浅谈小学数学作业的批改

浅谈小学数学作业的批改

　　在学校教育中，批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯于用来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。如果单纯的用对或错来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？而利用评语能弥补这些不足。评语，是一种作业批阅的方式，将评语引入数学作业的批改中，便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。通过这样的评价，既能反馈教师的教学效果，起到诊断、调节和强化的作用；又能反馈学生的学业进展，起到激发学习积极性，增强自信心，萌发学习成功的感受等效应，促使学生整体素质的提高。下面，我们不妨来浅谈一下，评语在数学作业批改中所起的巨大作用。

　　一、利用评语激发兴趣，强化动机

　　学习是一项复杂的认识、实践活动。造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使差生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。

　　恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上方法太棒了，可要细心！真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如好样的，有进步，继续加油！看到你在进步，老师真为你高兴！你准行，老师相信你！这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。

　　二、积极引导，拓宽思路，自主创新

　　评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。

　　例如，有一位学生做36199+36时的计算为：36199+36=7164+36=7200，教师给她评了中等，并眉批道：得数正确，但可以简便计算。你再想一想！学生补了一种算法：36199+36=(36200-36)+36=7164+36=7200。教师为她提高了等级，又批道：好，你跨出了可喜的一步！还在题目中36下边划了红线，以作暗示。果然，学生又补了一种算法：36199+36=36(199+1)=36200=7200。教师再次为她提高了等级。

　　利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。认知是一个循序渐进的`过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。利用评语可以写上：还有更好的解法吗?爱动脑筋的你肯定还有高招！。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异。

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　　三、严格要求，积极鼓励,养成良好的学习习惯

　　对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!、结果正确，但格式正确吗？、聪明的你，一定能发现简便方法！等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如，搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!、和细心交朋友!、你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!或者再细心一些，相信你准行！这样,一方面不打击其自信另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，对达到自己的分数的学生，给红花以鼓励，以此，培养他们细心解题的良好习惯。

　　对于那些做得又对又好书写漂亮的作业，不能只打个优了事，还更应该使这部分学生保持下去，不妨也写上一些你真棒、太妙了！对于这此亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的拉近了师生间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。

　　四、暂不评判

　　学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。

　　当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样才能得到良好的教学效果。