高中的政治动态教学研究论文

高中的政治动态教学研究论文

　　摘要：动态教学法是一种以学生自主探索为主体，以教师点拨为主导，以提高学生学习能力、培养学生兴趣和提高教学质量为目标的教学方法。在动态教学法实施的过程中，课堂讨论是一种重要的开展形式。由于高中阶段的的zheng治课程具有开放性的特点，并与学生实际生活息息相关，因此，在高中的zheng治教学过程中实施以课堂讨论为核心的动态教学法，能够有效提高课堂教学效果。主要对组织学生进行课堂讨论的目的进行分析，并探讨了以课堂讨论为核心的高中的zheng治动态教学措施。

　　关键词：课堂讨论；动态教学；联系紧密

　　目前，在我国高中教学的过程中，许多高中教师仍然选择灌输式的教学方法，虽说这种教学方式在短期可以使学生的成绩提高，但从长远来看，这种教学方式不仅能够降低学生学习的兴趣，还会使学生失去主动参与课堂活动的积极性，甚至产生厌烦心理。因此教师要积极改善自身教学方式，让学生积极参与到教学活动中来，同时让教师与学生之间形成一个统一的整体，并能够共同探讨和研究知识，从而创建高效课堂。

　　一、组织学生进行课堂讨论的目的

　　1.提高学生自主获取知识的能力。课堂讨论的目的就是让学生自主地去获取知识，通过课堂讨论的方式让学生成为学习的真正主人，并能够真正将所学知识变为自己所拥有的知识和能力。教师在教学过程中应尽可能激发学生学习的积极性，让学生根据自身学习状况与学习能力制订学习计划，并自主探究和分析相关知识内容。2.提高学生创新思维能力。在高中的zheng治教学过程中，教师是教学的引导者，而学生是学习的主体，所以教师需要给予学生充分的时间进行自主学习和探究。当遇到一些难理解的问题时，教师可以让学生以小组为单位进行自主讨论，不要对学生进行过多的指导。学生之间通过讨论，不仅能够提高学生的合作意识和协作能力，还能提高学生的创新思维，促进学生自主学习能力的培养。

　　二、以课堂讨论为核心的高中的zheng治动态教学措施

　　1.合理设置问题，指引学生探讨方向。

　　学生进入高中后，其知识储备量和学习的主观能动性都有所提高，但是学生对于课程把握的能力以及自主学习的能力还未完全成熟，因此在高中的zheng治实行动态教学的过程中，教师应为课堂讨论设置合理的问题，使得整个课堂讨论能够稳定地向前推进。例如，在学习“经济与生活”一章中和货币价值尺度与流通手段相关的知识点时,教师可设置相关的生活问题，如“让学生购买一瓶水，价格为1元钱”，并讲解“同学们看到的一瓶水的价格是1元钱，这里的1元钱是观念上的货币，并不是其他人拿出1元钱放在那告诉你这个东西是1元钱，这就是货币的价值尺度，同时当你拥有这瓶水并支付给卖家1元钱的过程就是流通手段。”这样不仅能够提高学生分析问题的能力，还能使课程的开展方向变得更加明确。

　　2.采取辩论赛的方式，加强学生课堂讨论效果。

　　在高中的zheng治教学过程中，实行动态教学方式可以提高学生学习的积极性。同时，让学生采用小组讨论的方式能够使教学问题在组内得到解决，但这种方式对学习能力差的学生造成了限制，甚至降低了其学习的积极性。对此，教师可以在学生讨论后进行提问，遇到解决不了的问题还可以与学生一同探讨，从而提高整个班级学生的.综合学习水平。高中的zheng治的题型包括很多辨析题或者开放类题目，由于每位学生切入问题的角度不同，很可能得到很多不一样的答案或者是解释。因此在高中的zheng治课中实行动态教学方式时，教师还可以适当地将课堂讨论形成辩论会。例如，在学习基础法律知识的内容时，教师可以在课前布置论题“是否应该扶起摔倒老人？”并设立正方和反方，让不同立场的同学都自主寻找能够支持自己论点的证据。在辩论的过程中让学生了解相关的法律知识，同时锻炼了学生随机应变的思维能力，最终让学生加深了对相关知识内容的理解。

　　3.加强独立性和课本知识之间的关系。

　　在学生围绕课堂所学进行的的zheng治探讨或辩论中，其最重要的一点是要坚持理论论述的全面性和客观性，并为学生提供有力的论据支撑。因此，在高中的zheng治教学过程中，教师不仅要让学生将书本知识学活，更要让学生在灵活理解的基础上，对其学以致用。

　　4.通过归纳和总结，完善的zheng治动态教学方式。

　　以课堂讨论为核心的高中的zheng治动态教学主要是在一线教师的指导下，让学生以课堂讨论的方式积极参与到教学活动中来，并在讨论的过程中解决相关的问题，进而提高学生自身综合能力。在整个教学过程中，归纳和总结是教师完善课程教学内容、查缺补漏的最佳方式。当然，这项工作顺利开展的前提是教师能够对整个课程教学进行全面把握，并能够对班级学生的实际掌握程度以及能力有一定的了解，且对学生的表现进行相应的点评，对学生遗漏的知识点进行补充。例如，在讲解“文化对人的影响”一课后，教师可以采取提问的方式对本节课内容进行回顾，如“文化对人影响的来源？主要影响哪些方面？其特点是哪些？”通过这些问题让学生对本节课的内容进行归纳和总结，不仅提高了学生课堂学习的积极性，还充分实现了师生之间的有效互动，并有效完善了动态教学方式在高中的zheng治课堂上的运用。

　　综上所述，在高中的zheng治教学过程中，实行以课堂讨论为核心的动态教学方式，不仅有利于学生更好地发挥主观能动性，还能够提高学生的探索能力和逻辑思维能力，让学生在不断学习的过程中实现对自身更高效的管理，进而促进自身的长足发展。

　　参考文献：

　　王冬梅.探析以课堂讨论为核心的高中的zheng治动态教学［J］.教育艺术，2015（11）：24.