初中历史史料教学的渗透论文

初中历史史料教学的渗透论文

　　摘要：为了丰富初中历史课程内容，帮助学生学习与了解历史事件，开阔学生的知识面，教师应该在初中历史教学中注重史料教学的运用。文章首先从两个方面分析了初中历史教学中史料教学的重要性，其次提出了两条初中历史教学中史料教学的渗透路径。

　　关键词：初中历史教学；史料教学；历史知识

　　史料教学是指教师根据历史教学需要，围绕历史课程标准与教学任务及教学目标，引进相对应的历史资料的教学过程。教师将史料教学运用到初中历史课堂教学中，能够丰富初中历史课程内容，帮助学生学习与了解历史事件，从而进一步提升初中历史课堂教学质量。

　　一、初中历史教学中史料教学的重要性

　　（一）增强初中历史教材内容的真实感。

　　初中历史知识的特性，是其研究与讲解的对象已经消失远去，不可能再现，学生在学习时不能够直接去观察和验证。故而，教师在初中历史教学中需要史料教学的渗透，帮助学生更好地学习初中历史知识。史料教学在历史教学中具有一定的价值，能够为已经消失的历史事件提供例证，增强历史知识内容的真实感，使学生能够快速地进入历史事件中去感受历史，促进学生更好地学习历史知识，激发学生学习历史知识兴趣，使学生能够在学习中感受历史的脉搏，从而帮助学生深入地理解历史知识。

　　（二）激发学生学习历史兴趣。

　　在以往的初中历史课堂教学中，教师采取单一的授课模式，学生学习历史兴趣不高，从而导致初中历史课堂教学质量低下。因此，初中历史课需要解决的最大问题就是提高学生学习历史课程的兴趣，使学生能够积极主动地在历史教学中学习知识，提升学生历史知识水平。在初中历史课堂教学中，教师运用史料教学为学生授课，能够增强历史知识的真实感，挖掘历史知识内在生命力，使学生在学习历史知识时感受其中的脉搏，激发学生学习历史的兴趣，唤起学生的求知欲望，从而使学生乐于学习历史知识。

　　二、初中历史教学中史料教学的渗透路径

　　（一）丰富历史知识。

　　兴趣是学生最好的历史教师，在教学中教师应该以史料教学为导向，激发学生学习兴趣，从而使学生乐于学习历史知识。学生对历史知识具有一定的学习兴趣，能够更好地学习历史知识，从而提升学生历史认知水平。因此，在初中历史课堂教学中，教师应该了解学生的兴趣点，采取针对性的教学模式为学生授课，根据历史知识为学生选取适合教学内容的史料，丰富历史教材知识，使学生能够学习到全面的历史知识，开阔学生的视野，从而培养学生学习历史知识的兴趣[1]。例如，在学习“远古人类”一课时，教师可以提前整合教材知识，运用信息技术将教材知识制作成课件，在课堂教学中运用多媒体教学工具为学生播放课件，让学生能够直观地看到山顶洞人与北京人的相关资料，使史料教学知识变得生动化、形象化，便于学生更好的理解与学习。学生能够对此形成兴趣，并积极主动地参与课堂教学，从而使学生能够更好地学习“远古人类”一课的内容。因此，教师将史料教学渗透初中历史课堂教学中，不仅能够丰富学生历史知识，同时还能够激发学生学习知识的主动性。

　　（二）培养学生历史思维能力。

　　素质教育理念要求，教师应该以学生为课堂教学主体，尊重学生，以培养学生思维能力为教学目标，围绕学生设置教学任务，改变以往只是局限书本知识的教学情况，使学生在探究、分析中学习历史知识内容，从而启发学生的思维。思维能力并不是与生俱来的，是学生在探究、思索、分析的过程中，逐步培养起来的，思维能力地形成是一个长期过程，因此，教师应该以培养学生思维能力为导向，启发学生的思维，从而使学生能够更好地学习历史知识。教师在初中历史课堂教学中，运用史料教学就能够实现这一教学目的，教师通过整合历史知识，将相对应的`史料教学引入到课程知识体系中，并为学生设置相对应的教学问题，引导学生在探究、分析、思考中解决知识问题，从而培养学生历史思维能力[2]。

　　例如，在学习“改革开放”一课时，初中历史关于改革开放的知识较为丰富，但学生在书本中只能够了解到改革开放的意义与作用，学生的学习如果只局限在书本中，那么他的历史知识就得不到有效地拓展。这时教师通过引入适当的史料教学，能够更全面地为学生讲述改革开放的景象，使学生能够对书本知识具有直观生动的理解与认知，教师运用多媒体教学工具为学生播放相关的改革开放的场景，并为学生提出相对应的问题，使学生通过史料教学能够对历史知识有所感悟，在讨论、思考中找寻答案，启发学生的思维，从而培养学生历史思维能力。

　　三、结语

　　史料教学是对历史知识的补充与拓展，教师将史料教学渗透到初中历史课堂教学中，能够丰富学生历史知识，拓展学生的知识面，便于学生更好地理解书本内容，从而提升初中历史课堂教学质量。

　　参考文献：

　　[1]赵志良.激趣拓展启智升华:例谈史料在初中历史课堂教学运用[J].华夏教师,2017(15):80-81.

　　[2]徐玮.地方史史料在初中历史教学中的应用:以历史文化名城南京为例[J].华夏教师,2015(2):59.