浅谈生物教学中怎样开展实验探究

浅谈生物教学中怎样开展实验探究

　　新课标要求学生的学习通过自主实践去探索发现新知识，在实验操作中增进能力与知识的结合.教师应该改变以往的传统教学方式，将理论知识教学转化为自由探索过程，实验内容也要从以结论为目的变为以探究过程为中心的内容。通过教育改革的核心内容我们可知：以学生为教学中心，将教师的引导作为辅助条件，让学生参与到课堂活动中。生物教学中的实验一般分为验证性实验和探究式实验两种，生物探究性学习是开发学生思维，勇于发现和勇于创造的过程，因此，我们要在教学实践中积极开展相关实验，让学生可以积极主动地参与进来。

　　一、将生物实验生活化，让学生产生学习兴趣

　　有一位名人说过：“学习最好的刺激在于对所学的材料产生兴趣”，所以说，教师在日常实践教学中应该重视“兴趣是最好的老师”这一思想，让学生在对认知对象产生浓厚兴趣的同时增加对学习的兴趣。教师在教学中应该注意，不应该让学生一味遵循教材上所描述的实验，要在教材实验的基础上结合学生的实际情况，设计适合学生学习和操作的实验。学生对于教材上所描述的理论知识和实验结论存在一种距离感，因此教师要做的就是将实验和生活联系起来，拉近实际与生物实验的距离感，为教学中的实验环节打下基础。

　　探究性的生物实验一般可以分为以下几个步骤：提出问题――分析、假设――设计实验过程――进行实验操作――得出实验结果――开展相互交流，在教师提出有关于日常生活的探究性实验题后，学生可以根据生活经验大致制定相关步骤。学生作为主体的参与是保证实验产生意义的核心所在，我们要不断鼓励和引导学生将实验和实际相联系，教师作为主导者和组织者可以为学生提供实验条件。例如，在植物的呼吸作用中，教师可以让学生准备盆栽，在盆栽的上方裹上透明塑料膜，经过一夜的呼吸作用在第二天上课时就可以进行观察和探究，从而利用教材的相关知识进行对应和了解。

　　二、开展合作学习，增加探究科学验证

　　在生物探究性实验过程中需要学生以小组的形式进行合作学习，因为学生的所具备的知识和观察能力都是有限的，为避免出现不能很好地完成探究实验的结果，我们应该利用小组学习的力量顺利完成科学验证。在小组的实验工作分配中要充分利用人力资源，做好工作的细分和正确分配，发挥个人的`最大作用，通过操作者、记录者和观察者等工作的落实，从而提升实验操作的科学性和正确性。现代社会的发展趋势需要学校培养合作化、能力化的全面发展的人才，因此通过生物实验对学生的多方面锻炼，为社会打造出适合发展的高素质人才。

　　科学验证和科学探究不仅是因与果的关系，也是相互作用的两个步骤，因此我们要在实验过程中注重探究过程，在小组合作的形势下实现科学验证.由传统的生物实验所谓的重结果、轻过程，轻参与、重记忆等验证性实验所存在的问题我们可以得知，只有改变以往的束缚学生思维发展学习方式，才能增加学生探索和发现新知识的机会和能力。例如在“植物细胞的吸水”知识学习中，让学生将蔫了的青菜放到清水、盐水中，然后进行对比观察实验，过一段时间中观察变化，而我们所强调的就是实验的过程和参与性。

　　三、完善生物实验课堂，促进探究性学习

　　高效的生物实验课堂是动态生成的过程，对于生物课堂的完善我们应该从学生的角度出发，利用教师的教学手段改善课堂，进而完善探究性学习内容.学生参与课堂活动的积极性是提高教学效率的关键，因此，我们首先要打造科学的积极课堂，将追求高效的课堂理念转化为课堂教学现实。具体的可以从以下方面完成课堂的完善：

　　1、课前准备是开展课堂的前提条件。

　　教师在课前准备中要根据对教材的理解和研究，为教学制定一套完整的计划，首先要考虑的是培养学生的能力、达到的课堂效果等。在保证导学案质量过关的情况下应该积极督促学生的预习，对于演示性实验等需要准备的仪器要精心布置，对于学生的预习内容教师应该给于明示，让学生带有针对性目标进行学习。

　　2、课内探究是开展课堂的中心内容。

　　首先，教师应该介绍课堂所进行的实验种类，其中包括演示实验、验证实验和探究实验.然后向学生提出课堂学习的目标，在以小组讨论的基础上设计实验内容，然后交由教师判断其可行性，教师根据学生的方案规划提出补充和订正，最后在实施可行方案过后以小组为单位展示成果和结论。

　　3.课堂总结是开展课堂的重要组织部分。

　　在课堂的最后环节应该做最后的总结，通过课堂开展的效果做出评价。以便于开展下次课堂作为借鉴内容，总结是教师评价学生的重要环节，也是回顾课堂的一种形式，对于完善课堂在存在一定的积极作用。

　　综上所述，提高学习效率和教学效率的重要方面在于，教师要不断更新教学理念，让学生产生学习的兴趣并且投身于课堂学习中去。通过在生物课堂中实行探究式实验我们可知，只有打造出适合学生发展和进步的科学课堂，才能让学生真正进步。