初中地理生活化教学的策略教育学论文

初中地理生活化教学的策略教育学论文

　　关键词：地理教学; 生活化; 学习兴趣; 现实生活; 乡土资源;

　　地理与我们的生活联系得非常密切。在初中地理教学中, 教师充分发挥地理源于生活的优势, 把生活中的有关地理现象融入教学之中, 为学生呈现更加生动、有趣的地理知识, 让学生认识到地理与我们生活密不可分的联系, 了解地理知识对我们生活、发展的重要性, 增强学生运用地理知识的能力, 这样既能增强学生对地理学习的信心, 提高学生的学习兴趣, 又能提高地理课堂教学的效率, 实现学以致用的教学目的。下面, 笔者结合自己多年来初中地理教学的经验, 粗略谈一谈初中地理生活化教学的策略, 与大家交流, 讨论。

　　一、提高学习兴趣, 优化课堂教学

　　在传统的初中地理教学中, 教师受应试教育的影响太深, 在课堂上忽略了对学生学习兴趣的培养和激发, 把更多的时间与精力放在知识的灌输上, 给学生讲理论、画重点, 学生感觉不到地理学习的乐趣以及地理知识的趣味性和生活性。随着新课程改革的深入, 要求教师在地理课堂教学中既要给学生传授相应的知识, 还要结合生活实际想方设法激发学生的学习兴趣, 调动学生学习地理的主动性、积极性, 让学生感受到地理知识的趣味性、生活性, 从而发挥学生的主观能动性, 让学生学得更加主动、积极。如在“海陆的变迁”一节教学中, 可以利用多媒体播放相关视频。其间, 教师可模仿电视解说员的腔调, 边演示边讲解, 让学生产生强烈的代入感, 加深学生对海陆变迁这一节内容的理解, 增强学生对海陆变迁过程的认识。这样能使学生对大陆漂移、板块运动等知识产生疑问, 并促使他们进一步探讨海陆变迁时的轮廓形成等问题, 有利于引导学生深入学习, 对学生地理学习兴趣以及探究精神的培养大有帮助。

　　二、结合现实生活, 增强学生的理解

　　地理知识与我们的生活联系密切, 它源于生活, 又高于生活, 且用于生活。因此, 在初中地理教学中, 教师要根据教学内容的需要灵活地运用生活实例, 促进学生对地理知识的理解, 拉近学生与地理学科的距离, 调动学生学习的积极性和主动性, 使学生充分认识到地理在我们生活中的重要性, 从而提高学生自觉学习地理的意识, 培养其良好的学习习惯。当然, 要让地理教学生活化, 教师所选用的生活实例应具有典型性、代表性, 不能随便选用。如选择了与地理知识有关的社会热点, 教师就应该结合热点更加准确、生动地分析相关教材内容, 让学生结合热点分析问题, 并提出有效解决问题的方案, 从而实现地理课堂的生活化教学和学生的生活化学习, 达到学以致用的目的。例如, 在讲授相关的地理知识内容时, 教师可以给学生提供2013年6月13日“天宫一号”与“神舟十号”成功对接的背景材料, 让学生从中提取信息, 找到隐藏信息等, 并结合课本内容进行思考和分析, 找出相关的知识链接, 增强学生对教学内容的理解, 活跃课堂气氛, 实现有效教学。

　　三、利用乡土资源, 加强生活化教学

　　对于刚步入初中的学生来说, 地理完全是一门陌生的学科, 学生学习地理处于一种被动的状态。作为初中地理教师, 在教学中要设法让学生对地理学习产生亲切感, 萌发了解地理、探索地理知识的愿望。为此, 教师应了解学生的心理, 结合新课改对初中地理教学的`要求, 把乡土资源融入到课堂教学中, 让学生通过本土的地理环境、自然资源等, 充分认识人文地理和自然地理的特殊性、地域性, 了解地理环境以及人与环境之间的联系。乡土资源与我们的生活联系紧密, 其中包括很多学生熟悉的地理事物和现象, 结合乡土资源进行教学, 学生易于理解和接受, 有利于促进学生主动学习。如在教学“降水与降水的分布”这一节内容时, 首先, 教师可以让学生根据已有的经验, 结合当地的降水情况说一说对雨的了解, 谈一谈自己认知中的大雨、中雨、小雨, 想一想本地一年下雨的次数、降雨量等。然后, 提出问题:全国各地的降水情况是一样的吗?为什么?让学生根据教学内容并结合自己对乡土地理资源和降水情况的了解, 进行分析、讨论, 进而明白不同地理环境对降雨带来的影响, 增强学生对课堂知识内容的理解, 提高学习质量。只要教师充分了解当地地理环境, 在课堂教学中合理应用乡土资源, 就能有效引导学生, 让学生更加深入地理解课堂教学内容, 抓住重点, 增强学生地理学习的兴趣, 提升课堂教学的有效性。