小学英语教学论文教育论文

小学英语教学论文教育论文

　　【摘要】 泰微课是广泛应用于教育教学的新型教学手段，它的运用为小学英语教学带来新的教学理念，使其焕发生机和活力。本文结合小学英语教学的特点，探讨了泰微课在学生课前预习，教师课堂情境创设，学生小组合作及作业反馈中的应用，以期促进小学生自主学习能力的养成。

　　【关键词】 小学 英语教学 自主学习 能力

　　泰微课是以一个5分钟左右的视频，针对一个知识点，集中说明一个问题的小课程。它“短，小，精，活，”符合小学生的认知特点。小学英语是学生学习英语的入门阶段，泰微课的应用为小学生搭建起了个性化学习，自主学习的平台，使小学英语课堂生动活泼，韵味十足。

　　一、预习泰微课，自主建成新旧知识体系

　　预习是学生学习的关键环节。教学中我们习惯让学生预习，让学生对将要学习的内容心中有数，带着疑问有针对性地学习。小学生因其年龄小，预习英语文本时常无从下手，只关注单词表上的意思，对文本的理解常是一头雾水。泰微课为学生讲解了文本的重难点，让学生在关注单词释义的同时，有针对性地进行预习。学生通过暂停，重播等功能，反复理解，内化知识，逐渐自主建构知识体系，从而提高课堂学习的实效。

　　如：教学译林英语五上Unit2 A new student story time前，笔者设计了微视频，指导学生预习，主要从明确学习目标，指导预习，找出重难点方面入手。学习目标：1.能够快速阅读，并理解文本大意。2.能够理解there be 句型的一般疑问句形式及how many...?2.能够根据图片提示复述文本。预习过程：1教师呈现学校大楼的图片，让学生猜测大楼里有哪些房间。2.学生观察文中图片，回答问题：Is there a music room?Are there any computer rooms?由于问题中出现的句型为新授，一些学生较陌生，教师则在视频中出示了第一单元学习的there be 句型，引导学生比较发现，比较后学生会对此句型的大致用法及意义有大致的了解，自主建构新旧知识间的联系。3.快速浏览文本，找出how many...?并用双实线划出，为学生自主建构知识提供方法指导。4.再次出示大楼示意图，让学生在图中相应的位置画出不同的房间，提高学生自建新知的趣味性。

　　在小学英语教学中利用泰微课引导学生预习，促进学生知识体系自建，应注重知识性与趣味性相结合，这样才能提高学生预习的'实效。

　　二、情境预设，激发学生的真情实感

　　情境在小学英语教学中起着重要的作用，教师应在一定的情境中引导学生感悟，理解，从而达到使学生大胆讲，增进情感的目的。泰微课中的情境预设，可体现在预习中，也可体现在课例讲解，当堂练习等环节。

　　如：教like＋v-ing时，笔者事先在课前采访部分学生，让他们用英语说一说自己放学后做的事情，并重点谈一谈自己喜欢做的事情。在新课一开始，笔者通过播放泰微课视频，通过视频中生动的采访场景，被采访学生情感的流露，流利的口语表达等的展示，班上学生立刻都有了身临其境的感觉。他们在分享别人兴趣的同时，学习的积极性，自主性即刻提升了。

　　再如：学习介词in,on,under时，教师设计了吹羽毛的游戏来激发学生的自主参与意识，调动学生学习的积极性。即一学生吹羽毛，其他学生根据羽毛落的位置快速说出不同的位置。如果课堂上玩这个游戏，由于羽毛落的位置不一定，学生很难准确运用in,on,under这三个词，且耗时较多。教师则利用泰微课平台，课前录制好了这个游戏，使得游戏形象，高效，趣味性足，同时又节约了宝贵的课堂时间。

　　当然，教学中教师可利用多样化的手段创设泰微课情境支撑英语课堂教学，如图片，表演等。但情境的创设应注重真实性，这样才能激发学生的真情实感，激发学生自主探索，求知，获取知识的动力。

　　三、泰微课精华讲解，促进学生小组合作学习

　　泰微课讲解内容短而精。一节好的泰微课能够将知识化难为易，难点讲解透彻，学生通过观看视频不仅能够自主学习，还能在小组内相互学习，相互交流自己的学习收获等，从而提高组内成员的自主学习能力。

　　教学字母Mm的发音时，笔者通过播放泰微课视频，详细讲解并示范了由/e/向/m/的口型变化，让学生对照视频反复模仿。由于Mm的发音对刚学习英语的学生来说较难，教师则引导学生在小组内读一读，并相互纠正，充分发挥学生小组内榜样示范的作用，从而带动组内所有学生学习的积极性，提高学生自主学习并内化知识的能力。

　　利用泰微课开展小组合作学习，教师应当堂检查、纠正，并及时总结反馈，以免学生因个性差异对知识的理解产生错误，影响学生后续知识的学习，后续自主学习能力的培养。

　　四、泰微课作业设计，促进师生自主检测与反思

　　在小学英语泰微课的设计中，用适量的课堂习题来检测学生的学习效果是非常有必要的，同时也是学生自主学习的重要组成部分。泰微课中的习题有针对性，且层层递进，适合不同层次的学生进行自主反馈，学生在自主纠错中发现学习薄弱点，查找易错点，巩固所学知识。

　　如：在职业类单词的教学的泰微课视频中，教师讲解了cook, doctor, driver, nurse, policeman, teacher, worker, farmer八个词。在作业设计中，教师让学生快速写出policeman的复数。由于这几个词的复数大都是加s，一些学生误以为policeman的复数为policemans.教师及时引导学生复习man的复数men，从而让学生在自主检测的错误中回忆、反思，提升学习的效率。

　　泰微课中的作业设计，不仅检测了学生的学习效果，反应了学生的接受能力，也让教师明确了学生学习的情况，为以后的教学提供了方向，对指导学生开展自主学习积累了重要的教学信息。

　　泰微课丰富了小学英语教学资源，调动了学生学习英语的积极性，使学生在轻松、快乐中习得知识。教师在利用泰微课资源优化小学英语课堂教学时，应努力为学生搭建自主学习的平台，引导他们自主、积极地参与到学习过程中来，促进学生自主学习能力的发展，为他们日后的学习奠定坚实的基础。

　　【参考文献】

　　1.胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法【J】.广东教育，2014（4）

　　2.薛峰，石蒙，微课程不等于微课例【J】.中小学电教，2014（6）