乡土历史资源在历史教学的应用论文

乡土历史资源在历史教学的应用论文

　　摘要：遵义乡土历史资源在历史教学中的运用，具有必要性和必然性。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，遵义地区的历史教师，应当结合国家基础教育课程改革的要求，积极开发乡土历史资源，并将其有效地运用到历史课堂中，提高历史课堂教学质量。

　　关键词：遵义乡土历史资源；运用必要性；对策

　　遵义是１９８２年国务院批准的首批历史文化名城之一，历史悠久，文化源远流长。遵义有丰富的历史文化资源，如遵义会议遗址、中央军委鸭溪会议遗址、苟坝会议遗址等革命遗址、丰富的文本历史资源、文物历史资源等，都是教师在历史教学中可以充分利用的乡土历史资源。在基础教育改革不断深入发展的社会背景下，教师在初中历史的教学中，应当结合《纲要》关于教材开发与管理的规定，以图书馆、博物馆、展览馆、遗址等为依托，积极开发利用乡土历史资源，不断拓展初中历史教学内容，构建具有地方特色的课程体系，促进初中历史教学改革，构建高效的、优质的教学课堂。

　　一、遵义市乡土历史资源在历史教学中运用的必要性

　　（一）是激发学生历史学习兴趣的需要

　　遵义是国务院批准的首批历史文化名城之一，拥有丰富的历史文化资源。这些历史资源，为地方历史课程资源的开发和利用提供了有效的素材，而乡土历史资源的开发与利用，对于丰富学生的历史知识，培养学生的家国情怀意识，激发学生对历史学习的兴趣具有积极的意义。同时，乡土历史资源的运用，能够拉近学生和历史的距离，让学生具有亲近感，并积极主动地参与到历史教学的探究实践活动中，提升学生在课堂中的主观能动性，为构建高效的历史课堂奠定基础。

　　（二）是传承和发展乡土历史文化的需要

　　乡土历史资源是地方历史文化的重要组成部分，在历史教学中融入乡土历史资源，是传承和发展乡土历史文化的需要。一方面，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在历史教学中，应当立足生活化的教育理念，结合乡土历史资源，积极拓展教学内容，丰富学生知识视野，着手局部、立足长远，把握历史发展的基本规律，让乡土历史资源对学生历史的学习发挥推动作用；另一方面，弘扬和传承乡土历史文化，培养学生家国情怀意识，是现代教师的职责和使命。同时，乡土历史文化的传承与发展，也有利于促使我国历史教育的改革和推进，促进学生综合素质的提升。

　　（三）是促进基础教育改革发展的需要

　　新一轮的基础教育改革，明确了地方课程资源在构建特色课程体系，促进教育改革中的重要性。乡土历史资源作为历史教育的重要资源，在学生历史学习中扮演着重要的作用。结合国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，学校应当充分发挥图书馆、博物馆、展览馆、科技馆的作用，积极开发利用课程资源，构建现代化的课程教育体系。由此可见，关于乡土历史课程资源的开发与利用，从国家层面开始就已经足够重视。而地方历史教师在教学中，结合教学实际需要，积极开发利用乡土历史资源，对于促进基础教育改革发展，提高课堂教学质量具有积极的促进作用。

　　二、遵义乡土历史资源在历史教学中的应用

　　综合以上分析可见：乡土历史资源的开发利用，对于拉近历史与学生的距离、有效拓展教育内容；弘扬和传承地方历史文化；促进基础教育改革发展具有重要的促进作用，因此，开发利用乡土历史资源具有必要性。那么，在贵州省遵义地区，教师该如何科学地将遵义乡土历史资源有机地运用到历史教学中呢？

　　（一）以乡土历史资源为补充，拓展历史教学内容

　　以乡土历史资源为补充，拓展历史教学内容，是落实新课程改革生活化教育理念的有效途径。中国的历史，是各个地方历史的组合；而地方历史，则是中国历史发展的缩影。因此，教师在初中历史教学中，应当改变过去教科书式的教育模式，积极结合教学内容，恰当地将地方历史资源作为补充，立足长远，着眼局部，让学生见微知著，加深对历史知识的理解。同时，地方历史资源的融入，有利于让学生对历史课堂有亲近感，让学生直观地看到身边的历史文化与学习资源，培养学生探索历史知识的.兴趣和积极性。例如，教师在给学生讲解远古人类时，从元谋人到北京人，再到山顶洞人，人类的演变历史让学生惊奇不已。此时，教师可以结合乡土历史文化，给学生介绍２０万年前遵义远古先民———桐梓人，让学生在学习乡土历史资源的过程中，增强学习的信心和民族自豪感。同时，丰富的乡土历史文化知识，是提升学生综合素质的有效途径。例如，当学生到他乡求学时，可以自豪地给别人介绍自己家乡优秀的历史文化，不仅显示学生渊博的知识，同时也有利于乡土历史文化的弘扬和发展。因此，初中历史教师应当结合教学内容，积极补充乡土历史资源，提高课堂教学的质量。

　　（二）以音像制品、网络资源为依托，创设历史教学情境

　　在遵义乡土历史资源中，藏书等文本纸质资源、文物资源、遗址、音像制品、网络资源等都是教师可以充分利用的优质资源。教师在初中历史教学中，可以充分结合音像制品、网络资源等，以多媒体辅助教学为手段，积极创设历史教学情境，提高初中历史教学效果。例如，教师在给学生讲解红军长征的历史时，可以通过播放“四渡赤水”的历史纪录片，让学生通过具有震撼力的纪录片，学习到长征的知识和精神，加深学生对知识的理解。同时，教师还可以结合地方历史资源，讲解“红军坟”的传奇故事，讲解遵义会议的历史意义，通过从学生熟悉的事件入手，提高学生学习的质量。

　　（三）开展课外实践活动，拓展学生学习空间

　　开展课外实践活动，拓展学生历史学习空间，是改革创新初中历史教学，构建高效课堂的有效途径。教师在初中历史教学中，应当紧密结合地方历史资源状况，通过课外实践活动，课外实践作业的布置，让学生利用业余时间，积极参观历史遗址、博物馆、展览馆、图书馆等，了解和把握地方历史文化，有效地拓展学生历史学习空间，为培养学生的探索能力，促进乡土历史文化的传承和发展奠定基础。综上所述，遵义乡土历史资源在历史教学中的运用，具有必要性和必然性。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，遵义历史教师应当积极开发利用丰富的历史文化资源，不断拓展教学内容，激发学生历史学习兴趣，构建高效历史课堂，弘扬和传承乡土历史文化。

　　参考文献：

　　［１］方伟君．对历史研究性学习的乡土化思考［Ｊ］．中学历史教学参考，２００５（６）：３１．