三岁儿童有什么生理与心理特点

三岁儿童有什么生理与心理特点

　　幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动状态，且容易变化，行为具有强烈的情绪性，容易受外界事物和自己情绪的支配。下面小编为大家带来三岁儿童有什么生理与心理特点，希望大家喜欢！

　　一至三岁，是儿童生长发育的又一个重要时期。这是儿童进入幼儿园以前的一个阶段，幼儿园的儿童称为学前儿童，因此三岁前的儿童就称为先学前儿童。

　　这阶段的儿童，动作有了进一步的发展，开始能够独立行走，有了基本的自由活动的能力，并且能够理解和运用简单的语言来表达自己的意思和愿望，更进一步地密切了和成人的交往。因此，这个阶段家庭和保教人员对他们的教育是非常重要的。

　　一至三岁的儿童究竟有哪些生理和心理特点呢?

　　1、身体迅速发展，认识范围逐渐扩大。一至三岁的儿童，身体的发展是比较迅速的，身长几乎是初生时的一倍，体重是初生时的四倍。骨骼还没有完全硬化，耐劳力还差，但是与婴儿期相比，耐劳程度有增加，已能保证儿童从事一些基本的活动。如跳跃、攀登小梯子、上下楼梯、横走后退，越过障碍等。

　　从神经系统看，一至三岁的儿童两年内脑的重量增加到1011克左右。脑重增加的速度仅次于婴儿期。三岁儿童的脑重跟成人的脑重相比，相差不过 400克左右。在脑的结构上不但细胞体在增大，神经纤维也在加长，这就使大脑机能进一步发展，兴奋和抑制过程的情况有了改善。所以，两、三岁的儿童，有可能较长时间地进行活动和游戏，并能开始接受父母和保教人员的指示来支配自己的一些动作。但：由于兴奋和抑制两种过程的力量还不平衡，在儿童的活动上常常表现出高度的不稳定性。例如儿童正在说某一个东西，马上会又转向另外一个有趣的事情，刚听完父母或保教人员的吩咐去做某件事情，一转身就可能忘记了，干别的事情去了。

　　一至三岁的儿童，双手的动作也越来越复杂。他们的双手已开始参与丁一些力所能及的活动，如抓匙子，捧奶瓶。他们在穿衣吃饭这些基本生活活动中也不象婴儿期那样完全被动地受父母和保教人员的照料。他们爱把小盒子放在大盒子里放进取出，也喜欢把东西搬来搬去。通过这些活动，儿童进一步认识了事物的各种特性和关系，也就发展了感知觉和具体思维的能力，对儿童的心理发展具有极为重要的意义。

　　独立行走和双手动作的发展，不但使儿童有可能主动去接触各种事物，而且还能从各方面去认识物体，从而大大地扩大了儿童的认识范围。

　　在动作发展的基础上，三岁儿童逐步出现了最初的有目的的活动。

　　模仿性游戏活动。儿童在运用物体的基础上，开始通过一些比较复杂的动作来反映现实，这就是最原始的最低水平的游戏。实际上，这种游戏还只是重复模仿日常所见的成人所作的某些动作。如用匙子喂布娃娃吃东西，用手帕给布娃娃盖被子等。这种年龄的儿童在游戏的.时候，往往喜欢用日常用品，而不愿使用玩具。例如，他们看到桌子上放的茶杯、汤匙或是镜子等东西的时候，就想拿过来玩。这个时期的游戏内容还是非常简单、贫乏而片断的乙游戏活动都是由当前存在的具体东西引起的，想象的成分极少。

　　最原始的学习活动。两三岁的儿童开始喜欢模仿成人“写字”。实际上，他们是拿着笔在纸上乱划广些圈圈和线条，并且自己说:“这是一只狗”、”这是小猫”。有时儿童也用泥团，面团来塑造一些物体，虽然他们捏得粗糙，也不很像。

　　最原始的劳动活动。两三岁的儿童已经可以做一些简单的自我服务性的劳动，例如洗衣、穿衣、吃饭，还能模仿着成人的样子，用小刀“切菜”、用扫帚“扫地”。开始时动作比较笨拙，但在慢慢学会这些动作以后，还能够做一些抹桌子、搬凳子、摆豌筷等简单的服务性活动。

　　正是这些基本的活动，尤其是游戏活动对两三岁儿童的感知、注意、记忆、思维和语言的发展起着极其重要的作用。因此父母和保教人员应该利用儿童喜欢游戏的这种心理，选择色彩鲜明的图画和各种玩具，对儿童进行教育，促进他们智力的发展。

　　语言的迅速发展是一至三岁儿童突出的特点。这里又可以分为一岁至一岁半和一岁半至三岁两个时期。

　　一岁至一岁半是单词句时期。这个时期儿童语言的特点是：

　　单音重复。如说“妈妈”、“爸爸”、“抱抱”等。

　　一词多义。如儿童说“椅”这个词，可以是代表“拿椅子来”、“请客人坐椅子上”、哥哥“拿走了他的椅”

　　以音代物。如叫汽车为“bei-bei”(呗一呗)，叫小铃铛为“ling——ling”(铃——铃)。

　　词的内容限于与儿童日常生活有关的事物，而且多数是名词。

　　一岁半到三岁的儿童是多词句时期。这个时期可以说是儿童语言发展的一个跃进阶段，它是儿童学说话积极性高涨的时期。在这个阶段内，随着儿童理解言语能力的发展，儿童的语言表达能力也逐渐发展起来，语言结构也更加复杂化。这些，都为儿童心理的进一步发展提供了重要的条件。

　　随着儿童掌握词汇的数量增多，开始出现了多词句。每个句子一般包括二至三个或三到四个词。如“爸爸上班”、“妈妈再见”等。

　　儿童不仅能说一些简单句，而且出现了复合句。但这个阶段的复合句只是两个简单句的组合，还不会使用连接词。如“不要你，我自己睡”等。这个时期的儿童特别喜欢和成人说话，喜欢听简单的故事和朗读儿歌。

　　语言的概括作用明显地发展起来。两三岁儿童对“猫”一词的认识，已不只是代表家里的那只猫，而且还代表着他曾经见到过的各色各样的猫。

　　三岁左右的儿童已掌握了一些最基本的词汇、词类，学会了一些简单的句子，他们所说的话基本上符合语法。

　　拓展：

　　一、如何教育

　　每一个孩子是家庭的一个希望，我们再教育孩子的方式和方法上要推陈出新，不能固步自封，这样会耽误孩子的最佳教育时机，作为孩子的家长每一个人都要认真的总结经验和教训。

　　教育孩子不能只关注眼前的利益，我们每一个人的.小孩子在小的时候，学习深奥的知识不是重点，因为这时候孩子需要的是健康的身体和好的思想品德。

　　孩子的教育需要从心灵深处引导，给孩子一个正确的人生观和价值观，这样孩子才可以在长大以后有一个好的发展，没有正确的人生观和价值观，孩子只能是娇生惯养。

　　家长需要注意的是教育孩子的时候，也要不断的提高我们本身的素质，带孩子出去玩或者在学习和交流的时候，要注意自己言谈举止，不要给孩子留下不文明的一些行为习惯。

　　孩子在家庭里是最宝贝的人，爷爷奶奶和姥姥姥爷都会十分娇惯，这样的情况下，作为父母，一定要抓住孩子的教育，让孩子知道珍惜家庭和孝顺长辈，这样可以很好的避免孩子出现自私自利的心理。

　　作为家长绝对不能大骂自己孩子，这样会给孩子造成心理的创伤，我们要鼓励孩子，让孩子有独立自主的思考和判断能力，让他们从小就明白独立的重要性，这样才是教育孩子的真谛。

　　二、孩子该具备的能力

　　1、自我管理能力

　　一个人应该具备最基本的生活技能就是自我管理能力，也叫自我服务能力。良好的生活习惯是养成孩子良好学习习惯的重要基础。但是很多家长都忽视了培养孩子的生活习惯，把它和学习习惯分开来。其实，一个孩子如果从小就有自己整理玩具的好习惯，那么上学时就很容易养成自己整理书包的好习惯，如果孩子在家里的生活非常有规律，那么也能很好的适应学校里的生活。反之，孩子如果在家里就习惯丢三落四、拖拖拉拉，作息时间也极其不规律，那么这就是家长生活习惯对孩子的影响结果了，应该从自己身上找原因。所以说生活习惯和学习习惯的培养是想通的，前者是后者的基础。

　　2、语言能力

　　孩子在0-6岁这个年龄段是语言飞速发展的一个阶段。有的孩子刚进入小学时语言能力就发展得非常好，和同学之间的交往，对老师课堂上的提问都能很流利的完成。而有的孩子则明显落后一部，在语言能力方面存在一些问题:

　　表达不清晰。孩子词不达意，说出来的话和想表达的意思不一样，让人不好理解，或者口齿不清等。孩子之所以会有这个问题很可能是因为父母平时太迁就孩子，常常用儿语和孩子说话，或者当孩子话说到一半就自己揣摩出孩子的意思，久而久之，家长和孩子之间是养成了特有的语言默契，但是在学校里，老师和同学就很难听得懂了。

　　不会倾听，插话。孩子从幼儿园时就可能养成不停插话、不会倾听的习惯，因此家长应该注意教导孩子多倾听他人在说什么，别打断他人的谈话，然后把自己的话讲完整。

　　3、社交能力

　　孩子上学前应该培养的交往能力主要包括他会不会主动去认识新朋友，愿不愿意主动帮助别人。大多数孩子都能做到，然而也有少部分孩子可能会存在交往方面的问题:有的是看起来很孤单、没什么朋友。这类孩子一般都很听老师的话、很乖巧，然而也很被动，不会主动去交往朋友，交往能力欠缺，对今后的发展不利。而有的则是很活泼外向，但是却不懂得交朋友的方法，常用开玩笑或者打闹的方式和同学玩，这样反而引起同学反感。此外，在交往方面有问题的孩子语言发展也有问题，说话说不清楚。因此，家长要鼓励孩子多做语言表达，引导孩子和他人进行正确的交往行为。