高职英语教育在素质教育中的策略论文

高职英语教育在素质教育中的策略论文

　　【摘要】高职教育有别于普通高等教育，主要是由于高职院校是以培养专业型人才为主，职业特色较为突出。在高职英语教育中，由于高职英语强调实用性，以提升学生实践应用能力为主，在传授知识的同时，还要注重素质教育的融入，尤其是在当前激烈的人才竞争背景下，提升学生学习水平，为后续发展打下坚实的基础和保障。本文就高职英语教育中渗透素质教育深入分析，结合实际情况，提出合理的改善措施。

　　【关键词】高职英语教育；素质教育；英语素养；策略

　　在我国教育事业快速发展下，高职教育获得了良好的发展空间，招生人数也在不断上升。我国的高职教育受到了社会各界广泛的关注和重视，主要是为社会输送更多高素质和职业型人才，但是将绝大多数精力放在学生专业职能培养上，将忽视学生的为人文素质培养，素质教育缺失，不利于学生就业竞争力提升，对于学生未来发展影响十分深远。由此看来，加强高职英语教育中渗透素质教育策略进行分析，为后续工作开展打下坚实的基础和保障。

　　一、高职英语教育现状

　　（一）教学模式单一

　　高职英语教育中，由于受到传统教育理念影响，所以仍然是采用填鸭式教学方法，教师在课堂上强制性将知识灌输给学生，学生只能被动式学习，知识学习积极性不高，学习成效不高。也正是这种固定式的学习理念，致使学生无法明确自身在课堂上的角色地位，在学习中过于依赖教师的引导和帮助，致使学生主体能动性未能充分发挥，严重影响到课堂教学成效[1]。

　　（二）学习基础薄弱，学习水平不高

　　很多高职学生在英语学习中，对其重视程度不高，认为英语对于职业型人才并没有什么作用，致使将其作为一门文化课学习，只要在考试获得良好成绩即可，这就导致学生的英语基础较为薄弱。同时，由于缺乏综合考量，即便积累一定的词汇量，但是在阅读英语文章中仍然未能深入理解文章含义，运用应用进行表达，后来想要继续学习英语也不知道从何做起。

　　（三）学生学习主动性不足

　　在高职英语教学中，由于受到应试教育理念影响，学生在英语学习中主体地位缺失，被动式学习知识，更多的是依赖教师的安排和引导，教师教什么学生就学什么，学习较为死板、僵硬，不够灵活。学生在英语知识学习中选择死记硬背的方式，对于英语知识仅仅局限在记住，考试之前费尽心思的记忆，无法真正的理解和记忆英语知识，英语学习流于表面，在考试后将快速忘掉知识。

　　（四）英语实践性不足

　　高职院校较之普通高校而言在人才培养上忽视了英语的实用性特点，无论是教学内容还是教学方法都应该突出实用性。但是在实际英语教学中，教师更多的是以书面知识传授为主，对于学生的实际问题解决能力培养重视程度不高，局限在英语书本和习题知识练习中，即便通过英语四六级考试，仍然无法有效将所学知识应用到实践中[2]。

　　二、高职英语教育中渗透素质教育的有效策略

　　（一）创新教育理念，突出学生主体地位

　　在高职英语教育中，为了能够有效提升学生的英语实践能力，养成良好的英语素养，首要一点是创新教育理念，突出学生的课堂学习主体地位。教师应该充分发挥自身引导作用，帮助学生树立正确的价值观和教育观，改善传统陈旧的教育模式，在传授英语知识的同时，促使学生可以综合素质全面发展。同时，还要注重教育意识的'提升，有针对性培养学生学习能力和创新能力，为后续发展打下坚实的基础和保障[3]。更为重要的是，高职教育主要是培养职业型人才，应该深入社会生活，结合社会用人需要动态调整用人机制。突出学生主体地位，制定完善的教学方案，在教师的引导下有针对性开展学习活动，在实践中发现自身学习中的不足，予以完善，提升英语教学成效。

　　（二）培养学生综合学习能力，拓宽学习视野

　　教师需要充分发挥自身引导作用，深入挖掘教材内容，优化课程体系，促使学生可以掌握更加系统化的知识，完善知识结构。同时，还要注重学科交叉，能够将其他学科知识有效引入到英语学习中，拓宽学生视野的同时，掌握更高水平的学习能力，辅助英语学习活动开展，潜移默化中养成发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　（三）优化教学方法，加强实践教学

　　高职英语教学中应该注重教学方法的优化创新，在突出学生主体地位的同时，整合教育资源，促使英语教学活动变得更加生动。在教师的组织下，定期参加英语相关社会实践，锻炼学生英语实践应用能力，加深对知识的理解和记忆，发现其中的不足和缺陷，有针对性进行完善，提升英语教学成效。

　　三、结论

　　综上所述，高职英语教育中，为了能够为学生未来发展打下坚实基础和保障，在传授知识的同时，还要注重素质教育渗透，促使学生综合素质全面发展。

　　参考文献：

　　[1]王建华。浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J]。华东交通大学学报，2013，20（3）：102—104。

　　[2]尤晓洁。“校企联动”框架下的主动服务意识培养研究———以温州高职英语教育为例[J]。中国商贸，2015，12（18）：189—192。

　　[3]杨丽萍。民族地区高职英语教育人才培养模式探析———以云南丽江为例[J]。民族教育研究，2012，23（3）：60—63。