分析农村中小学英语教师教学观念特点的论文

分析农村中小学英语教师教学观念特点的论文

　　作为教师教学的真实反映,农村英语教师的教学观对实际教学产生了重要影响。本文主要探究农村英语教师的教学观特点及其影响因素。对近30位农村中小学英语教师进行问卷调查和实地访谈。研究表明,农村英语教师教学观特点如下:英语教学观仍保持旧的固定模式,英语教学缺乏理论知识等。

　　当代教育信息化的开展,对新时期中小学英语教员的学问构造和教学才能提出了新的请求,给当前中小学英语教员培训提出了宏大的应战。乡村经济条件,信息技术条件都较差,着力改动乡村中小学英语教员的培训形式意义严重。

　　一、乡村中小学英语教员培训存在的问题

　　我国根底教育的大局部学生在乡村,而乡村相对落后的经济条件,信息技术条件使得英语教学常常跟不上英语学习与教学方式的革新需求。因而科学的武装教师,是减少乡村与城市差距的可行办法之一。为此要依据乡村中小学的特性,增强对英语教师的培训。但目前乡村中小学英语教员的培训形式还存在以下缺陷:1.培训形式单一,效果不佳。2.培训内容脱离乡村的实践条件。另外,乡村中小学教员普遍存在口语,听力较差的问题,因而他们对这方面的培训较为关注,而实践培训的内容则可能与他们的需求脱节。

　　二、乡村中小学英语教员培训形式讨论

　　1.注重语音培训

　　正确的语音、语调是英语教学的根本条件。乡村中小学教员英语教员很多是中师毕业,他们的语音发音不太规范,而中小学学生处于学习英语的起步阶段,错误的发音对他们后期英语学习有严重负面影响。因而在培训形式上,应充沛注重教员的言语培训。(1)严厉持证上岗制度。而且,关于合格证还能够采取分级制度,将发音、口语级别与考核、评先挂钩。关于乡村中小学英语教员匮乏的现象,应鼓舞优秀大学毕业生到乡村中小学长期任教。(2)定期集中培训,使教员取得能用英语上课的才能和自自信心。应用寒假和暑假,将中小学教员集中在一同,集中学习培训是一种较好的办法。其次,鼓舞教师积极地运用英语组织课堂教学,并将这些常用言语规范化,程序化,使得教员既熟习课堂管理,轻松自若驾驭课堂,又能学习英语口语。(3)鼓舞交流,注重相互培训。经过交流的方式,如展开口语竞赛、争当优秀教员,教员巡回授课等能够进步教员积极性,同时又做到了英语教员之间的互相学习和培训。

　　2.开展案例培训形式

　　当前中小学教员课程变革相对较多,让教员集中停止培训的形式较为平常。因而在培训过程中应充沛发挥其集体效应,这就能够采取案例培训形式,由于它契合普通教员的'习气,也为不同窗历层次的教员所了解。所谓案例培训形式,就是有方案、有认识地为培训学员创设一个真实的教学场景,使教员的学习思想或教学决策处于某个或某些实践情形中。这种方式有利于教员设身处地,并从中体验师生情感,促使教员学习、探求教育理论和办法,进步教学质量。关于乡村中小学教员,能够组织他们一同观看特级教师的授课录像,并分段点评,由于特级教员所出的教学环境和乡村有较大的差异,培训学员就需求从这种寻觅契合本身教学条件和可习气之处,并为己所用。案例培训形式的益处就在于,它为教员的授课树立了一种形式和办法,教员能够采取模仿、创新的方式加以运用。而这也正是教员必需参与培训的重要缘由。

　　3.用5E理念指导中小学教员的教学活动

　　所谓5E,即“体验/经历(Experience),探求(Exploration),交流(Exchange),扩展(Extension),评价(Evaluation)”,其目的是指导教员,将教学要点设计为详细的言语学习过程或言语教学过程,并请求他们深思和探求这些过程。Experience,它是基于“体验”的学习活动目的,是为学习感知和了解教学内容发明真实情境。Exploration,其目的是协助教员在经历和高层次的笼统概念之间树立联络,如就学员体验过、阅历过的内容发问,请求他们归结这些体验和经历所蕴涵的教学原理,或者请求学员依据本人的体验归结某一教学技巧、教学办法或教学途径的教学特性、教学原理和教学准绳等。Exchange,即提供时机让教员交流,互相探求结果,或就个人学问的可承受性和可应用性组织微型研讨活动等,这有利于他们承受外部学问输入。Extension和Evaluation,相当于信息反应,如简述培训主题的要点、提出应用过程中可能遇到的问题等。5E是一种培训形式,它有利于教员在教学活动中以一种活泼但又严谨的思想停止教学。