浅议激发学生的数学学习兴趣的论文的教育理论论文

浅议激发学生的数学学习兴趣的论文的教育理论论文

　　如何提高学生的数学素养，拓宽学生的思维，强化学生的实践能力，引导学生探索求知，让学生从“学会”到“会学”，兴趣是最好的教师。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。笔者结合教学实践，从知识的引入着手，构建师生交流平台，精心设疑，注重学生学习过程，激发学生学习兴趣，采用了以下策：

　　一、融洽师生情感，培养学生学习兴趣

　　师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。俗话说得好：“亲其师，信其道。”当学生喜欢一位教师，就很自然的会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受教师的教导。记得教育家陶行知曾说：“一个教师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科”。因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

　　二、创设问题情景，激发学生学习兴趣

　　利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。

　　例如，在讲授相似三角形的应用时，这样设计了问题情境：现有一根不可攀登的旗杆，怎样才能测出它的高呢？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，收到良好的教学效果。

　　三、充分利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣

　　多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起。中学数学教学需要计算机辅助，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力。实践证明，以计算机为核心的多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想像力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。同时，现代媒体的运用使教学内容和教学方法得到了一个最佳的整合。利用多媒体教学能更生动、形象、直观的反应教学内容，充分体现教学方法的灵活性。

　　四、从培养能力方面入手，巩固学生学习兴趣

　　长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩，违背了“教为主导、学为主体”的原则，致使学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。很多学生都感到数学学习吃力，这也是长期以来学生对数学失去兴趣的重要原因。因此课堂教学中废除“注入式”、“满堂灌”教法。采取主动探索合作教学模式，让学生成为学习的主人，通过点拨、启发、诱发、调控让他们自主展示自己才华和智慧，同时注重培养学生各种数学思想，重视思维的训练，使学生在学习知识的.同时提高数学思维能力。在教学中引导学生对所学知识进行归纳总结，这样既培养了学生分析问题、解决问题能力，又培养了独立研究、发现问题能力和创新精神。让学生经常有成功感，在快乐中研究数学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，降低了学习难度。

　　五、密切结合生活实际，提高学生学习兴趣

　　数学是一门基础学科，从人们的衣、食、住、行到现代高科技尖端技术，都与数学密切相关。而学生对于与自己生活有联系的、有实用价值的以及现代高科技的东西最感兴趣。新课改后的教材，其显著的特点之一是注重数学的实用性，比以前更贴近生活，更突出从解决实际问题出发，提高应用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子，用数学知识解决实际问题，让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在身边，体现数学的实用性。如在教学“丰富的图形世界”时，让学生去观察周围的建筑，找出所包含的几何图案及其组成规律，找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会到原来数学离生活并不遥远，身边处处都是数学，从而更进一步激发了学生学习数学的兴趣。

　　六、结尾环节设疑，拓展学生学习兴趣

　　在一节课或一部分知识的学习结束之际，要恰当设计一个“尾巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们继续探索的兴趣，为下节课内容的学习埋下伏笔。例如，在讲授完统计图后，笔者提出让学生回家自己测量身高，然后同学之间调查统计，并画出条形统计图，再结合条形统计图提出一个问题并作出解答。这个作业既让学生动手实践操作，又巩固了所学新知，还锻炼了学生的分析理解能力。

　　总之，兴趣是最好的教师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因。充分培养学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣，才能提高课堂教学效益。