将学到的体育知识运用到实践中，并且在实践的不断探索中寻求对体育锻炼的方式、手段进行创新，从而避免了体育实践教学的单一性和盲目性。那么该如何在高中体育教学中处理好理论与实践之间的关系，从而保证体育教学的有效性呢?

　　二、体育教学中处理实践与理论关系的探究

　　1.理论来源于实践，提高学生学习兴趣

　　在传统的体育教学模式下，老师会直接根据教学内容和教学任务来设置理论课和实践课之间的比例，但是在实际的教学条件下，很多学校的体育实践课是比较少，有的学校一个星期一节实践课，甚至有的学校两个星期一节实践课。这样一来老师为了完成体育教学任务，有时候会牺牲一部分的实践课，直接上理论课，这使得学生的体育锻炼无法得到强化。为了改变这种现状，平衡理论与实践之间的关系，老师务必要从学生的角度出发，根据学生的需求来制订理论课与实践课之间的比例。由于体育课的课时有限，老师可以借助多媒体技术来进行教学，不仅能够激发学生的学习兴趣和学习热情，还极大地节约了教学的时间，提高了教学的效率。具体来讲，老师在讲完一部分的体育知识之后，可以让学生观看相关的体育视频录像，例如，体育动作教学视频或者是体育比赛短片等，在这个过程中要求学生要仔细观察视频中运动员的动作和技巧，做好观看的记录。观看视频资料这种方式使学生兴趣盎然，学生的学习注意力得到集中，从而摆脱了过去体育教学的枯燥乏味，开拓了学生的思维，极大地丰富了学生的体育知识。总之，学生便可以“足不出户”地将体育知识运用到实践当中，虽然学生没有真正地进行体育锻炼，但是在课室内也能对体育运动的各个动作进行分析和练习，使学生能够更快、更深入地掌握所学的知识，实现实践来源于理论，理论又应用到实践中。另外，学生在体育学习中发挥着主体作用，这就要求体育老师在教学时要树立以人为本的教学理念，为学生创设良好的教学环境，激发学生学习体育的兴趣，增强学生自主锻炼的意识。

　　2.实践与理论结合，改变教学模式

　　由于学生在体育技能和体育知识上存在着较大的差异，这给体育老师的教学带来了一定的难度，如果老师采取“一刀切”的教学方式，会使体育水平比较低的学生“吃太撑”，而体育水平高的学生“吃不饱”。为了改变这种不平衡，老师务必要根据本校的实际情况对教学结构和教学内容进行变动，实施开放式的教学模式，对各种教学内容、教学课程以及教学方法进行创新，满足学生生理和心理上的需求。具体来说，可以在教学结构中加入较大比例的体育训练模块，在此基础上，老师可以在传授相关的体育知识的同时，让学生积极地参与到体育锻炼当中，提高学生体育运动的水平。例如，在根据《体育与健康》这本教材进行教学时，其中关于田径的知识内容比较多，那么老师便可以将一些重点和难点挑出来进行讲解，然后将课堂上没有讲到的理论知识在实践课上边讲边教，使理论和实践同步进行，老师在讲授一些动作要领时，还可以以身示范，直接演示给学生看，例如“蹲踞式起跑技术”，老师可以简单地介绍这种姿势的要领，就是身体呈蹲踞式，拇指与其他四指成“八”字撑开压在地面前小腿膝盖触地等，学生听完老师的动作讲解后仍然有点迷惑，那么老师便直接做出这个动作，并且要求学生进行模仿和学习。这样，不仅能够提高体育教学效率，解决实践课的课时紧问题，而且还能让学生在这种边讲、边教的教学模式下，集中自己的注意力，提高自身的听课效率。

　　3.理论指导实践，增强教学效果

　　很多学生在接受体育理论知识之后，由于实践课的课时限制，他们没有及时地将其运用到实践活动中。很多时候都是学生在上实践课时便遗忘了理论课上讲的内容，体育老师便要给学生重新温习理论知识，这使得教学的效率大打折扣。老师务必要在实际的教学中引导学生，让学生懂得运用理论知识来指导自己的体育锻炼。举个例子，老师在教学生投篮时，老师可以先不给学生传授基本的投篮技巧，而是让学生直接进行投篮训练，学生在训练完后纷纷反映投篮的命中率很低，这时体育老师便可以让学生回到课本上，让他们仔细地学习课本上关于“投篮”的知识要点，通过这种方式，学生便反思自己在投篮当中的失误，找出投篮命中率不高的原因，并且利用课本的理论知识来分析投篮的动作要领有哪些，然后再继续进行投篮训练，强化自己的投篮技巧。这样一来，学生便能够很好地运用理论来指导实践，在无形中形成了体育学科思维，从而很好地指导了自己的实践活动，在一定程度上提高了高中体育的教学质量，有效地处理了理论与实践的关系，保证高中体育教学活动的顺利开展。

　　处理好高中体育教学中理论与实践的关系是非常重要的，体育老师在有限的教学条件下，充分挖掘各种教学资源，在教学中树立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，结合多媒体技术进行教学，最大限度地激发了学生的学习兴趣和学习热情，使学生能够更加主动地参与到体育教学中。同时在教学中将实践与理论有机地结合起来，对教学内容和结构进行改革，形成高效的教学模式。最后老师还要帮助学生学会用理论来指导实践，通过学生结合理论的知识来反思和总结实践活动，不断地积累经验，从而帮助学生更好地掌握体育知识和体育技能，真正地在高中体育教学中处理好实践与理论的关系，提高高中体育的教学水平和教学质量。

　　参考文献：

　　李长占.体育说课理论与实践探索[D].曲阜师范大学,2011.

　　浅论如何处理体育教学中实践和理论的关系论文 篇2

　　摘要：教学方法改革是教学改革的主体内容之一，是一项较为复杂的系统工程。针对学校体育学课程教学方法改革的特点，改变传统的教学观念，从理论与实践两方面进行了思考与探索，在教学改革中取得了较好的效果。

　　关键词：学校体育学课堂教学方法教学改革

　　0、引言

　　学校体育学是高等体育教育专业的主干课程之一是培养各体育教师组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。体育教育专业学生只有牢固地掌握学校体育工作的基本理论，基础知识和基本技能，才能提高开展学校体育工作的能力。因此，必须重视在学校体育学的教学中进行教学方法的改革，不断提高该课程的教学质量。

　　1、把握教学方法改革的基本环节

　　随着教学改革不断深入发展，人们普遍认识到陈旧的教学方法培养不了创新人才，教学方法的改革，目前仍未取得根本性的突破。不少教师还是习惯于一支粉笔，一块黑板的原始教学模式；习惯于从书本到书本，从概念到概念的满堂灌的方法。其根本原因是对教学改革的认识不够，特别是对教学方法改革的重要性认识缺乏深度。教学方法改革表面看似一种形式，其实质却是教学观念问题。

　　1.1转变教学观念是搞好《体育学》课程教学方法改革的前提

　　转变教学观念、确立新的教学价值观，要把教学着眼点从在校期的时空转向受教育者终生。所以《体育学》的教学要以培养学生的创新精神和实际能力为重点，努力培养学生的创造性思维方法，把培养学生发现问题和解决问题的能力作为课堂教学改革的突破口。这就要求教师在课堂教学中不断激发学生学习动机和兴趣，充分调动学生的积极主动性，以此引导学生把握课堂教学的各个环节。

　　1.2提高教学质量

　　进行《体育学》教学方法改革的根本目的在于提高教学质量，其关键在于教师。因此，教师必须认真钻研教材。以教为本：并广泛阅读，收集最新的相关信息和资料.全面了解国内外体育教学的最新动态；特别要注意吸收一些国外体育教育、教学改革的新思想、新方法

　　1）选择教学内容和组织教材时，在不忽视教材给学生获取知识价值的同时，重视内含于教材的文化价值，并利用教材中的文化因素去促进学生社会主义伦理道理观念的形成。

　　2）在教学过程中以学生的认识规律和心理趋向为主线去设计教学方案，强调知识的系统性和学生心理认识的统一：强调教学过程的内在逻辑性和外在实践性的统一。3)在进行教学研究时，既要认真探讨理论教学的研究，要重视实践教学的探索。要克服那种单纯追求学生的外在技能水平。以运动技术传授为主线的教学体系。建立以运动实践为手段，不断增强体质、传授体育文化、培养体育意识、增强创新能力的统一协调发展的新型教学体系：同时要把理论教学研究和实践教学研究有机结合起来。

　　1.3学生自主学习是《体育学》教学方法改革的保证

　　课堂内外学生能在多大程度上获取知识、形成技能、发展智力、铸造素质，主要取决于学生自主学习的态度。学生学习的效果主要取决于学生自主学习意识和自主学习能力的发展水平，而自主学习意识和自主学习能力只能在自主学习的实践活动中形成和发展。因此，在教学中应尽量让学生自主学习，包括阅读有关资料、书籍，以期达到增强学生对教学内容的吸收从而提高学生自主学习的意识和能力的目的。

　　1)学生的自主学习要靠教师的激励和指导。学生自主学习意识和能力是在自主学习的实践中逐渐形成和发展起来的，是一个由不自觉到自觉的过程，这就需要教师的激励和指导，否则就不能持久。因此，在教学中应经常灌输“三带”原则。带脑子:一边看书一边想问题;带本子:记录重要经验和信息;带票子:复印有价值资料。这样学生可以搜集大量课外资料，课上再结合教材内容进行综合分析就显得活跃，有利于拓宽知识面，提高素质，增强能力。

　　2)教学相长是激发学生自主学习的有效策略。如果被各种条条框框束缚得死死的，没有或很少有自主权，那么也就用不着自己去动脑子、想问题，一切惟命是听，那还有什么积极性和创造性可言?正确认识和看待学生、树立科学的教育观，是搞好教学改革的先决条件。学生在教学中是学习和自我发展的主体，在教学实践中，教师每一节课均提出一些问题和学生一起商量探讨；同时也鼓励学生之间相互磋商、彼此取长补短。这样有助于缩短师生之间的距离、融洽师生情感，有利于在轻松愉快之中做学问、求知识、炼素质、长能力。

　　2、抓住教学方法改革的基本内容认真开展教学改革

　　教学改革的内容十分丰富，且涉及面广、难度大。通过这几年对《体育学》课程教学方法改革的探索，我本人总结出一下几条经验。

　　2.1抓住课堂教学的主阵地对教学方法进行改革

　　1）课前一个“思”字每节课上课前10分钟，在黑板的左侧.板书3～5个“思考与讨论”题，内容一般为上节课教材中的重点或难点，也可为课外阅读到的有关内容或者本节课的重点内容。以此来引导学生进入学习角色.自主地积极地阅读教材。想问题。写提纲，激发学生进行个案钻研：从而克服学生上课前思想涣散，精力不集中的状况。

　　2)课上一个“论”字。上课后，用20分钟的时间让学生上台发言，展开讨论?一个同学讲述的同时，其他同学可以补充.这样既锻炼了学生的胆量。又提高了表达能力；同时也活跃了课堂气氛，有助于学习过程中知识与能力的相互转化，理论与实践的结合。

　　3)课中一个“讲”字在学生参与学习讨论的基础上，将有关的疑点进行详细讲解，强化“传道、解惑”功能：并就该节教材的知识结构和一些规律性的东西进行小结，使学生能举一反，所学知识融会贯通：让学生自行总结本节课的收获，主动、深入地进行钻研，不断深化教学内容，巩同教学成果

　　2.2认真抓好课堂理论教学和实践教学相结合的改革

　　《体育学》教学改革的重要一环就是坚持理论联系实际的原则.把课堂内的理论教学与课堂外的实践教学结合起来。《体育学》教材本身既有很强的理论性又有很强的实践性，只有理论联系实际，其教学才有生命力结合教学实践，特别是结合中小学体育教学评优课和本校一年一度的讲师、助教教学比武课的现场.把学生带出去实地观摩学习，能收到很好的效果。

　　1)通过学生亲临教学改革的现场观摩学习.有效地延伸了课堂教学内容，巩固了课堂教学的成果，同时也使学生拓宽了视野，增长了见识，从而更进一步地激发了学生的求知欲。

　　2)通过现场实践教学的熏陶，使学生有超前步入社会的感觉，增加了紧迫感、责任感。这样学生就能更积极地投身到课堂教学之中，认真地探索教学的内容和教学方法；就能更主动地了解教师与学生的互动作用，体现出融洽的师生关系，促进学生知识的增长、素质的提高及能力的培养。

　　2.3利用各种先进技术进行教学手段的改革

　　随着社会的发展，科学技术的进步，许多新的教学手段如“电视教学”、“多媒体教学”，“网络教学”等都发展起来了。教师可以充分利用各种先进的技术手段，解决教学中的疑难问题。如利用有关体育教学录像片的放映，帮助学生了解有关体育教学的信息，获得大量课本上没有的知识.从而更进一步激发他们的学习兴趣，收到教师讲课难以达到的效果。实践证明，《体育学》课程教学方法的改革受到了学生的普遍欢迎。各级学生在实习汇报会上肯定了《体育学》教学方法改革带给他们的乐趣与帮助：学习主动了，胆量练大了，知识增长了，能力提高了、适应性增强了。这充分证明了教学方法改革的实效。

　　3、结束语

　　《体育学》教学方法的改革是一个较为复杂的系统工程，这里仅是个人在教学方法上改革的一点初步尝试。随着素质教育的深入进行，教育教学改革的广泛开展。更多的教师开始研究如何采用各种先进技术进行教学方法改革，使《体育学》更好地为全面提高学生综合素质和创新能力服务。研究的道路上面临的问题很多，但我们深信只要继续加强研究，不断探索，定会有更多更好的方法问世。

　　浅论如何处理体育教学中实践和理论的关系论文 篇3

　　髙职院校是为了满足社会的需求而在中专、技校等基础上发展起来的一种新型教育模式，根据国家教育部的要求，髙职院校主要是为社会培养专业技能型人才，因此髙职院校在办学过程中，过度的重视实践，忽视理论，体育教学也不例外，过多的强调以职业为导向，根据学生未来可能从事的职业开展相应的体育实践教学，在一定程度上忽视了体育课的理论教学，这对于髙职生的全面发展是十分不利的。基于此，笔者对髙职院校的体育教学模式改革进行探讨。

　　1、高职体育教学现状

　　髙职院校是最近十几年才发展起来的新型教育模式，经过多年的摸索和改革，目前体育课的教学有多种教学模式并存，在一定程度上丰富了体育教学的理论和实践，促进了髙职院校体育教学在教学模式、组织形式及评价等方面有了重大的改革，这对全面提髙体育教学质量起到积极的促进作用。然而，由于髙职院校办学时间短，经验少，体育教学方面受普通高校的影响比较大，总的来说，体育课教学“重实践轻理论”，“重实践”是指在体育课教学过程中重点向学生传输某种体育技能，以便能够让学生掌握该体育项目的运动技巧和技能，从而达到锻炼身体的目的。“轻理论”是指对于高职院校学校体育常识及文化方面的理论教育不重视，重点关注教会髙职院校学生如何健身，但对于健身中的理论知识传授却没有足够的重视，部分甚至不传授相关理论知识。

　　2、体育理论对体育实践的作用

　　随着目前体育教学理论和实践的研究发展可知，体育教学过程中理论和实践的关系日益密切。要提高体育课的教学效果，必须重视体育知识点的落实，只有完全掌握体育理论知识，才能有较强的运动技能。具体来说，体育理论对实践具有下述两方面的作用：

　　2.1认识作用.

　　经过多年的发展，体育实践已经积累了十分丰富的经验和科学事实，这是丰富体育理论的基本源泉。然而，实践经验并非能够自动产生新的理论，而是需要人们持续进行研究，通过具体理论探究，将体育实践转化为理论，以便能够有效掲示体育教学过程的基本规律。理论的重要性在于其对于实践的解释功能，体育教学过程中所有实践都必须要进行深人详细的解释，而体育理论正好能为解释提供异坚实的理论基础。就认识体育实践的层次而言，理论在一定程度上反映体育的本质与发展规律，能够对体育现象进行详细的解释，促进人们对体育实践的深入认识和了解。同时通过体育理论思维，能够从体育实践中观察分析事物的发展趋势，经过全面、科学的分析和综合，能够有利于学生对体育未来的发展进行科学判断。就更深层次而言，体育理论对于体育实践的本质、本性等进行了深入的阐述，也有效掲示了体育的内在规律和运动机制，从而能够引导学生形成基本的体育理论框架，増进学生对体育的完整理解及不同要素之间的复杂关系进行清晰的梳理，能够为学生有的方式的思考提供技能通过基本的认识依据。有理性，就有智慧和创意，就能不断提升学生的认识能力，促动体育实践的不断发展，促进体育教学持续进步及适应新时代发展的要求。

　　2.2价值的启迪与唤醒功能

　　体育理论能够有效激发学生体育锻炼的积极性，促进学生对体育本质、价值及意义的领悟。体育实践是对体育运动的具体体验，教师只有一种自觉的意识才能通过适当的教学模式进入学生的心灵世界，塑造学生的心灵。在体育教学过程中，合理、科学、深刻的体育理论，能带给学生人性的陶冶和视界的拓展，能够促进学生对体育技能进行自觉的思考和审视，更深入的领悟体育教学的内在价值和实际意义。在一定程度上，体育理论的主要作用并非为学生提供规则性与技术性的知识，而是通过理论的传输启迪和唤醒学生加深对体育价值的理解。理论对实践的具体作用在于通过实践唤醒学生价值观的认同与精神的再生，引发学生对体育的价值、理想等主题的深人思考。

　　因此，高职院校的体育教学除了要满足以“职业为导向”的要求外，还要向学生传授“一个理念，多个技能”，即通过体育课的教学，要让学生树立正确的体育观和终身体育的理念，同时还要让学生掌握特定的体育技能，是学生认识到体育锻炼的重要性，形成一种自学自愿的行动。基于此，如何合理安排体育教学过程中的理论和实践教学是目前体育教师亟待解决的重要课题。

　　3、实践与理论并重的高职体育教学模式的改进

　　体育教学改革是众多学者研究的重要课题，如华东师大的郝金珍教授在《新课改下的高等院校体育教学》中提出“如何培养学生的健身兴趣”，重点阐述了在高校体育教学过程中要加强理论知识的传授;西安理工大学的殷春宇在《试论高校体育与终身体育的接轨》中明确指出要与终身体育接轨，高校体育教育一定要重视理论知识的传授，以帮助学生形成自觉自愿的锻炼理念等，总之，众多学者都认为体育理论是十分重要的，如何加强体育理论文化课程的教学是亟待解决的重要问题。经过多位学者的研究及实践得出，体育教学过程中的理论课与实践课同堂授。

　　具体要求：在体育教学过程中，体育理论和体育实践同堂授课，在50min的课堂上，可以在前30min进行理论课教学，在进行理论课教学之前要进行充分的准备，不仅要确保体育理论的真实性，还要尽量确保理论课教学过程中的趣味性，让学生在轻松、愉快的外，由于这种单一的评价模式是面向全体学生的，忽视了学生的个体差异性，从而导致一些身体素质较差的学生在评价结果面前丧失了体育学习的信心。可以说，当前较为单一的体育教学评价模式，是对提升学生参与体育活动主动性的极大阻碍。

　　4、初中体育教学提升学生主动参与性的策略分析

　　4.1丰富已有体育教学内容

　　通过实际走访调査，笔者发现，当前我国初中体育的教学内容大多较为单一，在课程设置上，通常是一些浅显的体育技能与理论知识的教授。由于教学内容过于单薄，许多教师将教学重点定位为体育技巧的训练，过多的强调体育动作的标准程度而忽略了体育活动的健身性质，许多学生在教师严苛的要求下丧失了学习的积极性，导致体育教学的主动参与度较低。针对这个问题，初中体育教师在进行体育教学的时候，一定要不断的丰富教学内容，实现体育理论知识与体育技能的完美接轨，运用新颖的教学方法，使得学生的主动参与性得到有效提升。除此之外，我们也要不断的进行教学形式与教学方法的改进与完善，鼓励教师将多种形式的活动引入课堂，使初中体育课堂“活起来”。体育课程如果能够得到丰富，那么学生的积极性也能够得到极大的调动，主动参与度也会随之提高。

　　4.2强调学生的主体性地位

　　学生是教学活动的主体，但是在以往的教学实践中，学生的`主体作用往往得不到充分的发挥。在过去的体育教学过程中，教学活动往往是在教师的主导下进行，学生的主体地位并没有得到重视，学生处于一个被动接受的地位，通常只是在教师的讲解后进行单纯动作模仿。这种观念上的偏差是造成学生学习积极性不髙的根本原因。因此，初中体育教师一定要深刻认识到发挥学生主体地位的重要性，在体育课程设计的过程中，要对学生的实际情况进行深入的考量，根据学生的能力与兴趣针对性的制定教学目标、‘教学内容与教学进度，使得学生的主体作用得以充分发挥。举一个例子，教师可以在体育教学活动开始前与结束后对学生进行必要的告知，让学生了解到所学的课程内容与课程重点，这种方式不仅能够调动学生的学习积极性，还便于学生进行课下的自学。

　　4.3着重培养学生的学习兴趣

　　传统教学过程中，通常只注重单纯的知识传授，而忽略了对于学生学习兴趣的考量。现代初中体育教学，应该着重培养学生的学习兴趣，在兴趣的指导下，学生的主动参与性才能得到充分调动。在进行体育教学计划的制定时，教师要深人的考察学生的实际需求与心理薷要，制定出满足学生需求的体育教学计划。必要的时候，教师可以根据学生的学习兴趣，针对性的进行体育教学内容的安排与调整，从而使得学生学习的积极性得到充分调动，提髙参与体育学习的主动性。教学情境的巧妙创设能够帮助教师在很短的时间内营造一个良好的教学氛围，因此，教师可以在体育教学过程中合理的运用这一途径，学生在教师的引导下，能够很快的进入到教学情境中，在轻松的体育教学氛围中完成知识的学习。

　　5、结语

　　该文主要立足于当前我国初中体育教学，针对学生主动参与性不髙的问题进行了探讨。在上文中，我们首先阐述了提升初中生主动参与初中体育教学的重要性与必要性，然后深入的分析了当前初中生体育学习积极性不髙的原因，针对这些原因进行了必要的策略探讨。初中生体育课程的参与程度直接关系到学生综合素质的发展与人格品质的塑造，对初中体育教育工作者来说，面对教学过程中的困难，一定要积极地进行解决，从根本上提升教学质量与教学效果，使学生都能成长为优秀的社会主义接班人。

　　浅论如何处理体育教学中实践和理论的关系论文 篇4

　　摘要：随着新课程改革的不断推进和发展，人们对体育教学逐渐引起重视，对体育教学的质量和水平要求也越来越高。高职体育教学的高效开展有利于培养学生的综合能力，提高学生的身体素质，为教学的顺利开展打下坚实的基础。体育游戏的引入，能够充分调动学生的积极性，创新教学模式，优化教学过程，营造轻松愉悦的学习氛围。本文首先阐述了体育游戏在高职体育教学中的应用原则，随后分析了在体育教学中运用体育游戏应当注意的问题，最后提出了一系列改进体育游戏教学方法的对策和措施，希望以此提高高职体育教学水平，促进学生全面发展。

　　关键词：体育游戏；教学；应用

　　1、体育游戏在高职体育教学中应用原则

　　1.1凸显体育教学的教育意义

　　体育游戏作为高职体育教学活动开展的重要模块，对体育教育的高效开展有着重要的意义和作用。在这个过程中，教室首先应当明确体育课程的开展对学生而言，最重要的就是教育，因而体育游戏的教育意义就显得尤为明显。在具体时间过程中，体育游戏的构思，设计，具体内容，开展流程等等，各个方面都应当体现出教育意义，无论是直接的还是间接的，对课程的高效开展都是非常重要的。在对体育游戏进行构思设计时，教室应当充分考虑到学生的实际需求，针对高职学生的兴趣爱好和心理特征，适当地选择合理安全的体育游戏。同时，在体育游戏开展过程中，教师应当时刻对学生传递体育活动开展的目的，使学生通过体育游戏，感受到体育的快乐，并且领悟到体育游戏开展对自身发展的重要意义。通过体育游戏，开展具有教育意义的教学活动，能够激发学生的学习兴趣，更深入地理解体育教学的意义。

　　1.2凸显体育教学的针对性和目的性

　　一方面，很多体育教师通常会将体育游戏活动安排在整堂课的初始阶段，这样做的主要原因是在课堂开始初期，学生大多存在注意力不集中的问题，为了帮助学生尽快投入到体育学习中，教室通常采用游戏引起学生的注意力，充分调动学生的积极性。通过体育游戏，能够快速刺激学生大脑，帮助学生迅速集中注意力。另外，体育游戏也是一种热身活动，能够在短时间内使学生的筋骨活动开来，避免体育教学过程中受伤，使学生能够快速掌握体育相关教学知识和技能；另一方面，有的教师会将体育游戏安排在课堂即将结束的时候，这样做的主要原因是缓解学生的紧张情绪，使学生的机体能够得到适当的放松，从而恢复自身的能量损耗，为下一堂课的顺利开展奠定基础。

　　1.3凸显体育教学的竞争性

　　大多数体育游戏都带有一定的竞争意识，通常是团体作战，对抗双方。根据一定的游戏规则，确定作战策略，在竞技过程中克服困难，不懈斗争。在体育游戏的开展过程中，竞争是游戏进行的催化剂，通过这样的形式，培养学生的竞争意识和团队意识。

　　2、体育游戏在教学过程中运用应注意的问题

　　2.1体育游戏前的准备工作

　　体育游戏开展前的准备工作对游戏的正常开展是非常重要的，主要包括：体育游戏的选择、过程的设计、时间的安排、相关器材的开发利用、场地的选择以及游戏安全措施等等。一方面，再进行体育游戏的选择和过程的设计时，应当结合体育教学的目标和任务，明确体育游戏开展的意义以及想要达到的效果，是课前热身还是对体育技能的传授有一定帮助的辅助性活动，亦或是课堂即将结束时的放松活动，只有明确体育游戏的意义和作用，明确开展目标，这样才能选择最合适的体育游戏。另一方面，体育游戏的相关器材的准备是开展的必要条件。由于不同地区、不同高职院校体育课程开展的情况不同，对体育器材的装备也是不同的，一旦有的高职院校学生数量较多，但器材不够，教师在体育游戏的选择时应当尽量选择器材使用较少的游戏，或者对游戏器材进行自制，这样才能达到最佳的游戏效果。

　　2.2体育游戏开展中对游戏形式的把握

　　当前我国的高职院校在体育课程的设置和开展上大多是依据国家教育部门的相关规定，开展田径、武术、体操等项目，在整个体育课程中所占的比重是非常大的。但是在实际教学过程中，这类课程是非常枯燥无趣的，久而久之，学生逐渐失去了对体育课程的热情和兴趣。基于此，如何提高学生在体育课程教学中的积极性是当前教师应当思考的主要问题。因此，笔者认为，在体育教学活动的开展过程中，应当适当的加入一些体育游戏，贯穿于课程开展的过个环节和阶段。在这个过程中，对体育游戏的形式把握就显得尤为重要了。对高职院校的学生而言，其思想和心理特征上都比较成熟，有自己的想法和意见，学生的个性化比较明显。在设计游戏形式时，应当充分考虑到学生的实际情况和学习特征，给学生自由发挥的时间和空间，尊重学生的个性化发展，同时培养学生的团队协作能力、竞争意识以及个人能力。

　　2.3体育游戏活动中的安全把握

　　体育活动是户外活动，要求教师对学生的安全性有一定的把握，对体育游戏也是如此。如果教师开展投掷游戏，以及小组对抗游戏，学生很容易发生安全事故。基于此，笔者认为，教师在游戏开展前，应当做好相关的防护措施，对场地，器材等进行检查，确保环境的安全性；另外，教师应当对学生进行相关的安全教育，将游戏规则全面系统讲解给学生，并且特别注重对安全的要求和规定，确保每一个学生对游戏的各个环节都熟悉掌握。

　　3、改进体育游戏在体育教学中的实践对策

　　3.1整合教学资源，开发利用民间游戏

　　在我国民间，有非常丰富的民间民俗游戏活动，例如：打沙包、踢毽子等等，高职院校和教师应当重视其作用，将其作为体育教学的教学资源进行开发利用。教师应当对这类资源进行有创造性的改编开发，有针对性地进行创新，使之成为体育教学开展的有效辅助资源。通过对民俗游戏的开发，可以使学生了解中国传统文化风俗，对历史文化进行传承和发扬，加强了学生历史文化教育，有利于提高学生的综合能力。同时，民间游戏的整合利用，在很大程度上丰富了学生的体育教学内容，也实现了教学生活化的目标。

　　3.2教师应当加强与学生的体育游戏互动

　　在体育课程的开展过程中，学生和教师应当拉近彼此的距离，加强师生之间的互动，教师和学生打成一片，这样才能树立教师的榜样意识，充分发挥教师的影响力和感染力。在课堂中形成良好的师生关系，有利于教学活动的高效开展，在这个过程中，充分发挥了教师的主导作用和引导作用，迎合了新课程改革的新理念。

　　3.3将体育游戏灵活运用于教学的各个环节

　　由于体育课程长时间开展会带给学生一定的枯燥感受，笔者认为，教师在课程开展时，应当尽可能将体育游戏融入到各个环节中，最好是开展一些奔跑类游戏，例如“拉网捕鱼”、“听口令抱团”、跳绳等活动作为热身，这样的游戏开展比普通的体操热身更为有效，也更能集中学生的注意力。在传授体育技能时，教师应当选择一些有针对性的游戏，将游戏灵活渗透到体育技能中，从而充分调动学生的积极性，享受整个体育教学过程。

　　参考文献

　　[1]王辉.浅谈体育游戏在高校体育教学中的应用[J].软件:电子版,2015(8):146.

　　[2]祁微.浅谈高职院校体育教学中体育游戏的应用[J].当代体育科技,2015,5(5):129-130.

　　[3]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技,2013(21).

　　浅论如何处理体育教学中实践和理论的关系论文 篇5

　　随着国家对人才培养由“应试教育”向“素质教育”转轨之际，笔者认为学校体育教育改革应在充分尊重学生人格，注意个体差异，重视个性发展，培养学生自主创造能力的基础上，将培养学生的生理健康、心理健康、道德健康和社会适应力等内化到全体学生的体育素质同步向前发展的目标之中。本文从教育学角度出发，提出将运动生物力学知识融入体育教学实践中并加以分析、探讨，旨在为高校体育教育改革拓宽思路，更好发挥学校体育在实施素质教育过程中的价值和功能。

　　一、高校体育教学中存在的问题

　　我国学校体育教育是在前苏联学校体育教育体系的基础上形成和发展起来的，基本满足了当时社会发展与建设的需要；随着我国教育与体育事业的不断发展和经济体制改革的日益深入，传统的学校体育教育已与社会对现代人才培养的需要相互脱节，程式化、强制化、成人化、训练化的体育教育，严重影响着学生身心全面发展。

　　随着高校不断地进行扩招，体育教学班的人数也在不断增加，加上受场地、器材，师资力量等因素制约，40、50人一个教学班现象很普遍。教学方法、手段、内容得不到及时有效的改善，已远不能满足学生对良好锻炼效果和渴望掌握更多体育知识的需要。

　　体育首先要让人感到身心愉快，而现行体育课是按“大纲”，“计划”授课的，因而具有严格的计划性和约束性，教师只能按部就班地格式化组织教学，简单地将体育课变成‘达标课’、‘技术课’、‘纪律课’，使体育课丧失应有的休闲、娱乐成分，导致学生失去对学习的兴趣和自信心，造成学生产生厌学、恐惧、惧怕失败的心理。

　　二、将运动生物力学融入到高校体育教学实践中的可行性

　　体育教学是富有时代性的实践活动，有特定的教学思想、内容、方法。在不同历史时期有不同的育人目标，同时也就形成了具有时代特征的体育教学合理性标准。特别是在现代社会里，如果体育教育仍停留在竞技教学和身体素质教学这种简单模式之中，不善于按照时代要求变革体育教学实践，机械地传承过时的实践活动或照搬他人的经验，它的地位只能日益下降，既谈不上质量，也更谈不上什么效益，只能成为教学改革的落伍者。

　　大学生年龄一般都在18～22岁之间，他们的兴趣爱好趋于稳定、集中，他们已不满足被动受教的学习方式，他们更热衷于开放、活泼、主动参与的体育锻炼形式。另外从锻炼的基础来看，大学生经过12年的体育教育，具有良好的体育意识、基础与经验，能在较高的起点上选择符合个人需要的学习内容与形式。

　　运动生物力学是将体育动作技术，赋予生物学和力学的观点及方法，使复杂的体育动作技术奠基于最基本的生物学及力学规律之上，并以人体解剖学、力学、生物学及体育技术原理的形式加以描述。如能适时地、有针对性地在相关学科的体育教学中将运动学与运动生物力学理论知识相互结合进行教学，不仅可以调动学生学习的兴趣，还可潜移默化的使学生加深对自己本学科知识的理解与巩固。

　　三、运动生物力学在教学实践中的运用

　　（一）加强基础理论讲授，提高大学生体育文化素质

　　体育教育的根本基础在于体育文化，没有文化就形成不了体育，没有文化也发展不了教育。在体育教学中理论与实践相结合的文化科学素质的培养，主要是通过基础理论知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。将运动生物力学运用到教学实践中，实际上就是加强对学生体育文化素质的培养。比如，每个学期停课前的最后一个月，根据现在的教学大纲要求室外课居多，炎热和寒冷往往使学生没有兴致上课，教师既怕学生中暑、冻伤生病同时又担心完不成教学计划，只好在两相矛盾中硬着头皮上课。与其这样，还不如索性将课改到室内上，最大限度的消除由于环境气候等外在因素带来的安全隐患，教师可就室外课的技术动作结合运动生物力学知识进行分析、讲解。如足球运动中对转身速度的要求很高，为什么有人与人之间对同一动作的结果却不相同？此时教师以运动生物力学中的人体惯性参数中转动惯量原理加以分析、讨论。

　　根据转动惯量公式可知，转动惯量与质量的大小、质量的分布及作用点离轴的远近有关，学生很快就会明白自己在转动时的错误，并能自行改正甚至指导他人的实践，培养学生脑体结合、综合使用脑力和体力的能力。

　　（二）运动生物力学在不同学科中的运用

　　在体育教学实践中根据高等学校文、理、医、工等学科专业的区别，有针对性地在相关学科的学生中，运用运动生物力学知识讲解、分析体育运动技术动作的原理、结构特点，对于技术动作的掌握将起到积极的作用和高效率的结果。如在对理工类学科的学生做足球停球技术动作的教学中，教师不要急于去做示范，先用简单的启发性语言要求学生用弹性碰撞、非弹性碰撞的原理去理解停球技术，让学生自己凭着对停球技术动作的一些感性认识尝试着去做练习、体会。练习完毕，组织学生根据自身的实践，总结技术动作要领，各抒己见，即使有点错误的观点也是可贵的。由于学生专业本身使然，很快便掌握了技术动作。以上例子不是讲解、示范与学生练习教学顺序简单的调换，而是观念的转变，让学生自我实践、自我思维这一过程大大地发挥了学生的主体作用，学生不再是传统体育教学中教师背后的机械模仿者，创造能力是体现学生主体作用的一个重要方面。

　　（三）运动生物力学在不同人群中的运用

　　教师应充分认识到学生在个体、运动喜好，体质等方面存在着差异。实际教学中采用因材施教区别对待的教学原则，将那些先天残疾、不适宜参加正常体育锻炼以及渴望掌握更多体育理论知识的学生组织在一起单独进行教学。不要因为他们与生俱来的生理和身体上的一些问题，就疏远他们、抛弃他们，他们拥有和其他学生一样受教育和运动的权利。授课中，教师应充分利用现有设备如多媒体、图片资料等，使学生通过这些渠道对由于自身受限而难以企及的技术动作加深感性认识，从而对这些技术动作不再陌生或者一无所知。同时，再结合运动生物力学的知识，向他们讲解、分析、讨论这些技术动作的运动生物力学特点、原理等。在教师的启发下学生可以凭借自身的认知程度去思维、去实践（能力许可的范围）。让他们以丰富的体育理论知识，充实自己的头脑，从而满足不同学生对体育知识的兴趣与渴望。

　　（四）加强运动生物力学同相关学科之间的交流，建立健全体育教学

　　运动生物力学是以人体解剖学、人体生理学、力学的原理与方法，研究人体运动器系的生物力学特性和人体运动动作的力学规律以及器械机械运动力学规律的学科。因此必然带有数学、力学、生物学等学科的痕迹。长期以来高等学校中文、理、医、工等学科专业相互之间缺乏必要的交流、渗透与融合，学生知识的获得与消化局限于一个狭窄的领域。

　　四、运动生物力学融入到体育教学实践的意义

　　高校体育教师要不断提高自身的体育理论水平和业务素质，加强教育理论、体育理论的学习与思考，以自己高尚的道德情操和渊博的才华学识来赢得学生的尊敬和信任。

　　将运动生物力学融入到体育教学实践中，可以使教师在教学中有利于选用教材和教法，并根据学生体质的实际状况，重点发展其较为薄弱的环节，让他们得到全面均衡的发展，为终身体育打下坚实的基础，从而适应素质教育的要求。

　　将运动生物力学融入到体育教学实践中，使学生从观念上改变对运动知识性与科学性认识，有利于激发学生的学习兴趣，充分满足不同学生对体育知识的渴望，发展学生个性，通过身体、心理多方面素质的培养，促进学生的正常生长发育，提高身体活动机能，培养学生脑体结合能力，最终学生自己可根据个体差异及不同的需要开出运动处方。

　　将运动生物力学融入到体育教学实践中，通过生物力学作导向和指导，使相关专业、相关学科有机的结合在一起，相互促进、教学相长，建立健全体育教学，最终使高校体育教学真正成为培养大学生综合能力的实践课堂。

　　参考文献

　　[1]赵焕彬,等.运动生物力学[M].高等教育出版社,2000.

　　[2]潘菽,等.教育心理学[M].人民教育出版社,1993.

　　[3]王宗平,等.重健身淡竞技-大学体育教学改革与实践[J].体育科学,2001,(1).

　　[4]白凤瑞,等.适应新形势的高校体育课程设计与教学安排[J].体育与科学,2001(3).

　　[5]中国教育报,2001～2002.

　　浅论如何处理体育教学中实践和理论的关系论文 篇6

　　随着我国素质教育的不断推广，体育课在教育中所占的比重也在逐渐变大。因此，我国高职院校应当充分重视体育教学这一问题。文章主要通过对高职体育教学团队建设的现状进行了一些分析，并指出其中存在的几点问题，在此基础上提出了笔者的几点思考，希望为高等职业学院的体育教学团队建设提供一些帮助。

　　一、高职体育教学现状

　　目前高职院校的体育教学模式主要还参考着高等院校的体育教学大纲，而并没有将高职体育的特点以及课程要求彰显出来。这使得高职院校的体育教学缺乏教学内容，学生也无法根据其爱好进行体育课的安排，形成了一种单一性的体育教学模式。但体育教学应当是教与学的双向结合，因此，高职院校必须加大对教育团队的建设，以便能够根据学生自身的兴趣设置不同的体育课程，让学生对体育课所学的内容充满兴趣，从而取得理想的教学成果。

　　二、高职体育教学团队建设上的问题

　　我国高职教育的起步比较晚，而且大部分高职院校的前身都是成人高校、中专院校等学校。因此普遍存在教师老龄化分布比较严重、年轻教师数量太少的问题。而体育课的教学因其特殊性，往往需要一些年轻有活力的教师来担任，而许多高职院校却无法达到这一要求，这使得距离建设高质量的体育教学团队有着极大的差距。

　　1、师资数量不足，结构不合理

　　随着近年来高职院校的不断发展，其招生规模也在不断变大，这让高职体育教学中师资数量不足、结构不合理的问题变得更加明显。就年龄方面来讲，现有的高职院校中，普遍存在教师老龄化严重的问题，而高职院校为了解决这一问题，便大幅度引进年轻的教师资源，来充实自身的师资力量。体育教学这一对体力需求较大的教学课程，其教师人员也通常由刚招收的青年教师担当。但是这些教师往往过于年轻，在教学上缺乏足够的经验，这就导致了高职院校的体育教学方式往往都是借鉴以往的教学模式或者随着青年教师自己的想法来实施，使得教学模式无法做到科学性与合理性的完美结合。而且为了满足高职院校扩招以及工体教学的需要，招收的体育教师往往来自一些刚刚毕业的大学生，这固然解决了教师老龄化的问题，也充分填补了高职院校缺乏的师资力量，但是这些毕业生们进行体育教学的能力不足，无法满足高职院校体育教学团队建设的需求。

　　2、缺乏高水平的体育教学人员带头

　　我国大部分高职院校的建校时间都很短，虽然发展迅速，但是在发展过程中，师资力量的建设却很难与其他具有悠久建校历史的高等院校相比较。在年龄、职称等多种因素的影响下，高职院校极度缺乏高水平的体育教学人员。这就导致了整个体育教学中，没有一个能够规范体育教学章程与教学模式的领头人。而现在的高职院校体育教学方面的领头人，多是由一些体育教学经验不丰富的教师来担任，有的甚至是具有高职称的其他学科的教师。这种能力与专业素质明显不够的体育教学带头人，无法对高职院校的体育教学过程起到很好的模范作用与带头效果。这样在整个高职院校，体育教学团队就无法形成一个坚强的整体，从而极大限制了高职教育的发展。

　　3、教学团队缺乏整体意识

　　在整个高职学校的教育过程中，体育教师的团队意识普遍不够强。在进行体育教学的过程中，通常也是个体教学。高职院校中，多数体育教师都将体育教学的整体过程看成是个人的工作任务，而不与其他的体育老师进行体育教学上面的沟通与交流，这就使得整个职校的体育教师无法形成一个团队整体。而许多体育老师的自由度很强，在教学过程中不愿意按照教学规定的计划执行，对于上课内容也是按照自己的心情随意安排。对于教学方式也是传统体育教学的延续，不愿创新，教学过程也是敷衍了事，这就造成了职校体育教学教师团队的力量过于分散，难以形成一个团结的整体，从而无法在教学模式上进行讨论与创新，在一定程度上阻碍了职校教学团队的建设。

　　4、体育教师缺乏培训力度

　　高职院校要想满足现在教育形势的体育教学要求，就必须重视对体育教师的培训，加强体育教学人员的综合能力与整体素质。但是现在的高职院校却并没有充分重视这一点。高职院校对体育教学投入经费的不足使其很难展开有针对性的培训，这就使得现在的体育教师们思想依旧停留在原有的教学模式能够满足现在的体育教学需求的水平上，从而在教学过程中不思创新，不注重合理的教育形式。

　　三、职校体育教学团队建设的几点思考1建立激励体制

　　1、现有的职校体育教学中，许多体育教师都觉得这门课程不被重视，在教学过程中常常敷衍了事。因此，职校领导层应当建立一个合理有效的激励体制来激发体育老师们的教育热情，而在教学团队建设中，按照各自贡献的大小给予相应的奖励，也能够促使体育老师为了整个体育教育团队的建设而努力。

　　2、加大对团队带头人的培养力度

　　要想建立起一个团结高效的职校体育教学团队，就必须培养一个具有高素质、高水平的带头人物来作为整个团队的核心，并起到核心带头的作用。这样才能够为其他体育教学人员进行一定的引导，从而来推动整个教学团队的建设。而这个核心带头人应该是体育专业知识非常扎实、教学经验丰富且科研能力很强的人才来担任。在选拔出核心人物后，还应当对其进行针对性的组织培训，来使其能够接受到更多体育教学知识以及团队建设的知识，从而充分发挥核心带头人的能力。

　　3、增强团队意识

　　职校中体育学科的种类有很多，比如排球、体操、武术等，其教学的过程也差异过大，因此，许多体育老师认为自己的课程与其他体育老师的课程是完全不一样的，因此在日常工作中不进行任何有效的沟通，这就导致整个体育教学队伍呈现出一盘散沙的情景。职业院校只有增强整个体育教学团队的团结意识，才能够充分提升整个团队的凝聚能力和战斗力，从而推动体育教学中的专业建设与教材建设等多项教学改革，并最终加强高职院校整个体育教学的团队建设。

　　4、加强培训

　　目前的高职院校中，体育教学中普遍存在知识老化、教学模式单一无创意的现象。而体育教师们互不过问的教学模式也使他们难以发现并改正自身的问题。这就需要高职院校有组织、有针对性地对这些体育教师进行培训，通过对体育专业知识以及教学知识的定期培训，使这些体育教师们能大幅度地提升自身的能力。

　　总之，高职院校面对现有快速发展的教育形势，必须加强对体育教学团队的建设。这就要求高职院校的领导者充分了解高职体育的现状，认识到体育自身师资数量不足、结构不合理、缺乏带头人、缺乏团队意识与培训力度不够等方面的问题，并在传统体育教学模式的基础上，结合现有的状况，来对职校体育团队的建设做一系列的改变。

　　浅论如何处理体育教学中实践和理论的关系论文 篇7

　　摘要:课程改革的不断深入，改变着教师的教学方式，促使教师树立新的教学理念，尤其是在大学体育教育专业中的影响最为明显，现阶段我国大学体育教育专业的实践教学因为课程改革的不断深入所暴露出来的问题也越来越多，因此本文将对大学体育教育专业实践教学现状应用进行研究分析，希望可以解决大学体育专业实践教学中出现的一些问题。

　　关键词:大学体育教育;实践教学;体育论文

　　前言

　　体育教育最明显的一个特征就是实践性，体育教师的实践教学情况直接影响着学生的听课效果，影响着整个体育教育专业的发展。但是现阶段我国大学体育专业的实践教学中却存在很多问题，只有这对这些问题提出解决办法，积极采取相关措施，才能促进我国大学体育教育专业实践教学的发展，进而为我国培养出大量优秀的体育人才。

　　一、大学体育教育专业实践教学现状

　　(一)课程设置不合理

　　现在各高校对于大学体育教育专业的课程设置不尽合理，主要表现在对课程的计划性过强、必修课与选修课的比例分配不平衡，灵活性差，教师对学生进行统一式的培养，没有针对性的进行课程设置，不利于学生体育特长的教育与个人的发展，难以实现体育教育专业学生综合素质的提高［1］。而且课程设置也偏重于理论知识，致使学生只学习到了大量的理论知识，却不能很好的将这些理论知识用于实践当中，不能有效的解决实际问题。

　　(二)实践教学不合理

　　在实际的大学体育教育专业的教学中，教师往往强调书本的重要性，重视学生的学习结果，而忽视学生的学习过程，使学生只重视书本上的学习，追求高分数的考试成绩，进而影响到学生的学习实践成果。另一方面，各高校对于体育教育专业的实践教学主要是通过学生的实习来实现的，这种实践教学方式虽然简单，但是不能够全面的对体育专业的学生进行锻炼，实践教学的效果不明显。同时，对于体育教育专业学生的实习制度确立的也不是很明确，学校往往希望通过几周或几个月的实习，就可以使学生将学习到的知识充分用于实践中，这显然是不科学、不合理的。

　　(三)师资力量匮乏

　　由于各高等院校对体育教育专业缺乏重视，导致现阶段我国各高校很少有体育教育专业的体育教师，他们大部分是与体育教育相关专业的教师，他们虽有丰富的大学体育教育的理论知识，却缺乏大学体育教育的实践经验，因此大学体育教育专业的教师很少能对学生进行用讲解、示范、纠正、教学设计、教学运用以及组织教学等方面进行训练，进而影响到对大学体育教育专业学生实践教学的教学成果［2］。另一方面，在众多的体育项目中，体育教师只是精于某一项体育运动，无法对学生进行全面、综合性的教学指导，从而影响到大学体育教育专业的整体教学水平。

　　二、大学体育教育专业实践教学的方法

　　(一)优化课程设置

　　课程设置的合理与否直接影响到学生的学习水平与效果，因此想要提高学生的实践学习水平，首先要对课程设置进行优化。教师在进行实践教学的过程中要注重各门课程之间的合理配置，对于体育教育的主修课程教师应该增加教学方面的有关知识，同时要选取精华的内容对学生进行讲授，从而精简课堂学时，让学生有更多的时间投入到课外实践中。另一方面，教师应增加对选修课的设置。这样可以让学生根据自己的兴趣爱好及特长进行选修课的选取，利于培养学生的体育特长和个性发展，同样利于学生综合能力的提升。

　　(二)促进实践教学的科学化、合理化

　　要促进实践教学的科学化、合理化，最重要的是对课堂教学模式进行改进。学生的实践能力是需要逐渐进行培养的，只凭借优秀的理论知识是无法提高学生的实践能力的。因此教师在进行教学的过程中改变传统的教学方式，以学生为课堂教学的中心，对学生进行引导，激发学生学习的积极性，同时帮助学生将学习到的理论知识同社会实践相结合，从而提高教师实践教学的教学质量和教学效果，促进学生的全面发展［3］。

　　(三)加强师资队伍建设

　　各高等院校应该加大对体育教育专业的重视程度，为体育教师提供专业培训的机会，针对体育教师自身的优势与不足制定不同的培训计划，帮助体育教师提高自身的综合素质，进而提高体育教师的专业水平。同时，应该经常组织体育教师间进行学术性的交流，互相之间取长补短，彼此借鉴教学经验，从而创新自身的教学方式，达到更好的实践教学效果。

　　结论

　　综上分析可知，我国大学体育教育专业在实际的实践教学中存在着一些问题，体育教育工作者可以从优化课程设置、改变体育教学方式以及壮大体育教育的师资队伍等方面入手解决在实践教学中出现的问题，从而促进我国大学体育教育专业实践教学的发展［4］。