发挥多媒体教学优势,追求历史教学最优化的教育论文

发挥多媒体教学优势,追求历史教学最优化的教育论文

　　贵州省新课程改革己全面铺开一年了，面对新课程改革，在中学历史课堂教学中，传统的历史教学媒体（语言、课本、板书、挂图）已不能完全适应新课程改革的需要了。《历史课程标准》中提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学”。因而多媒体教学已被广泛应用于历史教育教学中，以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中创设情境，提供丰富的历史学习材料，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。多媒体技术运用于历史课堂教学中具有以下几个优势：

　　一、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣

　　多媒体教学打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，它可以让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，把单调枯燥的教学内容演化为丰富多彩的画面，把沉闷的教学过程演绎为一个个生动活泼的教学场景。这样大大地激发了学生学习的兴趣。刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设轻松情境，使学生产生历史即生活，激发学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

　　二、多媒体教学能创设教育情景，进行德育教育

　　历史课一大功能是对学生进行爱国主义教育和国情教育，它在培养和塑造学生具备良好的品德方面有着得天独厚的作用。但传统的教学方法单靠语言来描述，缺乏情景和环境渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育优势引起学生情感共鸣。

　　而利用电教手段，可达到最佳情境的创设，形象地再现历史场景，有利于强化学生的情感，使学生感受到历史氛围，从而进入角色，受到感染和教育。

　　三、多媒体教学可以加强学生的合作探究性学习

　　利用多媒体课件，创设有利于学生参与讨论交流的情境，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动地探究，注重给学生思考、交流的机会和方法，有意识地鼓励培养学生相互间大胆表达自己的观点和意见，这对于培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力、分析解决实际问题的能力，都大有益处。

　　四、多媒体教学可以增加课堂容量，提高课堂效率

　　新课改后的`历史教材是以专题形式呈现的。教材内容多、偏重理论性、教材时序性差，如按传统教学方式来讲授则难以在规定的课时完成。教师可利用多媒体将教学内容重新编排、认真筛选，这样不仅节约了大量的时间，还能使教学节奏明显加快，教学密度增大，使知识信息传递可快可慢甚至可以多次重复，使学生接收、理解、内化、储存带来极大的方便，从而可以大大节省授课时间，从而将有限的教学时间压缩出来让学生进行深入地分析、综合、比较，加深对教材的理解。通过有效地调控教学，加快了课堂教学的节奏，进而提高了课堂教学的效率。如在讲授《英国君主立宪制的建立》时，经过如果是老师或学生口述，少则3分钟，甚至更多的时间，为了解决这个大容量问题，我播放了剪辑好的《英国君主立宪制的建立实录》片段，只用了1分钟，学生清楚地明白先是查理一世与议会的斗争，议会取得胜利，英国进入克伦威尔军事独裁时期，克伦威尔一死，资产阶级向封建势力妥协，复辟后的封建王朝实行反攻倒算，资产阶级发动了英国人津津乐道的“光荣革命”，各个阶层通过相互妥协，开创了今天英国民主政治的雏形。教师不需要费多少口舌，就可以让学生认识到革命历程的艰难曲折。

　　总之，多媒体教学比传统教学手段有着无法比拟的优势，但是多媒体教学不是万能的，目前为止它只是一种辅助教学的手段，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因此，历史教师在使用多媒体辅助教学时要与常规的、甚至是传统的教学方法有机地结合起来，发挥各自的优势，切不可一味地追求课件的数量或质量，而忽视了多媒体在教学中所处地位。