高职教育下经管类教学策略探究论文

高职教育下经管类教学策略探究论文

　　一“、双证书”制度下高职经管类专业实践性教学存在的问题

　　1.对实践教学的重视度不够，忽略专业技能的培养

　　笔者在调查中发现，一些高职院校的经济管理专业虽然在人才培养方案中提出了与本专业相关的职业资格证书，同时在教学计划中也设置相应的考证辅导课，加大实训课和实践教学的比例。但是总体来说，相关专业的实践课程与相应实践课时在总课程与总课时中的比例比较低，即专业实践意识不强。每个专业中独立的实践环节安排较少，多以认知、中期实习为主。虽然课时充分，但由于实习基地、活动经费等多方面因素的制约，较少开展专业的综合技能实践；专业主干课中实践课时占该门课程总课时的比例普遍偏低，一般为20%~40%，而且实践课时也多以案例分析和讨论为主，甚至一些教师在授课过程中对于实践课时的安排仍然以课堂讲授为主，导致实践课时的比例进一步下降。课程考察也主要以理论知识为主，实践技能的培养受到忽视，影响了学生专业实践技能的提升。

　　2.校内实训室建设不足，校外实习基地作用难以真正发挥

　　在“双证书”制度下，高职经管类专业实践教学应以职业能力为起点，搭建实践教学环境和实际工作岗位，但由于专业的特殊性和资金投入有限等问题的制约，本应建立的经管专业校内实训基地迟迟不建或建设迟缓，并且在建设中多以采购硬件设备为主，忽略了软件建设的重要性，即使已建好的实训室也基本以机房和模拟环境为主，影响了实践教学的开展，不利于学生实践技能的培养与提高。同时，建立完善的校外实践教学基地也非常重要。虽然大多数院校已经或正在建立相关专业的校外实习基地，但限于实际条件以及管理等因素，多数校外实践基地的作用没有得到真正发挥，没有实现和专业培养方案真正融合，更谈不上产学研结合的深层次合作。大多实习基地可以接受学生参观学习和顶岗实习，学生在顶岗实习时虽然可以在与本专业相关的工作岗位上实习，但往往接触到的是比较表面的岗位工作内容，接触本专业核心实践技能的工作机会很少，有时仅仅是为了完成实习任务，所承担的工作可能和本专业相去甚远。

　　3.实习指导教师水平参差不齐，影响实践教学的效果

　　培养一支高素质“双师型”教师团队，是保障高职教育发展以及“双证书”教育推进的关键因素，同时也是各院校开展实践教学的软实力。调查显示，大部分高职院校都已开展“双师型”师资队伍的建设，但实践教学方面的师资力量仍需加强。在目前的实验实训基地管理条件下，实训人员主要分成两类：一类是专职的实验工作人员；另一类是专职教师兼职实践指导教师。大多数专职实验实训基地工作人员只是具备一些计算机相关知识，对经济管理方面的知识不甚了解，难以真正掌握相关的专业软件。而兼职实践教师主要任务是指导学生实验，对计算机、网络知识了解不多，对软件在网络环境下出现的问题大多无法处理。另外，有些兼职教师虽然具备相关的专业知识，但受自身实践能力、社会经验、学历等条件的限制，以及对专业软件更新升级的适应性较低，因而不能有效利用教学软件完成实验实训任务，不能很好地完成实践教学任务，无法实现良好的实践教学效果。

　　4.实践教学质量考核体系的缺失

　　长期以来，高校采用以学习成绩为主的人才培养考核评价体系，尤其在课堂理论教学方面，各院校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但是大多数高校没有制定专门的实践教学考核办法和考核标准。由于缺乏独立的实践教学考核体系，实践教学的水平难以评价，也无法监控指导教师的授课效果，实践教学的'质量受到了极大的影响，不利于学生实践能力的培养，也影响了专业整体实践教学活动的开展。调查发现，大多数院校对于专业计划中的实习实训课程多以让学生提交实习实训报告的形式来实现本课程的考查，对于课程的开展效果没有展开适时的监控，对实践教学中存在的问题也缺乏监督，即使发现了一些问题也不加重视，对于实践教学的监控也变成了可有可无的事情。这样的状况极大地影响了实践教学的效果和实践教学水平的提高。

　　二“、双证书”制度下高职经管类专业建立实践性教学体系的思考

　　1.建立科学的实践课程体系，丰富实践教学方式

　　其一，在“双证书”制度推进的过程中，高职院校应进一步改革人才培养方案，加强专业课程改革和创新。一方面，需将经管专业相关的职业资格证书的相关情况在培养方案中给予介绍说明，同时对学生应掌握的基本技能和专业技能作进一步细化，并且与实践课程的安排做到一一对应与联系，从而进一步强化从学校到师生对实践教学的思想认识；另一方面，除了在专业培养方案中增设相应的考证辅导课以及考证技能课外，还应切实加强职业证书的职业标准和本专业培养方案的融合，加大实习、实训课程等实践教学的比例。根据教学实践及经管专业特点，每门专业核心课的实践学时占该门课程总学时的比例应为60%~70%，其他各种类型的实践教学方式（认知、中期、顶岗实习等）的学时比例也该相应增加。其二，实践教学方式的选择也应多种多样且一定要扎实认真地开展。一是授课地点主要在教室的相关专业基础课程和一些专业核心课程，实践教学方式应继续发挥传统的案例分析、情景模拟、管理游戏、演讲等课堂活动形式的优势，要求教师做出细致的实践活动计划，同时结合经管专业的特点，将课程活动扩展到课外，积极补充课堂实训形式，如市场调查、经济数据观测、周末社会活动、商业岗位的实地观察与体验等；二是在实训室进行实践教学。可以通过设置相关专业的模拟岗位和购买一些教学软件来模拟实际工作操作流程，如会计专业的出纳、会计岗位模拟、企业沙盘演练、学生综合创业软件等，对于学生实现从书本知识到实践技能的转化能起到非常积极的作用。

　　2.加强校内实训室建设，完善校外实习基地

　　建立功能完善的校内外实训基地是推进“双证书”制度以及“工学结合”的重要保障，同时，实训基地的建设也是构建实践教学体系的基础。在校内实训室的建设方面，一是要结合专业特点，综合、系统规划，按照学科专业实验室、综合训练实验室的要求分类科学规划；二是鉴于大多数高职院校都存在经费紧张、实训室建设资金不足等情况，实训室建设要突出重点，对于社会需求量大的经管专业应给予支持；三是要利用经管专业之间的相通性，建设一些可以共享的实训室，并加强管理，提高利用率和共享率，让实训室真正成为实践教学和人才培养的平台。在校外实训基地的建设方面，一是按照专业发展要依托区域经济的结构要求，结合经管专业的特点，充分挖掘地方资源，采取多种校外实训基地建立模式，如企业参观学习、中期和毕业顶岗实习、订单式培养等方式，同时可以积极探索、研究校企合作新模式；二是要进一步加强校外实习基地的管理，保证学生实习效果和实践能力的培养。要不断与合作企业沟通，加强合作的广度与深度，促进实践教学的全面发展。

　　3.加强双师型师资队伍建设，提升教师实践教学水平

　　要以融入职业资格认证为切入点，构建科学的实践教学体系，努力加强师资队伍建设。一是加强内部资源的挖掘和培养，通过鼓励教师进修学习、企业顶岗实践、行业挂职锻炼、申报第二职称、考取多种证书等多种形式，让教师积累实训教学需要的技能和实践经验，尽快提升其实践水平；二是引进外部优秀教师，具有社会实践经验和行业从业经验的专门人才；三是积极从企业引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验或操作技能，具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师和实训指导教师，使兼职教师在高职教师队伍中占到一定比例，使每一个专业都确保有一支实践经验丰富的教师队伍，从而促进实践教学质量的提高。

　　4.构建科学、有效的实践教学评价体系

　　构建实践教学考核体系是建立实践教学体系的重要环节。要对实践教学质量做出科学的评价，就需要有实践教学考核体系。一是坚持从注重考查学生运用所学专业知识解决实际问题的能力出发，根据专业培养方案和课程教学计划制定细致的实践教学考核方法与标准，改变传统的考试评价方法；二是要引入社会评价机制，尤其是用人单位的评价。学生在校外实训基地实习期间，由合作企业对学生给予全面、细致的评价，有利于专业实践教学的总结与改进。具体可通过向用人单位发放调查问卷的方式，评价已毕业学生在专业技能方面的优势与不足，以促进本专业人才培养的改革，使专业技能培养与职业岗位要求实现真正的对接，促进“双证书”教育优势的充分发挥。