大学英语教改试验班教学个人总结-教学总结

2015年大学英语教改试验班教学个人总结-教学总结

　　当前大学英语教学改革的一个热点是关于听说课的教学模式，教育部早在20XX年就提出了新的大学英语教学改革思路，将英语听说能力提到了一个非常重要的位置上，强调加强对网络环境下的语音实验设备的研究，多开展交流和多媒体教学，充分利用语音实验室和网络，与此同时，基于计算机软件的听说课教学模式也正在被越来越多的大学英语教师接受和认可。我有幸参与了我院大学英语教学改革项目，并承担了其中听说课新型教学模式的教学任务，从筹备调研到实施总结，两年多辛勤的付出，两年多不懈的努力，基于计算机软件的大学英语听说课新型教学模式的教学效果如何呢？学生对这种新型教学模式的反应到底怎样？现在总结如下：

　　一、基于计算机软件的英语听说课效果分析

　　本次大学英语听说课教改实验所采用的教材是外语教学与研究出版社2001年出版的《新视野大学英语》系列教材中的《听说教程》一至四册和《视听说教程》一至四册。相关配套软件包括语音练习，日常交际会话，听力练习等部分。该软件具备了较完备的管理系统，可以记录每个学生的学习进程，以便学生及时根据得分情况调整学习进程。同时，先进的语音识别和人机对话功能有较强的互动性，提高学生学习兴趣。听力练习部分既增加语言的输入，又有助于提高听力水平。

　　进行大学英语听说课教改实验的教学班是来自于全校七个院系，近750余人次，均为2005级大学一年级学生，其专业分别为文秘、历史、旅游管理、临床、口腔、检验、数学、环化、生物。采用的大学英语新型授课模式为3+2，即每周3课时的大班精读课程，2课时的基于计算机软件的小班听说课程，另加课外每周三小时基于计算机软件的英语视听说课辅导。同时还选取15个对比班，采用的是传统的大学英语授课模式，通过比较试验班和对比班学生的的听力成绩，就可以比较出基于计算机软件的英语听说课授课模式与传统的教师授课模式在大学英语听说课中的应用效果。

　　在两年的英语学习中，约60%的学生坚持上机自主学习，能独立完成学习任务，成效显著。另外40%的学生没有完整的上机记录，这些学生开始时觉得上机自主学习很新鲜，但缺乏持之以恒的精神和自我约束力。所以，自主学习对有能力把握自己的学生来说，可以提高学习效率，掌握学习进度，更为合理地分配学习时间。而对自我约束力差的学生来说，教师的有效监管是促进学生提高成绩的必要手段。

　　一年后，对实验班学生进行期末水平考试，其英语听力客观题平均成绩比对比班高出0.2分，在两年后的大学英语四级考试中，实验班的听力单项平均成绩比对比班高出近8分，总体过级率高出近10个百分点，创历史新高。

　　由此证明，计算机对英语听说课的辅助教学作用是不可低估的，基于计算机软件的英语听说课教学模式是可行的。但同时计算机也不能作为唯一有效的教学手段，教师在课堂教学中的监督和指导是促进学生英语学习成绩提高的必要手段。只有两者有机地结合起来，才能创造出更为完美的教学效果。

　　二、学生对基于计算机软件的英语听说课授课模式的评价

　　我们对参加大学英语听说课教改实验的学生进行了问卷调查，了解学生对基于软件的英语听说课授课模式的接受和认同情况。

　　其中所有的学生都对这种授课方式表示欢迎。他们认为

　　1）基于软件的英语听说课教学环境优越，设备先进。能够提供大量英语纯正语音听力资料，纠正发音，锻炼听力；语音语调得到很好的模仿与学习。

　　2）对话形象生动，能够吸引学生的注意力，使学生乐于张口，从而提高口语能力。对一些内向害羞的学生来说，人机对话更给了他们充分的锻炼空间，使他们说英语的机会更多了，也不必担心被人笑话。

　　3）提高自主学习能力。可以自主掌控听力与口语的练习时间，学习进度也由自己掌握，效率较高。