高中英语教学中的情感关注与运用
我来自于一所郊区普通中学，我校的生源素质比较差，因此如何和谐地上完、上好一节课，尤其是一节英语课成为我校教师头疼的问题，也是值得我们思考和研究的一个重大问题。我在长期的课堂教学和班级管理过程中体会到，在这样一个学困生占多数的课堂教学氛围中，运用情感教育，对每个学生给予充分情感关注是保质保量上好一节高中英语课的最有效手段。
第一，情感关注的要求
首先，在高中英语教学过程中，教师要自始自终地坚持富有感情地教，学生应以富有感情的方式来学。正如著名心理学家皮亚杰所言：“情感的发展和智力机能的发展是紧密吻合的，因为它们是动作的两个不可分割的方面。”
其次，《普通高中英语课程标准》不仅将学生的情感态度确定为课程目标之一，还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。正确分析和认识学生的情感世界，及时有效地把握学生的学习，思想动态，努力培养学生积极向上乐观进取的学习精神，最终会促进学习效果的提高。
传统教育以教师，教材和课程为中心，在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视了学生的精神世界，抑制了学生的身心发展。而现代教育要求关注学生的心理发展，以学生兴趣和活动为中心。学生学习英语的过程不应该是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。在课堂上，教师与学生都应大胆创新，超越课本，使教学成为充满激情与创意的过程，同时也应使学生在学习英语的过程中根据各自的特点取得不同的'成绩。
第二，情感教学的运用
首先，建立和睦的师生关系，营造和谐的情感氛围
在我的班级里，英语学困生占多数。学困生大多都敏感，自卑，自制力差，要想保证和谐高效的课堂教学，首先要对学生实施爱的教育。前苏联教育心理学家瓦·阿·苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“爱的教育形式的采用，会使你们整个教学感到轻松，愉快，使你们得到理想的施教环境，收到满意的教学效果，也会使学生感到充实快乐，形成良好的学习风气和学习心向。”
其次，充分挖掘情感教学资源，对教学内容进行情感处理
一般我们认为情感教育是政治课，语文课的教学范畴，实际上情感教育无处不在。高中英语牛津教材取材广泛，形式多样，具有丰富的思想教育内容，如一些有关名人的文章，例如杨利伟，史蒂芬·霍金，还有一些励志的文章，教师应该充分对这些教学内容进行情感处理，进行加工﹑组织，使教学内容在向学生呈现的过程中充分发挥在情感方面的积极作用，充分利用青年学生崇拜英雄，模仿能力强的特点，对学生进行情感教育。
再次，采用积极评价，强化成功体验，曾强自信心
学困生一般在课堂上很难体会成功的喜悦，慢慢地也就失去了学习的兴趣，因此也容易丧失自信心。因此采用正确积极的评价手段，可以提高学生的自信心，强化学生的成功体验。皮革马利翁效应及教学实践证明，教师的肯定性评价对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，尤其对学困生的点滴进步及时表扬鼓励，会使他们感到努力就有希望。在课堂上，教师不要吝啬于“Good/Verygood/Excellent”等肯定性鼓励性语言的使用，不可对学生斥责或者冷嘲热讽。除此之外，批改作业时也不要忽视批语的情感效果，要针对不同的学生，给予不同的激励性的评价。
高中英语课堂教学不仅是知识的传授，更应是一种情感的交流。教师在课堂教学过程中应注重对学生的情感关注，并充分利用情感教育，充分调动学生的非智力因素，从而真正有效地全面推进素质教育，和谐流畅地上好一节英语课。
