浅谈美术课在教学中的运用论文

浅谈美术课在教学中的运用论文（精选7篇）

　　在日常学习、工作生活中，大家都写过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈美术课在教学中的运用论文，希望能够帮助到大家。

　　浅谈美术课在教学中的运用论文 篇1

　　在美术教学中，充分利用多媒体辅助教学，可以调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，还可以使知识打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。

　　一、诱发学习积极性：激发兴趣

　　《美术课程标准》指出“兴趣是学生学习美术的基本动力，是学生与美术保持密切联系、享受美术、用美术美化人生的前提”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件，也是学生获取知识，积极思维高度的“催化剂”。例如上课开始，学生从课间活动转入课堂学习，情绪还不安定，这时教师应该为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生的兴趣。在学习《面具设计》时，我先宣布开一个“化妆舞会”，随着音乐声的响起，多媒体画面的出现，同学们纷纷戴上老师自制的面具翩翩起舞。有趣、好玩一下子激发了学生制作的兴趣，使学生的注意力集中，也拉近了老师和学生的距离，这样授课，就达到事半功倍的教学效果。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

　　二、激发学生主体作用：创设情境

　　课堂教学的情境创设艺术，是多种多样的。多媒体能帮助教师创设良好的情境，其教学信息显示方式包括有文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式。利用这种优势，我们就改变以往单一的挂图、图片等，能为学习者创设多样化的情境。举一个例子来说，可以将音乐融入美术教学课堂，音乐是流动的，它与美术具有天然内在的联系。自古以来，音乐家因画作曲，美术家因曲作画的事例举不胜举。音乐除了形象特征外，还有一个重要特征――情感特征。音乐具有情感性，情感具有感染力性。相对与美术作品而言，音乐更容易打动人，更容易引起情感共鸣。例如在欣赏范宽的中国画作品《溪山行旅图》，可以用Powerpion制作教学课件以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《凤尾竹》时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律的变化。再加上教师语言的描述作品那种巍峨、崇高的意境，使学生更深刻的认识到作品中所表现的事物的本质、真理、体会到作者的意境和作者所表达的思想感情，从而激发学生的自主学习。

　　三、增强学生参与性：设置问题

　　美术教学如果还是走有“老师讲，学生练”的老路子，学生势必始终处在被动地接受、被动的学习，死搬硬套的状态。所以，只有大胆的放手让学生对新知识自学，并根据学生在自学时遇到的困难，及时通过问题提示，让问题引路，这样，就能把学生引进主动学习、自主探索的轨道上来，从而激发学生的参与性。一般来讲，学生能够亲身体验参与的活动，才会发展为自主学习。如在《人物漫画》一课中，学生一看书上的漫画人物，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先用设计了一个贴五官的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度就能拼出各种表情。拼出一种表情，引出相应的漫画人物，比如柯南、樱桃小丸子，配出笑声哭声等。学生都跃跃欲试。这样的学习必定能事半功倍。

　　四、激活创造思维：观察反馈

　　我作为美术教师，要在美术教学过程中从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教。学生们多数是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的。有效的运用现代电教媒体，用直观、生动、形象等特点，以其鲜明的色彩，生动的形象、悦耳的声音使学生在感知美、鉴赏美、创造美的培养同时，将基础知识的传授、基本技能训练和美术教学中的美育教育融为一体。在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的进行不同类的物体练习，观察要求低一点。

　　总之，多媒体信息技术教学并不是简单的技术问题，要强调在科学的教育观指导下，将多媒体信息技术的学习和应用与美术教育观念更新有机地结合起来；应用信息技术对美术教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革。我们还要积极探索多媒体信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。随着现代教学设施逐步进入课堂和多媒体技术的发展，将会对中学美术课堂教学产生深刻的影响。多媒体技术的恰当应用，为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。利用多媒体技术时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰到好处的效果。

　　浅谈美术课在教学中的运用论文 篇2

　　摘要：本文通过长期收集的数据和资料，针对多媒体在美术教学中的运用的重要性展开讨论。探讨适当的多媒体的运用带来的各方面的好处和重要性及过度使用带来的不良效果。旨在形成一个科学系统的美术教学体系。

　　关键词：多媒体教学；美术教学；重要性

　　小学课程中，美术课是一门必修课，是素质教育中很重要的一部分，是对学生进行美育的重要课程之一。在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，拓展学生的想象力，陶冶学生的审美情操，教师有必要合理地使用多媒体技术进行教学。众多的学习和课堂教学经验证明，多媒体对于启迪学生智慧、完善课堂教学具有重要的作用。如今的电子技术和电子计算机技术的迅猛发展，现代美术课堂教学多媒体已越来越多地运用于其中，它发挥着其特有的巨大作用。不仅刺激学生的视觉和听觉，而且有效地唤起学生的兴趣、情绪和思维，增强基础创造力，最大限度地作用于学生。下面结合教学实践谈谈利用多媒体，提高课堂教学效率。

　　一、利用多媒体，创设课堂教学情境，激发兴趣

　　不管是哪一门学科，兴趣都是最好的老师，如果没有兴趣，一切的学习行为都是被动的，都是填鸭式的、灌输式的，这样的学习必定会直接影响教育效果。美术学科也一样，在美术课堂适时的运用多媒体，可以激发学生的兴趣。小学美术课不同于数学、语文等课程，它是要学生在各国的艺术作品中去发现世界的美、感受美的表现形式，然后用自己的笔去创造美。当前美术课能利用的资料相对匮乏、教学手段单一，尤其是美术欣赏课，学生光靠眼睛看书本上的作品图片，其实很难找到其中的美感。这时，运用现代教学手段非常有必要。多媒体手段能为学生多方面、多角度地提供大量直观、生动、形象的素材，对培养学生的观察力十分有利。为了让学生能够在课堂上欣赏到尺寸更大、颜色更丰富的画面，从而发现其中的美，教师可以做好教案，找一些资料，比如音频、图片、文字资料、动漫视频等来制作课件，通过图像、声音来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。在《杯子的设计》一课中，教学要是单纯地针对设计来说是比较枯燥的，在新课导入时，我给同学们放映了一段《新乌鸦喝水》的视频，里面乌鸦和小鸟的精彩对话立刻吸引了同学们的注意力。这也使得在接下来的教学活动中轻松了不少，也使得接下来的教学环节中，学生能更主动地接受知识。

　　二、利用多媒体，提高课堂的教学效率，激发创作

　　通过各种图片的展示，动态的或静态的更能让学生们对其进行仔细的观察，在听《谁画的鱼最大》一课中，授课老师充分运用了多媒体进行教学，用海底世界的场景，让同学们带着浓厚的兴趣来观察和欣赏鱼的照片，然后通过老师的几张泛画将大小的概念引出来。学生们在观察了各种各样的鱼之后，在绘图过程中更是得心应手，教学效果得到了很好的展示。要是单凭教材中单调的图片，很难让低年级的学生认真的配合教学预设，也很难达到理想的教学效果。

　　三、利用多媒体，精讲多练突破难点，提高效率

　　同样的，在教学中，有很多难点是不容易突破的。在上五年级上期《杯子的设计》一课时，难点则为让学生们知道杯子的设计，除了外形美观以外，还要注重杯子的实用性，即设计时要“以人为本”。我做了ＰＰＴ，里面穿插了很多不同样式、造型各异的杯子，课堂上让同学们观察，由于运用了多媒体教学，同学们观察起来都特别认真入微，不仅从材质、造型这些外在方面观察，很多同学还想到了功能，比如有的杯子造型上是一个动物的形状，其中身体的某个部位就成了杯子的把手，这样的杯子除了外形美观外，这样的设计也多了几分趣味性。有的杯子杯口上有一个小的凹陷部分，这样利于汤匙的放置。也正是这些各式各样的杯子，让学生们在盎然的学习兴趣中突破了本课的难点。四、多媒体仅辅助教学，不可当作教学手段的主要形式随着公众对教育重视程度的提高，国家对教育方面的投入增加，教学设备不断得到更新，教学手段的多样化，多媒体辅助教学成为当前教育发展的必然趋势。很多的课例证明，多媒体的运用在美术教育中起到了意想不到的效果。比如把电影引入动漫形象设计的教学，不管是国产动画还是外国动画，比如《大圣归来》《超级大坏蛋》《超能陆战队》。充分利用了电影中动漫形象，让学生在更直观的感受中体验到动画的艺术感染力，理解动画形象的造型夸张、表情丰富、形体特征明显、色彩艳丽丰富等创作原则。寓教于乐，让孩子们在愉快的氛围中掌握教学重点。特别是外国的原声动画片，学生既可以学习美术知识，还可以了解多国的历史、文化、语言等。电影这种艺术形式本来就源于生活，而美术的教学也恰恰涉及生活中的方方面面。所以说美术教学中多媒体的适当运用可以充分调动学生的兴趣，让学生在愉快的学习氛围中感受美、发现美。但是如果过度的使用多媒体教学，单一的教学形式将会让学生们感到乏味，失去学习的兴趣。一心只关注多媒体这种教学形式带来的愉悦感受，这样既不能达到教学目标，也达不到预设的教学效果。在美术教学中光靠多媒体教学是不行的，教学中各种各样的形式，如小组讨论、课前收集、课后拓展等，这些形式的教学同样占据非常大的作用。因此，多媒体教学只能是一种辅助形式，不可以当做教学手段的主要形式。总之，随着现代教学设施逐步的进入课堂以及多媒体技术的快速发展，多媒体教学将会对美术课堂产生深刻的影响。多媒体技术的恰当运用，为美术教学提供了多样化的教学形式和丰富多彩的教学环境。但是，在运用多媒体时，一定要做到“适时”“适当”“适度”，真正的做到锦上添花。

　　参考文献：

　　［１］教育部．全日制义务教育美术课程标准(实验稿)［Ｍ］．北京:北京师范大学出版社,２００９,６．

　　［２］人美版小学五年级美术教材．人民美术出版社．

　　［３］人美版小学一年级美术教材．人民美术出版社.

　　浅谈美术课在教学中的运用论文 篇3

　　摘 要：新的《美术课程标准》中明确提出，要让学生尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，表达自己的情感和思想，激发创造精神（特别是电脑绘画）。随着信息技术的高速发展，电脑已经成为我们生活、学习和工作中不可或缺的得力助手。小学美术课中电脑多媒体教学的运用，是美术课堂教学的一种崭新的教学模式，也是科学与艺术有机结合的新型教学手段，其形式生动，方法灵活，能够取得事半功倍的效果。本文主要结合实践教学简单谈下小学美术课中电脑多媒体教学的一些体会。

　　关键词：小学 美术课 多媒体教学

　　一、多媒体课件打破了传统教学模式

　　利用计算机应用教学软件可以把图片、音乐、录像、动画等不同形式的教育、教学资料综合制成与小学美术课堂教学内容紧密相联的多媒体课件，恰当地运用可以打破过去传统的教学模式，使美术教学更加适应今天的文化接受环境。此外，多媒体课件能够极大地吸引学生注意力，增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野眼界，培养了学生的创新能力。此外，还可以帮助教师将知识与技能、过程与方法、情感与价值观这三个维度上的教学提高到新的层面上，促使教师在小学美术课堂教学改革中充分贯彻人文精神，全面体现素质教育。

　　根据新课程体系和教材体系的要求，为了体现新课程理念，我努力将多媒体课件的设计、制作、应用与美术课堂教学改革相结合，充分发挥多媒体课件的优势，使其真正能够为美术课堂教学而服务。

　　实践表明，多媒体课件已经成为小学美术课堂教学中的得力助手。

　　二、电脑绘画教学有利于激发学生的绘画兴趣

　　兴趣是创造的原动力。如何有效地激发学生的学习兴趣，使小学美术教学突破封闭的静态结构，是值得我们思考的课题。小学生不喜欢一味地面对老师熟悉的面孔，聆听单一声音；老师空头说教已无法满足他们的直观性具体思维的要求。而电教手段恰好能解决这一矛盾，利用电脑资源，既开阔了学生视野，又能调动学生的学习积极性。

　　电脑绘画独特作用与优势表现如下。

　　1.独特的便利性

　　如今的小学美术课程更注重学生的素质教育，新教材中相应增加了欣赏课、工艺课、设计课等内容的比重。

　　过去的工艺、设计等基础教育过程中，教师的示范量和学生的训练量都很大，加之教学内容图形的要求规范、严格，因此范画制作和作业完成都较为困难。而电脑绘画完全解决了这一难题，在电脑中绘制图形、编辑、修改、着色等操作都十分方便，学生们可以利用绘画软件方便进行各种操作和应用。

　　2.高效的教学效果

　　电脑绘画教学能够将图像、文字和声音等有机结合，具有演示直观、生动和形象的特点，因此深受学生欢迎，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和积极性，因此能够收到良好的课堂教学效果。

　　3.丰富的知识层面

　　计算机的巨大容量，可以帮助储存大量的信息。不管是优秀画，学习习作，还是世界名画，教师都可借助扫描仪存入计算机中。另外，利用现代网络技术，可把世界各地、各种各样对教学有关的图文资料下载到计算机中，让每个学生结合自身爱好任意欣赏学习。还可以通过电脑让学生欣赏各种影像资料等等，使每名学生都能独立审美，从而激发创作热情。

　　三、电脑绘画能够培养学生的创造能力

　　美术教育被公认为是培养创造能力最具成效的学科。在美术教育中，要努力设计新鲜的表现形式和方法，创设宽松的环境，给学生提供各种创作机会，使学生能够充分发挥其创新意识和创造能力。可以组织学生在计算机上进行创意设计，通过计算机这一设计工具激发其创造潜力，培养和锻炼其创造能力。

　　四、电脑绘画教学符合时代发展需要

　　小学美术课堂教学中电脑绘画教学的运用具有一定优势。小学美术教育的面向对象是全体学生，注重素质教育。传统的以教授绘画技能为中心教学模式显然已无法满足时代发展需要，要满足学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操的需求，电脑绘画必不可少。

　　在电脑绘画中，类似游戏的表现手法十分符合小学生的年龄特点，特别是对于没有绘画基础的学生而言，能够最大程度地减轻其心理压力，激发其学习热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，使美术教育真正成为愉快教育。通过电脑能够为小学生提供色彩上的鲜艳画面，能够立刻吸引学生们的注意力，能够让学生在最短的时间内体会到成功的乐趣，提高学生对美术课的学习兴趣。

　　综上所述，小学美术课中电脑多媒体教学的运用，可以使美术教学观念更新，推动美术教育发展，促进素质教育开展。在教学改革的新时期，将信息技术与美术学科有机结合，定会促进学生各方面能力的提高，使他们能够更好地应对未来的挑战。

　　浅谈美术课在教学中的运用论文 篇4

　　摘要：高中美术科目是培养高中学生艺术素养和美术鉴赏能力的重要课程，随着教育改革的不断深入，美术鉴赏课成为了高中必修科目，伴随时代发展，多媒体技术逐渐应用在高中美术鉴赏教学中，其可使抽象的内容变得更为生动，激发学生对美术课程的乐趣，活跃课堂氛围，是一种提高教学效果的教学方式，本文将对多媒体技术在高中美术鉴赏课教学中所发挥出的优势进行了分析，并详细叙述了高中美术鉴赏课多媒体教学的具体应用。

　　关键词：多媒体技术；高中美术；鉴赏教学

　　随着科学技术的迅速发展，多媒体教学已逐渐应用于教学的各个学科中，对于高中美术鉴赏课也不除外，其是利用声音、图像、文字、影像及交互功能等方面的优势，将美术教学推向更高层次、多元化、信息化的发展[1]。在多媒体教学下，高中美术鉴赏课可以拥有更多的教学资源且不受时空限制，无论对于老师还是学生来说，都有很大的帮助。

　　一、多媒体技术在高中美术鉴赏课堂中的优势

　　（一）可明显提升学生的专注能力

　　专注力是指人们对于某种事物长期的、带有指向性的关注活动。当学生在课堂学习中，如果想提升学生效率，就需要保证学生的这种专注力，这对于美术鉴赏课教学有重要意义[2]。如果老师在开展美术鉴赏教学时，不能将学生的专注力集中到学习中，将会直接影响学生的学习效果，而多媒体技术的应用，可很好的解决到这一问题，其可通过生动、直观的表达形式提升学生专注力，提高学生学习兴趣，让学生对知识充满好奇心，帮助学生更好融入到课堂学习中。

　　（二）多媒体教学在思维上表现出的优势

　　高中美术鉴赏课需要老师培养学生的思维能力，但传统课堂教学，表现出的效果较差。在多媒体环境中，老师可建立主题情景，这样可大大拓宽学生思维，激发学生思维能力的增长。同时多媒体教学可为学生提供更多的感性资料，为学生认知创建提供了更为丰富的资源，进而使学生思维能力更好的拓展。

　　二、多媒体教学在高中美术鉴赏应用

　　（一）利用多媒体设定课堂情境

　　在高中美术鉴赏课堂中，老师可以使用多媒体设备为学生营造与本节课堂相关的情景氛围，这样的方式可使学生对本节课堂产生一定的兴趣，同时也会使学生处于一种浓厚的艺术氛围之中。对于高中生来说，这个年龄的学生会对新鲜事物产生好奇心，根据此特征，教师借助多媒体让课堂变得趣味十足，及激起学生好奇心，提升学习情趣，从而提高学习效率[3]。老师在创设情景时，易融入自己的主观意识，当学生处于老师构建的氛围中时，会受到老师艺术素养影响，进而带动学生美术素养。

　　（二）利用多媒体教学为课堂提供更多的知识内容

　　现在的美术鉴赏模块包括传统的优秀美术作品以及具有时代特色和文化内涵的近现代中外名家的美术作品及实用性美术作品，时空跨度较大，而教材中所展现的内容是有限的，仅是依靠教材是不可行的，教材中出现的美术作品，学生在学习会感到枯燥无味，根本不去研究怎么鉴赏，而利用多媒体技术可以为教学提供大量的信息资源包括相关美术作品、图片、影像等，老师可以将这些素材与教材有效结合并形象展现在学生面前，可以将这些静止的作品通过动态的影像资料展现出来,从不同的视角展示作品的特点以及创作的背景,让学生体会到作品的魅力，最终提升美术鉴赏能力。

　　（三）利用多媒体增强与学生的互动

　　传统的教学方式，老师是课堂的主体，主要任务就是传授知识给学生，与学生之间的互动很少，使得课堂教学较为单一，学生缺乏交流、探究能力，在这样的教学模式下，师生之间与生生之间缺乏一定的交流，对艺术作品的认识也就比较单一[4]。新课改背景下，课堂教学须发挥学生的主体地位，这就要求老师在教学活动中，增加与学生的互动，调动学生的学习积极性，提高学生自主探究问题的能力,进而促进课堂的高效化。与传统教学模式相比，多媒体教学可运用其互动性使学生主动的去思考与表达，让学生成为课堂的主体，遇到不懂的问题可主动咨询老师，这样在无形中增加了与学生之间的互动，对于提升鉴赏水平也有很大的帮助。

　　（四）利用多媒体讲解美术技巧,降低教学难度

　　高中美术鉴赏教学不仅可以培养学生鉴赏美的能力，还对学生创造美的能力有一定的帮助，利用多媒体讲解美术技巧能够使抽象的美术技巧具体化,简单化,降低学生鉴赏美术作品的难度。美术鉴赏是学生美育的重要形式，在高中美术鉴赏课堂中应用多媒体技术，可更直观、形象的为学生呈现更多相关知识，不但能提升学生的专注力，还可拓展学生思维能力，丰富课堂教学内容，增强与学生的互动，使学生从多层次、多角度的角度体验到美术鉴赏的乐趣，是传统美术鉴赏教学的伟大变革。

　　参考文献

　　[1]陈陵海.关注学科整合提升鉴赏内涵——美术鉴赏教学的实践与思考[J].青少年日记(教育教学研究),2017(10):25.

　　[2]霍中能.浅谈如何有效提高学生在高中美术鉴赏教学中的学习积极性[J].读与写(教育教学刊),2017,14(9):135.

　　[3]周玲.创设教学情境增强审美体验提升鉴赏能力——以高中美术鉴赏课为例[J].中国教育技术装备,2016(9):113-114.

　　[4]董连兵.建构主义学习理论与高中美术鉴赏课教学融合研究[J].美术教育研究,2016(8):154-154.

　　浅谈美术课在教学中的运用论文 篇5

　　摘要：美术本身是一门传递美的课程，在美术教学中应用情感教育，不仅能提高学生的学习积极性，而且能提高学生的鉴赏能力，促使学生不断地发现美、创造美。文章对情感教育的内涵及其在美术教学中的运用进行论述。

　　关键词：情感教学；美术教学；内涵；运用

　　美术是一门艺术课程，其内容涵盖了素描、水彩、雕塑、设计、书法、建筑等方面的`内容，内容丰富，涉及面广，一些学生可能不能很好地理解美术的内涵。这就需要教师在美术教学中运用情感教学等方法，引起学生的共鸣，让他们受到美学的熏陶，体会美术的艺术情感。本文从以下几方面论述情感教学在美术教学中的具体运用。

　　一、情感教育的内涵

　　随着新课改的实施，美术教育也要适应时代的发展，让学生在轻松、愉悦的学习环境中得到艺术的享受和熏陶，从身边的事物中发现美。从一定意义上来说，美术本身就是具有美感的艺术课程，无论是教材内容，还是名家大作，本身就具有艺术的美，可以让学生在学习的时候产生愉悦的心情，体验和感知美的存在。例如，学生在欣赏美学大师的作品时，很容易就能感知作品的美感，体会到作品所包含的韵味。学生在愉快轻松的过程中体验着作品的美感，激发了艺术创作欲望，提高了美术学习的效果。

　　二、情感在高中美术教学中的运用

　　艺术是情感的结晶和升华，艺术来源于情感，是情感的真挚体现。人的情感是人对身边事物产生的一种特殊的反应，是客观事物与自己的期望是否相同而表现出的一种情绪。因此，美术教师在教学中要对学生进行情感化熏陶，提高美术的教学效果。

　　（1）用情感激发学生的兴趣。

　　学习美术的过程是比较困难的，一方面美术的理论知识比较枯燥，与学生的心理预期有一定的距离，另一方面，学生眼高手低，动手能力不足，没有明确的兴趣爱好。美术教师在实际的教学过程中，要用情感来引起学生的共鸣，培养学生的兴趣爱好。教师要像朋友一样和学生进行交流和沟通，理解学生的实际想法和真情实感，针对学生的个性特点进行引导和鼓励，帮助学生解决学习和生活中的困惑，让学生感觉学习美术是一件轻松愉快的事情，从而激发学生追求艺术的欲望，促使学生在艺术学习上有所成就。

　　（2）因材施教，分层教学。

　　教师在教学中不但要传授学生知识和技巧，还要了解学生的知识水平以及学习特点。由于学生的生活环境以及个性等原因，各个学生对美术的理解不同，这就要求教师要充分掌握学生的具体水平层次、学习特点、天赋高低等。在此基础上，教师在进行教学的过程中，就会做到心中有数，针对每一个学生进行有目的的教学和引导，让情况各异的学生都能有所收获，获得长足发展，最大限度地挖掘学生的潜能，促使学生有效学习，实现学生个性、知识水平与美术课程的有机结合，提高美术教学的整体质量。这也符合新课程“以人为本，关注每一个学生，让学生成为学习的主体”的教学理念。

　　（3）通过对比，体会美术的形象美。

　　鉴于美术作品的直观性和形象性，在美术教学中，教师应该合理运用一些对比教学的方法，让学生在欣赏不同层次的美术作品的时候，对不同的美术作品进行比较，通过作品中美与丑的鲜明对比，让学生体会其中的奥秘，慢慢地理解和研究其中的差距，去伪存真，把作品美好的一面留在心中。因此，美术教师在学生进行对比的时候，要合理引导学生，帮助学生真正理解美术中善恶美丑的意义，增强学生的美术刻画能力，培养学生的鉴赏和审美观念。同时，教师还要让学生在进行学习和绘画的过程中，对作品进行情感渗透，这样的作品才有灵性，才是情感和艺术的结晶。

　　（4）通过想象，拓展意境美。

　　艺术来源于生活，又高于生活，是人们情感的升华。高中阶段的学生在美术基础知识、生活经验等方面都比较匮乏，对一些事物的本质还不能很好地把握，鉴赏能力比较表面化，不能进行更深层次的欣赏。这就要求美术教师在学生的学习过程中，要鼓励学生对作品进行大胆的想象，让学生结合作品所处的时代和作者的情感进行丰富的联想，感受作品的气息，体会美术作品的意境。教师要结合学生的真实情感，引导学生借助有关的情境、事物发展的特点去推导、探讨作品所表现的实际意义，并鼓励学生结合自己的情感和生活实际创造更美好的艺术作品。

　　（5）通过推敲、研究，欣赏作品的艺术美。

　　教师要引导学生进行合理的推敲，用心欣赏作品中的艺术内涵，促使绘画功底的有效提高，让艺术的美熏陶、感染学生的情感。学生通过自己推敲画面而理解美的内涵，关注画风的意境美，能掌握作品的精妙构思和想象，体验其形象丰富的思想感情。这有助于学生刻画出栩栩如生的人物形态、淋漓尽致的人物性格，将自己的思想、品质等情感融入到画面中。

　　三、结束语

　　综上所述，情感教学对于学生在作品中的情感渗透有着至关重要的作用，有利于学生审美观、鉴赏能力的提高，还可以陶冶学生的情操。教师在美术教学中，要结合教学内容进行多种教学手段的灵活运用，让教学内容的情境再现感染学生的情感，激发学生的学习热情，充分发挥学生的才能，促使学生创作出更多优秀的美术作品。

　　参考文献：

　　[1]丁海青.高中美术课堂教学中的情感教育分析[J].美术教育研究,2015(22).

　　[2]戴良芬.探究高中美术教学中融入情感教育的策略[J].艺术教育,2015(11).

　　浅谈美术课在教学中的运用论文 篇6

　　新课标下的美术教学

　　在我国新课标中要求在小学美术教育中应该对当地的民间艺术以及民族特色和文物资源进行充分应用，并开展美术教育。因此在现在小学美术教育中应该增加民间工艺美术课。江西素有“民间艺术之乡”的美称，我国著名的陶瓷之乡———景德镇就位于江西省。江西有很多传统的民间艺术，例如：和合舞、采茶戏、江西傩舞、傩戏、瓷板画以及陶瓷艺术等。这些传统的民间艺术舞蹈以及工艺不仅丰富了学生的美术课堂，也有利于江西的民间美术教材的开发，突出了江西的地方特色。通过让学生走出课堂、走进传统，体验浓厚的风土文化情怀的方式，是对小学美术教学的极大改革。

　　走出课堂，走进传统

　　江西民间艺术美术教学中，必不可少的就是民俗活动。教师在组织教学过程中，通过教与学的方式，让学生立足于实际的生活，对艺术有更加立体形象的认识。同时，立足于现实生活也是民间艺术美术教学的一个重要载体。例如，在教学中，石城县某小学在进行美术教学中就在每年举办灯彩节的时候带领学生去参加。石城灯彩在灯具的制作技艺以及灯歌灯调的选配上具有很高的艺术价值，在灯彩节上富有特色的灯具和具有传统民族风情的舞蹈，表现的是客家人的积极向上的民族风情。教师带领学生积极参加灯彩节，并要求学生亲手制作简单的灯具，有意识的让学生走进社区去和那些艺术家进行交流，参加简单的节目等，让学生在丰富多彩的活动中享受本土艺术的魅力以及提高自己的动手能力，和对美术的热爱。回到美术课堂中后，教师要求学生把自己在灯彩节上看到的、感受到的风俗文化和民族风情用自己的话描述出来，通过手中的画笔把自己能够想象到的画面画出来，把自己最喜爱的彩灯，亲手制作出来进行展示，增加学生的成就感，提高对本土艺术文化的认识。该小学借助当地传统的民间艺术特色，让学生走出课堂、走进传统，让学生自己实地感受本土的民族文化风情，并通过和艺术家的面对面交流，增强学生交流能力和对艺术的深层的认识，让学生根据自己亲眼见到的艺术场景进行手绘，增强学生的艺术感染力。通过自己亲手制作艺术品，锻炼学生对美术的立体感受和动手能力，并对本地的文化传统有了进一步的宣扬，让下一代对本土文化进行继承。

　　设计特殊教学情景，演绎传统

　　在新课标教学理念的指导下，民间艺术美术课堂教学中，教师可以创设具有本土艺术特色的教学情景对学生进行美术教学。秉承“用文化的、历史的眼光设计民间艺术美术教学情景，演绎传统”的美术教学理念，让学生回归生活，通过对历史文化的学习，深刻地认识民间艺术的发展和魅力，让民族文化深入学生的内心，这种美术教学理念已经成为了现在江西教学的一个突出的特征。采用历史的文化的眼光去设计民间艺术美术教学情景是因为，从宏观的角度去看美术的发展史，那么美术发展史也可以堪称一部人类社会的发展史。民间美术也同样是一部人类宏观发展史。美术是情感的艺术，民间艺术在运用于美术教学时就需要进行情感体验，即演绎生活，回顾传统。生活是十分丰富的，丰富的生活能够产生创作灵感和激情。在教学中教师应该善于通过生活中的素材引导学生进行创作思维的发散，激发学生的创作灵感和想象力，同时引入当地的民间美术，并以此来体现美术教学的内容。在美术课堂中，教师通过演绎生活达到传统文化的再现效果，开拓学生对传统艺术的想象力，使得学生能够充分发挥自身的特点和优势，让学生的个性得到充分的展现。不同的学生对生活和美的认识不同，因此在美术教学中让学生多多走进江西的特色艺术魅力中，感受瓷板艺术以及傩舞的浓郁风情，按照学生自己的思维特点，尽情地表达自己对艺术的看法和想象力。

　　实践训练

　　在美术课上，教师的巧妙引导和科学讲解是十分重要的，小学阶段的学生，其理解能力和青少年具有相当的差别，因此在讲解的基础上还要适当地让学生进行美术实践，让学生对理论和实践进行结合学习。例如纤维艺术，在这项艺术创作中，学生能够进行实践学习，也能增加他们的创作灵感。学生可以容易地得到纤维材料，创作工具也十分普通，创作场地更不需要去专门寻找，普通的教室就可以满足创作需求。并且在课下，学生也能够自主练习，激发创作热情。教师应该组织学生走进纤维市场，参观市场上丰富多彩的纤维制品，给学生讲解纤维制品广阔的市场前景，增长学生关于文化艺术的价值潜在认识，让学生感受到学以致用的乐趣，激发学生对创作的热情和实践的积极性，增强学生对艺术的深刻认识。通过组织学生参观瓷厂，了解从白坯到成品的具体制作工艺，让学生亲手制作，教师讲解中国瓷器博大精深的文化。这种辅助教学法，不仅让学生感受到了民间艺术的魅力，通过亲手制作也使得学生对瓷器的生产过程有了更深的了解，增加了对瓷器以及瓷器制作工艺在学生脑海中的立体形象，有利于学生进行书面的绘画，对增加学生热爱劳动、热爱生活的思想情感也有很大的帮助和促进作用。

　　结语

　　通过上述观点的讲述，可以了解到：民间艺术运用于现代小学生的美术教学中是十分必要的，有利于小学生创造力的产生，激发他们对艺术的追求，也有利于本土文化的传承。通过走出课堂、走进民间艺术，积极地运用实践教学和情景教学的教学方法，能够让民间艺术更好的融入美术课堂。

　　浅谈美术课在教学中的运用论文 篇7

　　当前，高中美术教学中仍有不少教师的教学理念陈旧，教学手段单一，没有很好地在教学中落实“以学生为主体”的教学理念，严重影响了高中生美术素养的培养。因此，在新课改大背景之下，特别是在数字媒体技术的快速发展背景下，教师要与时俱进，不断地学习并掌握新的教学理念、教学方式、教学模式，更好地进行高中美术教学。目前，数字媒体艺术教学已成为高中美术教师教学中较为常用的一种教学方式。数字媒体艺术教学，即是通过计算机技术和影像设备来表现教学内容的一种方式。这种方式能够极大地调动学生的学习兴趣，丰富了课堂的表现形式，也打开了教师的教学思路，能取得好的教学效果。那么，在教学过程中，运用数字媒体艺术教学，需要注意些什么呢？下面，笔者将结合教学实践，谈自己的几点想法。

　　一、解析课本内容，拓宽学生视野

　　在高中美术教学过程中，教师要了解数字媒体技术在具体教学活动中的作用。数字媒体技术在教学中，最大的优点在于能够拓宽学生的艺术视野，帮助教师将众多的教学资料综合起来使用，方便学生直观地理解知识、能传神地将知识内容传递给学生。比如在教学《中国画》这一课时，为了帮助学生了解中国画的特点、绘画手法以及颜色用料等。我就利用数字媒体技术进行教学，取得了良好的教学效果。比如在导入环节，我先将著名的国画大师齐白石的作品与国外的油画大师梵高的作品通过多媒体展示出来，进行比较分析。两种不同风格的作品，有着鲜明的对比，给予了学生强烈的直观感受，从而引发学习的兴趣，进而顺利进入新课。又如，为了帮助学生了解中国画的绘画手法，通过视频播放生动形象地将相关内容呈现出来，学生从中获得了第一观感印象。而在作品欣赏阶段，利用数字媒体技术可以让学生直观地了解到作者生平事迹、时代背景、作品故事等内容。可见，多媒体技术能够艺术地将知识科学地组合在一起，帮助学生走近画作、走近作者，获得更多的知识。由此可见，高中美术教师通过多媒体技术手段，能够艺术地解析教学内容，将复杂的知识简单化、系统化，从而减轻学生学习的压力，获得丰富的知识。

　　二、贯通内外课堂，丰富教学内容

　　一堂课的时间有限，所授的教材内容也有限。因此，教师要在有限的时间内，生动地讲清楚课内知识并不是一件容易的事，如果还想进行课外知识的延伸，就更加难了。随着数字媒体技术的发展，为教师教学提供了诸多便利，不仅能够减轻教师讲解知识的难度，还可以打破课内外界线，将课内教学延伸到课外。比如在教学《异域的憧憬》这一课时，我先布置作业，让学生通过网络去寻找《职贡图》，了解这幅图中所表达的内容，并且寻找一些表现异域风情的艺术作品。在课前，学生通过网络能够轻松地了解《职贡图》表现的是外国使节及少数民族向中国皇帝进贡的场景。学生通过网络也找到了很多表现异域风情的艺术作品。比如，唐三彩中有大量的关于胡人的形象：深目高鼻，浓浓的胡子。在授课过程中，教师可以通过数字媒体艺术地将唐三彩的制作过程生动地呈现出来，突破了传统美术教学的艺术范畴。在课上，还可以布置一些作业，让学生利用数字媒体技术寻找答案。比如，寻找不同朝代的《职供图》，比较其异同。由此可见，将数字媒体技术与高中美术教学结合起来，不仅可以突破课内外界线，而且可以丰富教学内容，将多种艺术形式表现出来，促使学生审美能力的提升。

　　三、形成交流媒介，增加学生交流

　　当前，新课标下的教学理念强调教师在教学过程中，要以学生为主体，教师为主导，构建自主合作探究的学习模式。而数字媒体技术将计算机技术与美术教学结合了起来，可以成为一种很好的交流媒介，能增加学生的互助交流，帮助学生更好地掌握美术知识。比如，我在上美术鉴赏课的时候，通过数字媒体技术组织学生，一起讨论鉴赏作品。以徐悲鸿的《八骏图》为例。这是一幅中国画，为了让学生更好地掌握中国画的特点，我采取了创设教学情境的方式，引导学生去观察中国画的特点，了解其用墨的浓淡变化，讨论中国画虚实构图关系。比如在导入环节，利用一段视频对介绍中国画，这极大地调动了学生的积极性。此外，还可以要求学生以动物为主题现场画一幅中国画，然后选择优秀的作品利用数字媒体通过大屏幕在班级中展示出来，供学生观赏讨论，指出其优缺点。最后，请作者讲解一下自己的创造灵感，以及绘画过程中需要注意的技巧。由此可见，数字传媒技术作为一种新型的教学工具，可以成为师生、生生之间，作品与学生之间的“桥梁”，将教师、学生、文本连接起来，有利于锻炼学生的审美能力，促使学生在交流中提高艺术修养。总之，数字媒体技术为高中美术教学打开了一扇崭新的大门。高中美术教师可以通过数字媒体技术，不断优化高中美术课堂结构，提升美术教学质量，拓宽学生的艺术视野。因此，高中美术教师不要有畏难情绪，一定要主动地接触、学习、使用数字媒体技术，在具体的教学实践中不断地使用、反思，进一步提升自己的教学本领，以获得更好的教学效果。