优化小学数学课堂教学结构论文

优化小学数学课堂教学结构论文

　　【摘要】：数学课的结构不可能有一个固定不变的模式，所以研究数学课堂教学结构主要是探讨有关讲和练的搭配和排列。一般来说，数学课堂教学结构是由铺垫、新课引入、新授、巩固练习、本课总结和课堂作业等几个基本教学环节组成，只有正确处理好这些基本教学环节的关系，才能有效地提高课堂教学的效果。

　　【关键词】：课堂教学灵活性教学结构

　　小学数学课堂教学结构是指课堂教学各个组成部分，即教学环节的搭配和排列，它是根据教学的目的任务、教学内容、教学方式、方法和学生的实际来确定的。数学课的结构不可能有一个固定不变的模式，所以研究数学课堂教学结构主要是探讨有关讲和练的搭配和排列。一般来说，数学课堂教学结构是由铺垫、新课引入、新授、巩固练习、本课总结和课堂作业等几个基本教学环节组成，只有正确处理好这些基本教学环节的关系，才能有效地提高课堂教学的效果。

　　一、课堂教学结构的整体功能

　　整体是一个相对的概念。数学教学是一个整体，一节数学课也是一个整体，作为一节数学课的各个组成部分的搭配和排列即课堂教学结构也可以看作一个整体。

　　既然把课堂教学结构作为一个整体，那么怎样才能使之发挥最大的功能呢?我们知道整体功能不等于各部分功能之和。要把各教学环节组成一个合理的有机整体，不仅要充分发挥各教学环节的功能，而且要发挥各部分互相联系而形成的功能。一堂数学课中各个环节都是为实现数学目标服务的。如“铺垫”这一环节，主要是为知识迁移作准备的，“新授”是探讨数学知识的规律。因此要最大限度地组织学生积极参与，“巩固练习”要有计划性和针对性，做到题目的难易适度、题量适度、层次分明，既体现因材施教，又要面向全体。此外还要使各个教学环节互相协调、相互促进。假如有某一个教学环节目的性不明确或与整体结构不够协调，则会削弱乃至破坏整体之功能。如果在新授课中，安排铺垫的内容过多，把结合与新知识有关的内容，不管有必要与否，都必须重新复习一遍，结果花去了学生精力最旺盛的“黄金时间”，也将会严重影响其他教学环节的实施，教学效果自然也不会好。由此可知，任何一个教学环节的质量状况都会对整个结构功能产生重要影响。我们在教学中应该通过改善和提高某些教学环节的质量，以达到整体优化的目的。

　　二、课堂教学结构的灵活性

　　结构与功能是互相联系、相互依存、相互制约的。特定的结构产生特定的功能，特定的功能离不开特定的结构。教学结构的灵活性是指在安排各教学环节时的搭配和排列，不能干篇一律，不能搞程序化，而应从教学目标出发，按教和学的`实际建立合理结构或调整改变结构，有针对性地把铺垫、新课引入、新授、巩固练习、本课总结和课堂作业等基本环节妥善安排，做到演示、操作、阅读、讨论、讲解、练习等各步骤有机结合、协调一致，以达到系统功能的优化。 首先，不同的教学内容，应有不同的教学结构。数学概念是反映客观数量关系和空间形式本质属性的思维形态，具有高度的抽象性，学生较难理解，所以教数学概念时，在课堂上应突出演示、操作、说理等环节，把其本质属性概括出来，把非本质属性舍弃。使学生不仅懂得结论，而且掌握获取知识的思维过程。数学法则是数学计算的依据，它的教学往往是在联系已有知识基础上运用迁移规律进行的。如乘法法则是从相同数连加推出的；三位数除多位数的除法法则是在两位数除法法则中的延伸。因此教学法则时，应在课堂结构中突出探索或练习这些环节，提供诱发概括新法则的背景材料，促使学生完成知识正迁移过程。所以边讲边练或先练后讲就成为法则教学的常用的结构形式。应用题教学不仅要让学生掌握常见的数量关系和解答方法，而且应着力培养学生的思维能力、开发学生的智力。

　　其次，不同的学生情况应有不同的教学结构。根据学生实际调整改变教学结构，是优化结构的一项重要工作。同样的教学结构，对于优等生来说教学效果好，而对于差生来说则不一定行得通。例如在应用题教学中，教师应安排出让学生读题的教学环节，给学生足够的时间读题，让各类水平的学生都有机会讲述，互相促进。

　　三、课堂教学结构的调控

　　课堂教学是一个动态过程，在40分钟内很可能会碰到一些在备课中考虑不周的问题，或碰到在前一个教学环节中遗留下的问题，以及学生方面的偶发问题，若不能及时解决，势必影响教学效果。因此，在课堂上根据教学目标和学生的反应情况对教学环节作出必要的调控，是非常必要的。

　　根据学生反馈信息，调控教学程序。课堂上反馈渠道主要有三项：一是在讲解新知识时，观察学生的反应；二是在牛独立作业时，评价学生作业结果；三是在独立作业时，全面掌握学生所达到的水平。教师通过上述的三项的集中反馈，取得学生学习状况的第一手材料，就能及时订正作业、个别辅导乃至调整教学程序。

　　此外，还要注意对教学时间的控制。一节课必须合理地利用40分钟，细致考虑每二环节应该和可能使用的时间，如果每一环节占的时间比计划多了，就应调整余下环节所用时间，绝不能教到哪算哪，或者拖延下课时间。主要的教学任务要安排在上课5—20分钟内完成，因为这是学生注意力集中的最佳时间。总之要从“减轻负担”的高度去使用好每节课的40分钟。

　　优化课堂教学结构的目的是为了提高课堂教学效率。而影响课堂教学过程的因素是多方面的。所以我们既要遵循一般规律，又要联系实际在整体思想指导下灵活地、创造性地设计每节课的教学结构，使之能在规定的时间内取得课堂教学的最大效果。